《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思1
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的`議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì)其畫(huà)面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧;體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思2
20xx年3月25日第六節(jié),我在初三(12)班上了《音樂(lè)之聲(節(jié)選)》一課。在課上,我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作,整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受,選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái),與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美,并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲,又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納,根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。全課用時(shí)47分鐘,拖課2分鐘。
“語(yǔ)文課究竟要怎么上?”實(shí)施新課改以來(lái),我常常聽(tīng)到這么一句話。這樣問(wèn)的有一線的語(yǔ)文教師,也有語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家,但往往以“越教越不會(huì)教了”的自嘲作罷。作為一線教師,又是教研人員的我,每當(dāng)看到老師聲嘶力竭(有的還不時(shí)用教鞭敲打桌子),學(xué)生卻懨懨欲睡,心有旁騖的語(yǔ)文課堂;或是教師自說(shuō)自話,手足失措,學(xué)生自行其是,亂作一團(tuán)的情形時(shí),這個(gè)問(wèn)題總會(huì)跳出來(lái),讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版實(shí)驗(yàn)區(qū)九年級(jí)下學(xué)期的教材,看到新入選的《音樂(lè)之聲(節(jié)選)》這一課時(shí),不由暗自決定要做一回有心人了。
“新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來(lái)看,由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少,也沒(méi)看過(guò)這部電影,有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此,我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì):“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解,及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解,并要求把握人物形象的特點(diǎn),因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”:通過(guò)讀——悟——演——評(píng),上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛(ài),進(jìn)而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。通過(guò)教學(xué),較好地達(dá)到了上述目標(biāo),學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫(xiě)道:“我第一次知道除了流行歌曲之外,還有一種音樂(lè)可以讓我沉醉……這才是真正的音樂(lè)!
“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。但有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有所偏頗,認(rèn)為學(xué)生只要能說(shuō),知識(shí)范圍可以任意拓展,甚至遠(yuǎn)離課本。又有的老師對(duì)“手段”的理解過(guò)于隨意,濫用小組討論,濫用多媒體,結(jié)果小組討論流于空洞的'熱鬧,多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此,我忍痛割?lèi)?ài),推翻了讓學(xué)生欣賞電影原作的設(shè)想,并在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿,認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題,如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā),說(shuō)說(shuō)她的性格”等,始終緊扣文本,又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與,及時(shí)了解討論進(jìn)程,“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序,學(xué)生能較快地解決問(wèn)題,表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚,外延寬廣的概念,既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力,更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此,我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索,引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的情緒,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫(xiě)下“偉大的音樂(lè)能使渺小的人也變得偉大”這句包含了哲理的話,說(shuō)明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。
45分鐘很快過(guò)去了,這是我難得的一次拖課,但沒(méi)有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余,我認(rèn)為這不僅僅表現(xiàn)了音樂(lè)的魅力,還應(yīng)歸功于語(yǔ)言文字的偉大力量。正是語(yǔ)文與音樂(lè)的結(jié)合,竊以為這算得上是一堂成功的語(yǔ)文課。
當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來(lái),細(xì)細(xì)梳理這一課的過(guò)程時(shí),發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排,推舉演員花了較多的時(shí)間,而學(xué)生的表演也不到位,基本上是捧著書(shū)念,沒(méi)有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導(dǎo),如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場(chǎng)景時(shí),我若能指出動(dòng)作應(yīng)匆忙、慌張、快捷,而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈,那么學(xué)生對(duì)文本和人物性格的理解又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。可惜那時(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急,錯(cuò)失了良機(jī)。
教學(xué),尤其是語(yǔ)文教學(xué),似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),僅僅一節(jié)課也只能做一個(gè)小小的嘗試。“怎么教”是一個(gè)太大的問(wèn)題,我自忖沒(méi)有能力做絕對(duì)的回答,但我想,所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng),教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境,就是一種具體的“教”,這種過(guò)程是從教師接觸教師之初就開(kāi)始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)教材精心剪裁,認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)有心人,我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問(wèn)題。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思3
