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《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
這是一篇生動有趣的童話,主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子救起落水的小公雞,兩個小動物互相關(guān)心,互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進行識字,并教育學(xué)生,人與人之間要相互關(guān)心,相互幫助,以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進行敘述,條理清楚,語言淺顯,情節(jié)生動有趣,易于激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。
在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過句子的.語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助,是教學(xué)的重難點。
教學(xué)中,我給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生走進文本,并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上,我給予充分必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字,逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點,引導(dǎo)學(xué)生進行想象和表達。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點,孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中,我覺得有兩點做得比較好。
1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字。
《語文課程標準》指出:識字教學(xué)要注意兒童心理特點,要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。教學(xué)中,用部件組合法等進行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記,學(xué)生有的熟字加一加,有的換偏旁,有的編字謎,形式活潑多樣,學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié),在學(xué)生觀察每個字的占格后,重點筆畫做了提醒,我還注重范寫,用直觀的方法有效地進行指導(dǎo),學(xué)生都能認真書寫每一個字,做到規(guī)范、端正、整潔。
2.創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習者”,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)體驗情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當時的場景,想象他們之間會有怎樣的對話,當時他們的心情。學(xué)生都樂于表演,躍躍欲試,有的孩子都加上了動作表演,課堂氣氛活躍了,學(xué)生對事物的'認識也更深了,語言表達能力也強了,學(xué)習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
3.不足之處
(1)人物對話的語氣,學(xué)生角色體驗不到位。
。2)學(xué)生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中,要加強課本劇的表演,做到學(xué)生真正和文本對話。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
片段分析:
片段一
劉文秀老師的導(dǎo)入語生動,自然,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。劉老師先出示圖片,讓孩子們觀察圖上有誰?找出小公雞和小鴨子的不同點。(小公雞的嘴巴是尖尖的,小鴨子的嘴巴是扁扁的。)小公雞是弟弟,小鴨子是哥哥,故事就發(fā)生在他們倆之間,從而引出課題。
片段二
在書寫生字哥哥的哥之前,劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的'哥哥弟弟,一種是朋友關(guān)系,也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系,這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。
片段三
課堂結(jié)尾時,劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力,為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。
片段四
好書推薦,為了讓孩子們多閱讀,多認字,提高理解能力,劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》,F(xiàn)在孩子們,只僅僅掌握課本中的生字,詞語已經(jīng)不行了,需要課下的大量閱讀,劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思4
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事 ,生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,故事生動有趣 ,有較強的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點、難點和教學(xué)要求 ,設(shè)計教學(xué)方法和過程。
一、明確教學(xué)要求 ,掌握訓(xùn)練重點
。 通過學(xué)習課文內(nèi)容 ,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ,懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛 ,互相幫助。
。 借助漢語拼音認識本課12個生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對話。
教學(xué)難點 :小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點 :
。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力。
。ǎ玻┻M一步認識自然段 ,一段里的幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點 ,采取不同的'教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點 ,考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ,落實訓(xùn)練重點 ,設(shè)計自己的教學(xué)步驟和方法。 以課題引路 ,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文 ,教學(xué)中以題入手 ,激起學(xué)生了解故事的急切心情 ,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說,上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處:
1 、 采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習興趣,設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中,教師主要起了引導(dǎo)作用,把學(xué)生放到了主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點,讓學(xué)生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法,對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機會,對故事有整體地把握。
不足之處:
1. 對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2. 學(xué)習過程中沒有兼顧到所有學(xué)生,個別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思5
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點,孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中,我覺得有兩點做得比較好。
1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。 《語文課程標準》指出:識字教學(xué)要注意兒童心理特點,要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,用部件組合法等進行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記,學(xué)生有的編順口溜,有的編兒歌,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫,用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗。 “兒童是天生的學(xué)習者”,在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當時的'場景,想象他們之間會有怎樣的對話,當時他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對事物的認識也更深了,語言表達能力也強了,學(xué)習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時上課 過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思6
針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學(xué),我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點。
優(yōu)點之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習者”,在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當時的場景,想象他們之間會有怎樣的.對話,當時他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對事物的認識也更深了,語言表達能力也強了,學(xué)習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中,對比兩個句子的不同,通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上,進行了相關(guān)拓展練習。
不足之處:
1、板書不到位。
教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少,使得板書內(nèi)容不完整,不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),且板書中箭頭方向錯誤,給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。
這節(jié)課對課文的處理過于細碎,應(yīng)該加以整合。同時,還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié),可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進措施:
備課時,多注意板書的書寫時機,可適當給自己做簡單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計時,要更多的備學(xué)生,備課要更細致些。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思7
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始通過復(fù)習詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容,使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo),重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處,并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作,進行角色體驗,通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示,讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中,對比兩個句子的不同,通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的`意思的基礎(chǔ)上,進行了相關(guān)拓展練習。
這節(jié)課練習充分,鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性,大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生戴頭飾進行角色扮演,在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時,“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展,例如簡要指出“他、她、它”的用法,簡要提示“地”的兩個讀音,并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少,使得板書內(nèi)容不完整,不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),且板書中箭頭方向錯誤,給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎,應(yīng)該加以整合。同時,還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié),可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。