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教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-08-18 14:14:51 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  最近的一個(gè)多月仿佛養(yǎng)成了習(xí)慣,在辦公室閑來(lái)無(wú)事就會(huì)打開(kāi)教師網(wǎng)站的視頻開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái)。培訓(xùn)中的許多內(nèi)容讓我受益匪淺,視頻中許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談也讓我對(duì)教師、班主任這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

  比如,新教師容易和學(xué)生親密無(wú)間、打成一片,學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有了敬畏感,反而稱兄道弟勾肩搭背,這樣學(xué)習(xí)成績(jī)是肯定上不去的。我們應(yīng)該寬嚴(yán)有度,該嚴(yán)厲的時(shí)候嚴(yán)厲,該親切的時(shí)候親切。比如第一個(gè)月走嚴(yán)厲路線,確立自己的威信,讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏感。之后便可以時(shí)不時(shí)地走親切路線,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師也有幽默可愛(ài)的一面,這樣便可以拉近教師與學(xué)生之間的距離,同時(shí)又不超過(guò)底線,一定能很好地處理好師生關(guān)系。其次,我深深地懂得了教師只有在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索中,陶冶自己的情操,擴(kuò)大自己的視野,才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐,才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題,才能提高自己的專業(yè)知識(shí),才能及時(shí)掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論,成為一名學(xué)習(xí)型、科研型的教師。因此,在下一階段,我將給自己制定讀書(shū)計(jì)劃,按階段完成讀書(shū)目標(biāo),并且做好讀書(shū)筆記,不能因?yàn)楣ぷ髅β刀思橙⌒碌臓I(yíng)養(yǎng),而應(yīng)該不斷借鑒新的理論知識(shí)和研究成果,增強(qiáng)自己的教科研能力,成為一名全面發(fā)展的、適應(yīng)新時(shí)代的'“新教師”。另外,我還學(xué)習(xí)到了班級(jí)管理方面的內(nèi)容,一手棒子一手蜂蜜的政策讓我印象深刻。原來(lái)班級(jí)管理并不是一味付出愛(ài)和關(guān)心就可以做好的,而是要輔之以嚴(yán)格的管理。戒律分明才能鑄就優(yōu)秀的班集體。而如何才能把握好使用棒子和蜂蜜的分寸,也將成為我今后努力探索的一個(gè)重要方向。

  教師是天底下最光輝的職業(yè)。之前記得,如今懂得。通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。在今后,我更需要不斷地學(xué)習(xí),努力提升自己教學(xué)理念和其他各個(gè)方面的能力,虛心借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn),邊教邊悟,且行且思,創(chuàng)造出自己的課堂風(fēng)格,找到屬于自己課堂的一條路,讓自己的課堂放射出光彩,也讓自己向著成為名師的道路不斷前進(jìn)!

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  教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個(gè)整體中具有同等地位的兩個(gè)部分,若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流,民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵(lì),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由弱到強(qiáng),從無(wú)所謂到感興趣,直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望,形成強(qiáng)烈的求知欲望,就為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了巨大的內(nèi)在動(dòng)力。我認(rèn)為教師對(duì)不同層次的學(xué)生,要提出不同的教學(xué)要求,采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感激勵(lì)、" 雙基"導(dǎo)學(xué)、方法指導(dǎo)和智能培養(yǎng),才能真正做到因才施教,塑造出既有共性,又有個(gè)性的完整人格?紤]學(xué)生的個(gè)體差異,考慮各層次學(xué)生的水平,實(shí)施分層教學(xué)。

  分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練和分類指導(dǎo),做到課堂教學(xué)有的放矢,區(qū)別對(duì)待,最大限度的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開(kāi)發(fā)。