1.人物鮮明的個(gè)性只有放置在具體的生活環(huán)境中,才能讓讀者有最清晰和深切的認(rèn)識(shí)。
瑪利亞生活在按部就班、充滿了清規(guī)戒律的修道院,真率活潑的.個(gè)性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的精心設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對(duì)比有清晰明了的認(rèn)識(shí)和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年代有難能可貴意義,可惜這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生而言是難于理解的了。
2.藝術(shù)作品的價(jià)值必須是能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!北疚闹魅斯欠N鮮明的個(gè)性不僅存活在劇本中,更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對(duì)待這樣的人、這樣的個(gè)性,是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由學(xué)習(xí)語(yǔ)文走向?qū)W會(huì)生活,后者才是教育的終極目標(biāo)。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思4
終于上了一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課,雖然只是校里的活動(dòng),雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課,卻讓我準(zhǔn)備了許久,擔(dān)心了許久。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)老師們的痛處,因?yàn)樗幌癯枵n那樣容易出彩,所以音樂(lè)老師們?cè)跍?zhǔn)備展示課的時(shí)候,基本都不會(huì)上欣賞課,而我之所以挑選了欣賞課是因?yàn)樾蕾p課的教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有太多的定論。
1.孩子們學(xué)得很輕松!
“輕松”,多么難得的一種感受,能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí),將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中,更讓我們覺(jué)得音樂(lè)課何必非要學(xué)會(huì)那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”,何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂(lè)理知識(shí),何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。如果長(zhǎng)大以后,到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候,覺(jué)得需要用音樂(lè)這門(mén)技藝來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的'人生價(jià)值的時(shí)候,再去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí),絕對(duì)不會(huì)太晚!
2.認(rèn)真準(zhǔn)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。
美妙的音樂(lè)旋律,首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿魅力色彩的森林里,孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)的“圈套”中,一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律:為了上好這一節(jié)課,我將《音樂(lè)之聲》這部電影翻來(lái)覆去的看了5、6遍,對(duì)電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了,另外,我還特意學(xué)唱這首英文歌,并且查看了各種不同版本的歌詞大意,做到對(duì)歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡,對(duì)于音樂(lè)欣賞課,生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰(shuí)的作品,什么背景,要表達(dá)個(gè)什么情緒,學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案,他也會(huì)讀啊,是不是?我必須用我的音樂(lè)和我對(duì)音樂(lè)的理解去打動(dòng)他們?墒,我的能力畢竟有限,為了給學(xué)生更好的知識(shí),我應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)。
3.可改進(jìn)的地方:
教師要多提有趣的問(wèn)題,讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè),因?yàn)橹挥卸嗦?tīng)多感受,才能挖掘到音樂(lè)作品的內(nèi)涵和魅力;肢體語(yǔ)言沒(méi)有恰到好處,太拘謹(jǐn)讓人看了不舒服,只有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)音樂(lè)形象。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思5
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本。
瀏覽略讀,把握劇本的整體內(nèi)容;掃描索讀,結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨;精思品讀,扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性的感悟來(lái)把握人物。
人物個(gè)性鮮明,在劇中引出眾說(shuō)紛紜,由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的`、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。
以內(nèi)引外聯(lián)的方式,讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活,創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái),發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn),走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思6
音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體,通俗易懂的大眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國(guó)探索、發(fā)展已有十余年。做為一線的音樂(lè)教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該從直觀上讓學(xué)生欣賞、接觸,了解音樂(lè)劇,這是我執(zhí)教此課的本意,讓音樂(lè)課堂更加突出音樂(lè)性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。本課是欣賞課,音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),更是情感的藝術(shù),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操,培養(yǎng)審美情趣是音樂(lè)課程目標(biāo)之一,就學(xué)生個(gè)體而言,其情感態(tài)度的形成是由情緒發(fā)展到情感,再由情感發(fā)展到情操的過(guò)程。因此音樂(lè)的感受和體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),如何牢牢抓住情感這一主線提高學(xué)生的情感受強(qiáng)度呢?
