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《春風(fēng)吹》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《春風(fēng)吹》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春風(fēng)吹》教學(xué)反思1
《春風(fēng)吹》是一篇瑯瑯上口的兒童詩。課文運(yùn)用輕松明快的語言描繪出一幅如詩如畫的春光圖。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重特殊學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們的思維能力以及想象能力。
我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：首先出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問：“你想對(duì)桃花說什么？”在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說句什么話呢？通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也拓展了學(xué)生的想象能力。
我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合前幾天我們學(xué)校組織的賞春天、品春天等活動(dòng)，說出春天一些景物的變化，再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解及識(shí)記得到了增強(qiáng)。我讓學(xué)生當(dāng)詩人”，學(xué)著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，根據(jù)課文的形式仿說仿寫一段話。這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于特殊學(xué)生來說存在著一定的難度，所以我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，學(xué)生興致很高。 最后，我訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行畫春天。在實(shí)際操作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的`要求。如A組學(xué)生可以根據(jù)自己的想想畫出春天的一些風(fēng)景。B組學(xué)生可以畫出一兩種景物，C組學(xué)生可以在畫好的圖畫上進(jìn)行涂色。這樣班里每位學(xué)生都能得到訓(xùn)練，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
《春風(fēng)吹》教學(xué)反思2
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽我們班級(jí)的課。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的。教學(xué)目標(biāo)中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內(nèi)會(huì)背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過程中，由于沒有把握好時(shí)間，所以沒有完成這個(gè)預(yù)定的目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我覺得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問題：
�、女�(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問：“你想對(duì)桃花說什么？”
�、圃趯W(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說句什么話呢？
�、菍W(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問題：學(xué)了課文，你有什么感受？新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。
�、人季w可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。教學(xué)完第一節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)詩人”，學(xué)著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，作首詩歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負(fù)責(zé)寫下來。學(xué)生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的內(nèi)心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的.靈氣來養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)接。
在開頭導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎？又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹的圖片后，讓學(xué)生說說，你看到了什么？學(xué)生說完之后，我引導(dǎo)：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實(shí)，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒硬性規(guī)定他們背出，但會(huì)背的小朋友倒不少。
《春風(fēng)吹》教學(xué)反思3
這個(gè)單元主要圍繞春這個(gè)話題進(jìn)行的 在教學(xué)《春風(fēng)吹》這一課時(shí)，學(xué)生們都很喜歡這篇課文的學(xué)習(xí)：這篇課文從整體結(jié)構(gòu)來講，不僅適合現(xiàn)在的時(shí)令，而且整篇課文讀起來朗朗上口。這種結(jié)構(gòu)形式學(xué)生們都比較喜歡，結(jié)合我精心設(shè)計(jì)的課件的合理運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)的過程積極踏實(shí)，掌握效果大有成效�？偨Y(jié)本課的教學(xué)過程及其中的收獲如下幾點(diǎn)：
精彩畫面促進(jìn)閱讀與理解。在學(xué)習(xí)的過程中，我設(shè)計(jì)了如下幾點(diǎn)：第一感知課文，在這一環(huán)節(jié)中，我把課文的內(nèi)容在讓學(xué)生聽的過程中，以揮舞的形式展現(xiàn)出來。此過程不僅讓學(xué)生的興趣大增還將聽覺與視覺記憶得到訓(xùn)練。第二學(xué)習(xí)生字，采用“一字開花”的形式來學(xué)習(xí)組詞；再用“大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的形式進(jìn)行鞏固，達(dá)到了牢固掌握的目的。第三，分析課文，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了明確的掌握，對(duì)其中的'一些隱身意也得到有效的挖掘。第四，拓展訓(xùn)練，借用課件“我是小詩人”來借助課文中內(nèi)容的拓展，使學(xué)生試著述說“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了 。。。 ”“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹紅了。。�！�。“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹。。�！�。這種遞進(jìn)式的練習(xí)，讓我看到了學(xué)生們“學(xué)以致用”的有效整合法。他們借助在校園里看到的景象，補(bǔ)充了如下的句式“吹綠了松樹”“吹紅了玉蘭花”“吹紅了櫻花”“吹黃了迎春花”等等。這讓我看到了我們語文學(xué)習(xí)的希望，原來我們的孩子只要有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，也能成為“小詩人”��！
春天來了，我們相關(guān)的語文學(xué)習(xí)也在進(jìn)行中，我們要多帶他們到戶外看看，摸摸，聞聞。增強(qiáng)一些實(shí)際的生活實(shí)踐，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《春風(fēng)吹》教學(xué)反思4
原文
春風(fēng)吹，
春風(fēng)吹，
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹來了燕子，
吹醒了青蛙。
春風(fēng)輕輕地吹，
春雨細(xì)細(xì)地下。
大家快來種樹，
大家快來種花。
春風(fēng)吹教學(xué)反思
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽我們班級(jí)的課。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的。教學(xué)目標(biāo)中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內(nèi)會(huì)背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過程中，由于沒有把握好時(shí)間，所以沒有完成這個(gè)預(yù)定的目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我覺得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問題：⑴當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問：“你想對(duì)桃花說什么?”⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說句什么話呢?⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。教學(xué)完第一節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)詩人”，學(xué)著課文的句子，轉(zhuǎn)換語言，作首詩歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負(fù)責(zé)寫下來。學(xué)生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的內(nèi)心世界，進(jìn)入文章的'世界，吸納文章的靈氣來養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)接。
在開頭導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹的圖片后，讓學(xué)生說說，你看到了什么?學(xué)生說完之后，我引導(dǎo)：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實(shí)，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒硬性規(guī)定他們背出，但會(huì)背的小朋友倒不少。
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