《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文,知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有不足,正如人們常說(shuō)的尺有所短,寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的.好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。”這篇課文的重點(diǎn)之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體,為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書(shū)信的幾大要素,并通過(guò)練筆鞏固復(fù)習(xí),經(jīng)檢測(cè)得知,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握較好。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思2
上完了這篇課文后之后,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:
1.在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2.對(duì)要求認(rèn)讀的`詞語(yǔ),應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.課后,可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思3
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長(zhǎng)、短處,當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,自然就會(huì)對(duì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”有更好的理解了。
在課堂上,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問(wèn)題:
一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖?
二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的?
然后,學(xué)生進(jìn)行充分的`閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)自己的長(zhǎng)、短處有了充分地認(rèn)識(shí),在交流中,學(xué)生的發(fā)言很熱烈,也有各自的見(jiàn)解。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式,我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置,課后,讓學(xué)生之間互通書(shū)信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
就這樣,我順勢(shì)把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心,學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn),來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思4
本課是一篇書(shū)信體文章,講了一個(gè)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心里問(wèn)題。張國(guó)強(qiáng)同學(xué)因?yàn)樽魑墨@了大獎(jiǎng)而收到很多贊譽(yù),但卻因此失去了朋友。他認(rèn)為是同學(xué)們出于嫉妒而疏遠(yuǎn)了他。柯巖老師一自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷深刻剖析了他的問(wèn)題,并提出了合理的建議,為張國(guó)強(qiáng)同學(xué)排憂解難。這種事,在學(xué)生當(dāng)中并不少見(jiàn)。為此,我設(shè)計(jì)了一節(jié)心里健康活動(dòng)課。
首先,我從寓言故事《駱駝和羊》開(kāi)始引入本次話題——尺有所短寸有所長(zhǎng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié),尋找生活中的長(zhǎng)與短。“參天大樹(shù)與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優(yōu)等生與差等生”等。從這些小事中體會(huì)尺有所短寸有所長(zhǎng)的`道理。
第三個(gè)環(huán)節(jié),走進(jìn)柯巖老師的成長(zhǎng)故事,學(xué)習(xí)與人交往的正確方法。以合作交流的方式,自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn),學(xué)生理解本文道理就水到渠成了。
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生的討論為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。
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《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的`長(zhǎng)處,也有不足,正如人們常說(shuō)的尺有所短,寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。
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《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有不足,不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒(méi)有可比性,而且也改正不了自己的缺點(diǎn),也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)信的.寫(xiě)法,而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書(shū)信和回信兩種格式。這樣,帶著例文學(xué)習(xí)寫(xiě)信和回信的要求,學(xué)生的興趣很高,在輕松愉快中掌握了寫(xiě)信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了,學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn),來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問(wèn)題。不足之處:對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍,沒(méi)有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
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知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有不足,正如人們常說(shuō)的尺有所短,寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人,改正自己自己的`不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思8
《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫(xiě)信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過(guò)合理的推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
在教學(xué)時(shí),我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的理解,我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流,然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的:尺比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解得更深入一些:這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處,也各有短處,彼此都有可取之處,我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際:比如我們班的班長(zhǎng),她雖然很優(yōu)秀,但是她也優(yōu)缺點(diǎn);浩浩雖然缺點(diǎn)很多,但是他也有優(yōu)點(diǎn),所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好,都能發(fā)表自己的觀點(diǎn),并沒(méi)有人云亦云,這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通!蔽液(jiǎn)單解釋了這句話的意思:尺雖比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比,就顯得短,寸雖比尺短,但和更短的東西相比,就顯得長(zhǎng);事物總有它的.不足之處,智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(zhǎng)處和短處,不應(yīng)求全責(zé)備,而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故:甘戊出使齊國(guó),渡過(guò)一條大河。船夫說(shuō):“河水是個(gè)小的間隔,你自己都不能渡過(guò)去,還能到君主那里去游說(shuō)嗎?”甘戊回答說(shuō):“不對(duì)。你不了解,事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主,卻不可以叫他們帶兵打仗;騏驥騄駬這樣的好馬,能日行千里,如果把它們放到屋子里,讓它們捕老鼠,還趕不上一只小野貓;;干將可算是鋒利的寶劍,天下聞名,可是木匠用它做木工活,還比不上一把普通的斧頭,F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊,讓船順著水?shì)起伏漂流,我不如你;然而游說(shuō)各個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主,你就不如我了!睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更深刻的理解了:任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的,任何一個(gè)人都有自己的短處,也有自己的長(zhǎng)處,每當(dāng)遇見(jiàn)別人,我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處,而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式,我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置,然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上前演示,其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對(duì)比,知道了結(jié)尾寫(xiě)致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí),張煦陽(yáng)對(duì)寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑:“現(xiàn)在誰(shuí)還寫(xiě)信呀?怪麻煩的,F(xiàn)在都是打電話,發(fā)短信,上網(wǎng)發(fā)郵件,根本用不著寫(xiě)信。”我相信這是許多學(xué)生的想法。我告訴他們:因?yàn)閷?xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝,也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說(shuō),當(dāng)今美國(guó)人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫(xiě)的信。美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá),為什么人們還樂(lè)意收發(fā)來(lái)信呢?因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國(guó)人認(rèn)為花一張郵票的錢(qián),可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且,沒(méi)有哪種通訊方式能像寫(xiě)信那樣,留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)———信件可以長(zhǎng)久保存,反復(fù)閱讀,帶給人快樂(lè)和美好的回憶。為此,我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng),給彼此寫(xiě)封信。
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思9
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理;二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò),為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問(wèn)題:一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的?然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來(lái)看,重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為,如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上,就不能理解第二封信的深意,更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后,我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中,他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō),他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子,因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng);有的學(xué)生說(shuō),他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是,因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī),就以為別人都嫉妒他;有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人,因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖,對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書(shū)信的`幾大要素。同時(shí),布置了一道作業(yè):張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后,他會(huì)怎么做呢?效果又怎么呢?展開(kāi)想象,并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是,由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上,所以缺乏拓展閱讀,這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾。
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