《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思1

　　我用了1.情境導(dǎo)學(xué)法2.史料圖片教學(xué)法3.自主學(xué)習(xí)法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開(kāi)元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開(kāi)元年間的政局為之一新，這一目學(xué)生比較好理解。第二目：“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”，介紹了唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。讓學(xué)生知道，現(xiàn)代國(guó)家要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要注重科教興國(guó)。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農(nóng)民起義使唐朝政權(quán)日趨衰落并最終瓦解。這是作為小字出現(xiàn)，學(xué)生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來(lái)作為突破口，增加學(xué)生的知識(shí)。

　　我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的地方：

　　1、情境導(dǎo)學(xué)法情景導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，學(xué)生積極﹑主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

　　2、史料圖片教學(xué)法圖片﹑表格和文字材料的應(yīng)用，清晰地概括出重點(diǎn)內(nèi)容，變抽象為形象，有力于學(xué)生理解教材，有效地輔導(dǎo)了教學(xué)。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學(xué)畢業(yè)前全系赴西安專業(yè)考察在華清池拍的照片，我營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在師生互動(dòng)﹑生生互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解后開(kāi)始很激動(dòng)的討論起來(lái)。

　　3、自主學(xué)習(xí)思考法。閱讀﹑思考﹑質(zhì)疑是學(xué)生必須掌握的.學(xué)習(xí)技能，本課內(nèi)容就是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的討論題，引導(dǎo)學(xué)生思考﹑研究并得出結(jié)論。在教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，在學(xué)習(xí)的過(guò)程讓學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到育人的目的。

　　不足之處

　　1.由于本課活動(dòng)較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上還是不夠精致。

　　2.時(shí)間分配不夠合理，以致于重點(diǎn)部分花的時(shí)間不足。

　　以后我會(huì)多鉆研教材，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在教學(xué)上充分利用好多媒體，課件缺少音樂(lè)效果,有待改進(jìn)。

《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思2

　　本周學(xué)習(xí)了第3課《開(kāi)元盛世》，引導(dǎo)學(xué)生掌握了唐朝鼎盛時(shí)期的歷史功勛和過(guò)失，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史存在一些困難和困惑,并且教師本人也對(duì)學(xué)生的情感傾向和學(xué)習(xí)興趣不甚了解,因此教師必須讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)歷史和參悟?qū)W歷史的.一些規(guī)律。首先要做到必須發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；第二，要引導(dǎo)學(xué)生參悟?qū)W歷史的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史越來(lái)越容易,同時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律養(yǎng)成,提高學(xué)歷史的效率和效果。上課4周來(lái)感覺(jué)每個(gè)班大部分學(xué)生能夠及時(shí)掌握好本課所學(xué)內(nèi)容，但是一部分學(xué)生給老師感覺(jué)是注意力不集中，似乎對(duì)課堂教學(xué)方法不適用或不感興趣，總之，據(jù)觀察，這部分學(xué)生不能及時(shí)完成同步學(xué)習(xí)和探究，以及歷史地圖填充冊(cè)，談及這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須綜合考慮他們的注意力、觀察力、思考力和想象力，作為老師要有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)概況復(fù)述背誦想象等手法，進(jìn)行訓(xùn)練，展開(kāi)競(jìng)賽和比賽等活動(dòng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和知識(shí)技能總量。

《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思3

　　《開(kāi)元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，化難為易，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)于接受。如學(xué)習(xí)開(kāi)元之治時(shí)，利用書(shū)簡(jiǎn)上開(kāi)元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說(shuō)這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開(kāi)元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：開(kāi)元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書(shū)上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的.繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

　　在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁(yè)和教科書(shū)上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思4

