《地名》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《地名》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《地名》教學反思1

　　教學《地名》這課后，有一道作業(yè)題讓學生畫出自己的家鄉(xiāng)地圖，我便先讓他們自己去畫。第二天，當我要他們交這項作業(yè)時，他們滿臉愁容地直搖頭。這時，我想：如何開發(fā)孩子們的潛能？這道作業(yè)確實有很大的難度，如果我不能作有效引領，那他們又豈能有所發(fā)揮？經(jīng)過再三考慮，我決定先“授之以漁”。于是，我就提醒他們：先把公路畫出來，并在黑板上畫出從他們村穿過的這一段公路，然后讓他們自己畫出兩邊的自然村落，并注明每位同學的家住地址。就這樣，在我的引領下，看似難度特大的家鄉(xiāng)地圖便在孩子們的巧手下完成了。他們歡天喜地，紛紛展示自己的作品，班長小娜同學不僅畫出了家鄉(xiāng)每個自然村落，如：湖內、許厝、祖屋、竹圍……還把每位同學的家都一一注明了；另一位同學小源還把家鄉(xiāng)地圖美化了，他注明村落、同學的家，并把家鄉(xiāng)中有特色的建筑物、景物也畫出來，如龍宮屆、武龍宮、田園、竹林、學校全都畫出來了。如此精美的家鄉(xiāng)地圖就是在這些可愛的孩子們手中勾勒出的。孩子們嘗到了成功的喜悅，他們興奮不已。我趁熱打鐵，又讓他們進一步勾畫自己未來的家鄉(xiāng)地圖。

　　孩子們創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新習慣的`培養(yǎng)是非常重要的。教學時我們要給孩子們搭建發(fā)展的平臺，給他們營造良好寬松的創(chuàng)新環(huán)境，但更重要的是教師要進行有效引領，才有可能讓學生的潛能得到全面地開發(fā)。

《地名》教學反思2

　　北師大版四年級上冊第七單元主題是“地名”，這是一個開放單元。

　　人們工作、生活、交往都離不開使用地名，地名是各個歷史時期人類活動的產物。地名蘊含著豐富的歷史、地理、經(jīng)濟、民族、社會、語言等文化知識，是一種特殊的文化現(xiàn)象，是人類歷史的活化石。

　　教學這一單元，一方面，學生通過地名學習有關的知識；另一方面開展多方面的活動，鍛煉學生學語文、用語文、獨立解決問題的能力；同時加強培養(yǎng)學生在生活中學習語文的意識。

　　在學習時，我充分利用教材所給的內容梳理教和學的思路，我和學生一起觀察地圖，一起尋找地名，一起研究地名的特點，共同挖掘和探討地名里的`學問。并采用多樣的形式，有編地名謎語，猜地名游戲，還有尋找古詩里的地名，根據(jù)地名編古詩，以及有關地名（如說出幾個含有“陽”字的地名，或者說出幾個歷史遺跡的地名等等）的搶答游戲，最后一起找一找那些有趣的地名來歷。孩子們參與的積極性十分高漲，學習效果也很好。

　　習作部分，是關于地名的調查報告，為了引導學生更好地了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給學生講述了商丘柘城名字的來歷，然后讓學生通過網(wǎng)絡搜索，實地考察，或者問家里長輩們等方法了解商丘其他地名的來歷及相關故事，以調查報告的形式寫到作文本上。因為學生水平不同，了解的方法不同，學生的習作也是寫得參差不齊，盡管如此，我覺得我的目的已經(jīng)達到了。

　　通過本單元教學，我也對地名有了更多的認識，其中的學問遠遠比我知道的還要多得多。由此可見，學無止境，尤其是科技發(fā)展日新月異的時代，身為老師，也要不斷學習啊！

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