第一,要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
在我以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受音樂(lè)和情感體驗(yàn)往往是被動(dòng)的,參于教學(xué)也只停滯在表面而不能從內(nèi)心深處去感受,如何改善這種狀況呢?興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的'敲門(mén)磚,也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了情景教學(xué)法,引入情景,形成表象,讓學(xué)生欣賞了著名的音樂(lè)《貓》的音樂(lè)片段,新穎的服飾、生動(dòng)人物形象畫(huà)面、爵士樂(lè)風(fēng)格、有趣的對(duì)白,更能直觀、形象地了解什么是音樂(lè)劇,音樂(lè)劇的基本特征是什么。
第二,抓住重點(diǎn),使學(xué)生的審美情感不斷深化。
在學(xué)唱音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié),我抓住“聽(tīng)” 這個(gè)重點(diǎn),傾聽(tīng),傾聽(tīng),再傾聽(tīng)。通過(guò)多媒體欣賞美國(guó)著名音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》視頻中男主人翁富有情感的英文演唱,形象鮮明立體影像,強(qiáng)烈地引起學(xué)生情感共鳴,接著教師深情用美聲唱法自彈自唱,學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)言不同的演唱風(fēng)格,擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,
第三、注重學(xué)生情感的外化能力。
讓學(xué)生輕唱旋律,學(xué)生從聽(tīng)到唱到說(shuō)感受,身體和心理都參與了教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程,達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情,在喚起這種情感之后,用動(dòng)作、線條、色彩,聲音以及音調(diào)所能表達(dá)出這種感情,這就是藝術(shù)活動(dòng)!痹诖藭r(shí)我抓住教學(xué)的契機(jī),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)情感的升華。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思7
《 音樂(lè)之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年代,由于其中音樂(lè)的杰出魅力而使它在音樂(lè)史上也具有重要的地位,影片中音樂(lè)的賞析也成為音樂(lè)課教學(xué)不可或缺的一部分。我所帶的班級(jí)我都組織觀看過(guò)這部電影,具體做法是:聽(tīng)音樂(lè)——看故事——學(xué)歌曲——談感受。開(kāi)始我組織六年級(jí)學(xué)生詳細(xì)觀看了這部電影(重點(diǎn)是其中與音樂(lè)有關(guān)的部分)并著重欣賞了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的'牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信心》、《珍重晚安》等幾首歌,學(xué)唱了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》等。
在帶學(xué)生回顧了這部電影里的所有音樂(lè)之后,我要求每位學(xué)生用文字描寫(xiě)電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我強(qiáng)烈感受到他們對(duì)這部電影的喜愛(ài),以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂(lè)的旋律談起,有的則從歌詞入手,還有的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)自己情緒的影響,可以說(shuō)看了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外,欣慰于他們真正理解了音樂(lè)、聽(tīng)懂了音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感,意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。
由此我反思今天我們所使用的音樂(lè)教材以及日常的音樂(lè)教學(xué),實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞能力。學(xué)的非?,唱的音準(zhǔn)也很到位。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思8
這節(jié)課的精彩之處:
第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí),任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,整合復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫(xiě)片斷,并進(jìn)行了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫(xiě)的總復(fù)習(xí),將零碎知識(shí)整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力,還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆,設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫(xiě)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫(xiě)方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有:
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫(xiě)瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀,并分析其性格,體會(huì)描寫(xiě)的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫(xiě),沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě),老師能否為其續(xù)寫(xiě),加進(jìn)側(cè)面描寫(xiě),并簡(jiǎn)單提及白描手法,使學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有較全面系統(tǒng)的`認(rèn)識(shí)。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí),能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人,你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多,各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還應(yīng)多鉆研,力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思9
電影《音樂(lè)之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長(zhǎng)為充滿教育哲思,對(duì)教育有著獨(dú)特見(jiàn)解的優(yōu)秀教育工作者。時(shí)隔多年,當(dāng)我重溫這部影片時(shí),發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。