  教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要有充分的了解,根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:(A)基礎(chǔ)、智力較差,接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,成績(jī)欠佳。處在A層次的學(xué)生對(duì)教師的依賴性最大,因此在情感因素上要注意利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中應(yīng)以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣為主要目標(biāo),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣理解所學(xué)知識(shí)、如何掌握它與其它知識(shí)的聯(lián)系;在實(shí)踐環(huán)節(jié)上除了加強(qiáng)"雙基"規(guī)范演練外,還要多提供略有變化的情境,同時(shí)加強(qiáng)思路和方法的引導(dǎo),要求并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與練習(xí)。教學(xué)模式在實(shí)施時(shí),對(duì)該層次的學(xué)生在"情"、"導(dǎo)"、"實(shí)踐" 三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為"促內(nèi)化、助遷移、漸放手";(B)基礎(chǔ)和智力一般,學(xué)習(xí)比較自覺(jué),有一定的上進(jìn)心,成績(jī)中等左右。處在B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)從眾性強(qiáng),往往學(xué)習(xí)方法會(huì)有不當(dāng)之處,而致命弱點(diǎn)是做事缺乏,毅力與恒心,因此在情感因素上要時(shí)刻為他們鼓勵(lì)打氣,使到他們萌生出一種對(duì)社會(huì)要有所作為的觀念,有不甘人后的精神。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首要的是要介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,其次是要鼓勵(lì)他們自己去克服學(xué)習(xí)上的困難,不能急于冒進(jìn),以扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)為主,逐步學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用各種知識(shí),在實(shí)踐還節(jié)上應(yīng)是立足課本,適當(dāng)補(bǔ)充,注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧,通過(guò)選講“小、巧、靈”的題目,使他們從不同角度與側(cè)面去認(rèn)識(shí)吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí),對(duì)該層次的學(xué)生"情"、"導(dǎo)"、"實(shí)踐 "三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為"爭(zhēng)上游、夯基礎(chǔ)、并肩走";(C)基礎(chǔ)扎實(shí),接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)方法正確,成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)處在A層次的學(xué)生,應(yīng)注意盡力把學(xué)生穩(wěn)定的興趣逐步確定為一種終身的志向;在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要目標(biāo),著重于創(chuàng)造性思維的啟發(fā);在實(shí)踐環(huán)節(jié)上則讓學(xué)生有更大的獨(dú)立性和靈活性,只在非常必要時(shí)稍加點(diǎn)拔讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其精妙之處,舉一反三、觸類旁通。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí),對(duì)該層次的學(xué)生"情"、"導(dǎo)"、"實(shí)踐 "三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為"立志向、導(dǎo)探索、自己走"。誠(chéng)然,在同一年級(jí)的學(xué)生中,存在這種學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力和動(dòng)機(jī)狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握,不宜對(duì)學(xué)生公開(kāi),防止優(yōu)生自滿、差生自卑,盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的,要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化,鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

  1.教學(xué)目標(biāo)分層。A、B、C層次的教學(xué)目標(biāo)不同:(1)A層次學(xué)生能模仿課本例題,做好課本配置的練習(xí)題,B層次學(xué)生能理解課本例題,做一些簡(jiǎn)單的新題,C層次學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。(2)對(duì)A層次學(xué)生立足對(duì)知識(shí)掌握和記憶,對(duì)B層次學(xué)生著眼于使用知識(shí)的培養(yǎng),對(duì)C層次學(xué)生著重提高其思維品質(zhì)。(3)A層次學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少恐懼,肯記肯做,做到記憶好定義、公理、公式和使用它們的方法; B層次學(xué)生應(yīng)做到基礎(chǔ)扎實(shí),有一定的學(xué)習(xí)熱情;C層次著重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力。根據(jù)以上確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),A層次學(xué)生應(yīng)是教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求,B層次學(xué)生是教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求,C層次學(xué)生是深化熟練大綱的教學(xué)要求。