　　隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段,唐玄宗開(kāi)元年間的空前繁盛更是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的頂峰,所以《開(kāi)元盛世》這一課在隋唐史乃至中國(guó)古代史教學(xué)中處于重要地位。同時(shí),這課也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這一課主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。按照原來(lái)教材編寫(xiě)的順序,應(yīng)該先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹唐玄宗;然后給學(xué)生講授唐玄宗為鞏固他的江山采取了哪些措施;接著再講解在唐玄宗的努力下,唐朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了唐朝的高峰;最后在講唐玄宗統(tǒng)治后期因貪圖享樂(lè)導(dǎo)致安史之亂,唐朝最終衰落。

　　上完這節(jié)課后,我有以下幾點(diǎn)反思

　　一、可取之處

　　第一,設(shè)計(jì)的思路明晰。三大框內(nèi)容通過(guò)情境設(shè)計(jì)帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步,漸漸進(jìn)入每個(gè)內(nèi)容去解決每個(gè)任務(wù),讓學(xué)生非常自然的.領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)要點(diǎn),及事件脈絡(luò)。各框銜接自然。第二,情境切入,激發(fā)興趣。我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課,渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶天下太平的盛世景象,又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài),更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望。接著又為解決本課難點(diǎn)問(wèn)題,由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖,讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的牛抬杠進(jìn)行比較,思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。第三,在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生觀察直觀畫(huà)面,展開(kāi)豐富想象,進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)能力、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。如解決第3課“開(kāi)元盛世”難點(diǎn)問(wèn)題曲轅犁,我通過(guò)岀示唐朝曲轅犁的模型和構(gòu)造圖,讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造,對(duì)犁壁和犁建的作用有感性認(rèn)識(shí)。再讓他們與西漢的二牛一人的犁耕法進(jìn)行比較,得出了曲轅犁不僅節(jié)省了畜力,而且便于拐彎和調(diào)節(jié)深淺。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較、思考,培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。第四,創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用圖片詩(shī)歌等直觀素材,采用探究啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,主動(dòng)性。第五,加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。如我在課堂小結(jié)時(shí)提到唐朝為什么在世界上產(chǎn)生如此巨大的影響,再反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)今天我們的中國(guó)要想強(qiáng)大應(yīng)借鑒唐朝強(qiáng)盛的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、不足之處

　　第一,由于緊張的緣故,語(yǔ)言不夠流暢。第二,本課的內(nèi)容較多,時(shí)間安排的不是很好,而且沒(méi)有給學(xué)生留下足夠思考的時(shí)間,第三,部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏深。如:分析唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮原因。雖然給學(xué)生一定的提示,但由于學(xué)生之前沒(méi)有涉及的這方面內(nèi)容的學(xué)生,所以很難答上來(lái)。可以把難度降下來(lái),直接問(wèn)唐玄宗是怎樣治理國(guó)家的。第四,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。第五,學(xué)生在一些問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)行充分思考。如:當(dāng)我問(wèn)到唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期的農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r時(shí),第一組的學(xué)生

　　直接就拿著課夲照本宣科,沒(méi)有用直接的話概括說(shuō)明。第六,對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)不夠。學(xué)生沒(méi)有充分感受到作為一個(gè)大唐人,因?yàn)閲?guó)家的繁榮和強(qiáng)大而產(chǎn)生的自豪感。

　　總之,歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,今后我不僅要在課堂教學(xué)上多下功夫,還要多看一些相關(guān)的書(shū)籍,以提升自己的教學(xué)水平。

《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思5

　　這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對(duì)于本課教學(xué)，我的體會(huì)是這樣的。

　　一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點(diǎn)問(wèn)題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　初中生已有一定的動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時(shí)我沒(méi)注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡(jiǎn)單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺(tái)講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的.喜悅。

　　三、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

　　“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開(kāi)元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開(kāi)言路，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長(zhǎng)安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

　　同時(shí)，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時(shí)，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒(méi)有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問(wèn)方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。同學(xué)們?cè)趨⑴c辯論時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)并及時(shí)反駁對(duì)手觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，抓住主要問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

　　總之，必須樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀。從學(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)。新課改的歷史教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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