瑪麗亞是一個(gè)成功的教育者,“平等、關(guān)愛(ài)、信任,易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫(xiě)照,旣悂喺嫘膼(ài)著這群孩子,想孩子們所想,思孩子們所思,以一個(gè)朋友角色真正融入孩子們的生活中,用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子,用自己的智慧和愛(ài)心引導(dǎo)孩子熱愛(ài)自然和生活。在教學(xué)中,她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式,真正以兒童的發(fā)展為本位,遵循科學(xué)教學(xué)原則,用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法,創(chuàng)造一種全新的教育模式,營(yíng)造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子在游戲中、生活中快樂(lè)而輕松地學(xué)習(xí),使教育取得良好的'效果。
在她第一次到了少校家時(shí),少校說(shuō)要用口哨來(lái)叫她時(shí),她回答他說(shuō),“她絕不會(huì)聽(tīng)哨聲回報(bào)的,口哨是貓狗和其他動(dòng)物,但絕不是孩子,而且絕對(duì)不會(huì)是我,這是種很大的侮辱!痹谒壑兴械娜耸瞧降鹊,而且每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺(jué),她用歌聲告訴孩子們,當(dāng)她們害怕的時(shí)候就去想象美好的事物,回憶自己喜愛(ài)的東西去克服恐懼。就這樣無(wú)聲無(wú)息的她走進(jìn)了孩子們的世界,也獲得了尊重和信賴(lài)!這告訴我們,我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上,互相愛(ài)護(hù)和尊重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們,更能夠和他們進(jìn)行交流,讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,而不是單調(diào)的傳授和接納,這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。
瑪利亞很寬容,她被孩子們戲弄時(shí),沒(méi)有向孩子的爸爸告狀,而是對(duì)孩子們說(shuō)了幾句話,“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物,你們使我感動(dòng)溫暖、快樂(lè)和歡悅!苯又⒆觽兛蘖。就這樣一個(gè)舉動(dòng),我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的,指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級(jí)管理者,要對(duì)學(xué)生多一分寬容。
電影中有一句話,“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門(mén)時(shí),在某處,他會(huì)開(kāi)啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,老師的人生態(tài)度會(huì)讓學(xué)生去模仿,所以必須有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài),有一個(gè)好的心情會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去鼓勵(lì)孩子,在他們犯錯(cuò)時(shí),不要只會(huì)一味的責(zé)備,了解他們
為什么要這樣做,給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng),讓他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。
現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才,而不遺余力的“克隆”出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng),“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對(duì)的,作為教師,應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛(ài)、信任,易地而處”等為師之道,放下所謂的“師道尊嚴(yán)”,真正以學(xué)生的發(fā)展為本位,走進(jìn)學(xué)生的世界,洞察學(xué)生的內(nèi)心,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,用心與學(xué)生交流,全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合,根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,靈活選取不同的教學(xué)方法。同時(shí),作為老師,要懂得關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生的心靈。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思10
《音樂(lè)之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)之聲反思,一起來(lái)看下吧!
在課上,我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作,整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受,選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái),與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美,并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲,又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納,根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的.回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。
“新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來(lái)看,由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少,也沒(méi)看過(guò)這部電影,有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此,我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì):“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解,及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解,并要求把握人物形象的特點(diǎn),因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”:通過(guò)讀——悟——演——評(píng),上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛(ài),進(jìn)而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿,認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題,如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā),說(shuō)說(shuō)她的性格”等,始終緊扣文本,又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與,及時(shí)了解討論進(jìn)程,“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序,學(xué)生能較快地解決問(wèn)題,表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚,外延寬廣的概念,既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力,更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此,我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索,引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的情緒,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。
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