  2.分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱的要求,以及各層次學(xué)生的水平,對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)基本方法;B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題;C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次:A層學(xué)生能說(shuō)出平行線的性質(zhì),并能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;B層學(xué)生要求能理解、掌握平行線的性質(zhì),并能熟練地加以運(yùn)用;C層學(xué)生要求能理解掌握性質(zhì)的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,要求能靈活運(yùn)用性質(zhì)。各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的,這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,課堂提問(wèn),技能訓(xùn)練,應(yīng)注意層次和梯度。

  3.分層授課。學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo),對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,注意內(nèi)容的難度和坡度,以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。如初二代數(shù)例題,分解多項(xiàng)式16(a-b)2-9(a+b)2對(duì)于A、B層次的學(xué)生而言,顯然難度較大,不易理解、掌握,如果把例題分成三個(gè)問(wèn)題:分解下列各式(1)x2-9y2; (2)16x2-9y2; (3)16(a-b)2-9(a+b)2,這樣層次就非常分明,第一二題要求A層次的學(xué)生掌握,第三題要求B、C層次的學(xué)生掌握,同時(shí)鼓勵(lì)A(yù)層次的學(xué)生也盡可能掌握。課堂提問(wèn)更應(yīng)該分層次,A層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力問(wèn)題,往往對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不太好,對(duì)A層次學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識(shí),難度不宜太大;對(duì)B、C層次的學(xué)生,尤其是C層次的學(xué)生,由于基礎(chǔ)較好,接受能力強(qiáng),課堂提問(wèn)著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐,在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。如在講授“等腰三角形的判定”內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)三個(gè)提問(wèn):(1)判定命題“如果三角形的兩條邊相等,那么它們所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角相等”的真假;(2)說(shuō)出命題的逆命題;(3)判定逆命題的真假。第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)A層次學(xué)生設(shè)計(jì)的,而第二三個(gè)問(wèn)題是對(duì)B、C層次學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是要發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢(shì),通過(guò)大膽的猜想和類比,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

  4.分層訓(xùn)練。課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。如完全平方公式的訓(xùn)練題:把下列各式分解因式:(1)x2+4x+4; (2)25a2+10ab+b2; (3)(x+y)2+10(x+y)+25; (4)(a+b)4-18(a+b)2+81。學(xué)生訓(xùn)練時(shí),老師不宜明確指明哪些學(xué)生做什么題組,A層次的學(xué)生選做(2)(3)題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥,允許部份學(xué)生集體討論完成第(4)題。課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個(gè)層次,一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求A、B、C層次的學(xué)生都要完成,選做題允許學(xué)生不全部完成,或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成,這樣在學(xué)生習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。每周一練的.題目可分為A、B兩種,印在同一張?jiān)嚲淼恼磧擅,方便學(xué)生選擇。

  5.分類指導(dǎo)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí),要做好課堂巡視,及時(shí)反饋信息,加強(qiáng)對(duì)A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),積極組織C層次的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng),通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽知識(shí)講座,開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練,難度稍低的練習(xí)可由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué),通過(guò)生生之間的互動(dòng),促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。

  6.評(píng)價(jià)分層。測(cè)驗(yàn)、考試原來(lái)是全班統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),A層學(xué)生的平均分始終在45分左右,在測(cè)驗(yàn)、考試中A層學(xué)生大多數(shù)學(xué)生不得不將時(shí)間消耗在超越他們能力的試題方面,這種測(cè)驗(yàn)、考試嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,不少學(xué)生因此產(chǎn)生了氣餒或厭學(xué)情緒。事實(shí)上不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能方面是存在差異的,要求所有學(xué)生面對(duì)同等難度的試題是不恰當(dāng)?shù)。后?lái)我們感到有必要改革評(píng)價(jià)方式,要采取“不同標(biāo)準(zhǔn)、分層評(píng)價(jià)”的方法。我們的做法是一張?jiān)嚲碇性囶}從易到難排列,要求C層學(xué)生全部做完,B層學(xué)生做到某一題,同時(shí)教師積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)往下做,做對(duì)的加分,同一層次的考題,A層的得分值可超過(guò)B層,B層的得分值可超過(guò)C層。這樣可以對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)別,對(duì)于A層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展,對(duì)B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加努力奮進(jìn)。

  分層教學(xué)發(fā)展的方向其次是以給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的回報(bào)來(lái)正向激勵(lì)學(xué)生。要改變過(guò)去那種以一份教案,一張?jiān)嚲,一種訓(xùn)練方式,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)全體學(xué)生的做法,這樣老師們非得動(dòng)一番腦筋不可,要根據(jù)學(xué)生的不同情況,對(duì)他們提出不同的要求,各層次的學(xué)生只要按相應(yīng)要求去做,努力完成各自的練習(xí),都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中得優(yōu),多些實(shí)施“成功”教育,把學(xué)習(xí)的歡快愉悅還給學(xué)生,那真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),教學(xué)的質(zhì)量就有保證了。

  分層教學(xué)發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書(shū)為育人,教育目的不是選“好人”來(lái)教,而是應(yīng)該想方設(shè)法去教“好人”。分層教學(xué)要求教師的說(shuō)理、動(dòng)員的能力更強(qiáng),要真心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng),在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上要更化老師的心血。

教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  作為一名教師教師的我,經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的全國(guó)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),積累了一些心得和體會(huì)。我是一名職業(yè)中學(xué)的專業(yè)課老師,我的理想是做一名“專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀,理論實(shí)踐并重,受學(xué)生喜愛(ài),讓社會(huì)滿意的老師”。因此在平時(shí),我一直都努力的學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,積累專業(yè)知識(shí),并且經(jīng)常性的去聽(tīng)其他老師的課,從他們身上積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教學(xué)的靈感。

  通才過(guò)近期網(wǎng)上各們老師、教授、教育專家的講授,我不僅僅學(xué)到很多新的教育理念,教學(xué)方法以、教育思想,而且領(lǐng)悟到作為一名教師更多的東西。

  一、作為一名職業(yè)中學(xué)的普通教師,面對(duì)的是一群比其他普通中學(xué)要調(diào)皮的多的學(xué)生,但是他們沒(méi)有什么區(qū)別。他們都是社會(huì)的公民,是教育的主體,是我們每個(gè)教師的教育對(duì)象。我們所做的事情就是對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),更是對(duì)我們的社會(huì)未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。如何真正履行自己的職責(zé)?一是通過(guò)自己的能力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的知識(shí)水平;另一方面就是靠我們的愛(ài)心幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就我的個(gè)人看法面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生,首先能做到后面一點(diǎn)是最大的成功。只有這樣才能樹(shù)立一個(gè)專業(yè)的特色,一所學(xué)校的特色,高職院校對(duì)口升學(xué)并僅僅是一個(gè)方面,為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)合格的專業(yè)人才,一名合格的勞動(dòng)者,學(xué)校能夠很好地就業(yè),才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特殊年齡段——個(gè)人心理轉(zhuǎn)折期,真、善、美的形成期。

  二、熱愛(ài)學(xué)生給我們的`學(xué)生多一些“心”,包括愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,處理得好,會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),形成一種師徒般的師生關(guān)系,但處理不好,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性,特別是我們中專學(xué)校的學(xué)生,處于青春期,較為叛逆,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,所以要根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問(wèn)題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,我們的辦法才會(huì)更多,處理問(wèn)題會(huì)更慎重,師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。最后教育部部長(zhǎng)的總結(jié)中的一句話可以說(shuō)是每一個(gè)教師值得銘記的格言:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,師愛(ài)就是教師的靈魂”。

  三、備好每節(jié)課,上好每次課備課是每一位老師在課前都要做的事,備課要放在首位,作為重中之重去對(duì)待。我開(kāi)始帶課的時(shí)候,備課自認(rèn)為非常的細(xì),原以為這節(jié)課肯定上的好,但是這節(jié)課卻上的特別糟糕。原因就在于備課沒(méi)有分清側(cè)重點(diǎn),而是眉毛胡子一把抓,最后什么也沒(méi)有講到位。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),我認(rèn)為在新課程教學(xué)改革要求之下,在備課時(shí)一定要分出哪些是重點(diǎn)要講的,要講到位的,哪些是可講可不講的,要把課堂時(shí)間利用的恰到好處。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總是自以為是的認(rèn)為上課沒(méi)問(wèn)題,可一到上課時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了,如講了前面忘了后面的,把應(yīng)該提到的關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)漏講的等等,這些問(wèn)題都是源于沒(méi)有背課。作為老師,對(duì)于教材還沒(méi)有徹底的熟悉,因此備好課以后還得背課,把整節(jié)課的大概流程記住,一環(huán)扣一環(huán)才不至于中途打嗝。

  四、要有一顆進(jìn)取的心我們的職業(yè)雖然是平凡的,但我們的未來(lái)卻是光明燦爛的!對(duì)于我來(lái)說(shuō),幸福就是愉快的工作,不懈的奮斗,在奮斗的過(guò)程中取得成功的幸福是我最大的快樂(lè),因?yàn)槲覍?duì)自己的工作深深熱愛(ài)著,那么在工作的過(guò)程中所付出的艱辛同樣也成了自己幸福的感受。作為教師的幸福感一直以來(lái)都在陪伴著自己?粗鴮W(xué)生一雙雙渴望的眼睛,質(zhì)樸的笑臉,我相信經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和拼搏,做一名“受學(xué)生喜愛(ài),讓社會(huì)滿意的老師”的理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  當(dāng)節(jié)假日收到已經(jīng)工作的學(xué)生的短信問(wèn)候,賀信時(shí),或者得知學(xué)生在工作中取得成就時(shí),對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí),才感到一絲欣慰。

  我相信我們通過(guò)目前這種先進(jìn)的全國(guó)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式的個(gè)人不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),我們教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)能力,教育理念將會(huì)志時(shí)俱進(jìn),將會(huì)全面提高,作為個(gè)人,也將會(huì)國(guó)家教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的`愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂。

  當(dāng)今在深化教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,育人觀念在不斷更新。本人自我創(chuàng)新意識(shí)薄弱,偏向注重經(jīng)驗(yàn)操作層面上。因此本人應(yīng)加強(qiáng)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身建設(shè)、不斷完善自我。把沉于經(jīng)驗(yàn)上的東西與現(xiàn)代教育思想理念結(jié)合起來(lái),腳塌實(shí)地深入研究,并努力實(shí)踐。

  在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),有時(shí)不冷靜、有急噪情緒,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生說(shuō)話上有些粗魯和煩躁。本人反思;對(duì)待學(xué)生的嚴(yán)格并不等于訓(xùn)斥和語(yǔ)言粗魯,應(yīng)該用關(guān)懷和親切的言語(yǔ)、以自己良好的心態(tài)、來(lái)教育、幫助學(xué)生,讓學(xué)生自己醒悟和反思、達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)沒(méi)有修養(yǎng)和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度,應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)的學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹(shù)立良好形象。

  通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),以后我還要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,依法治教,依法從教,為人師表,奉公守法,遵守社會(huì)公德。熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。天天學(xué)生接觸,我深深地感到同學(xué)們的純真,即使是最頑皮的學(xué)生,他們的可塑性仍是非常大的,只要多關(guān)心,從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們,他們都會(huì)變成很有出息的人材。問(wèn)題是我對(duì)他們關(guān)心太少了,作為一個(gè)教師,要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),感受到教師的愛(ài)心,的確有些困難,因?yàn)槲乙鎸?duì)的是幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生,精力較為分散。而在學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。

  教師與學(xué)生的溝通是十分重要的,它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學(xué)工作,并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,使他們健康地成長(zhǎng)。也就是說(shuō),課堂不僅是教師教書(shū)的場(chǎng)所,也是教師育人的場(chǎng)所。

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