《新聞》教學(xué)反思（精選12篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《新聞》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇1

　　這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而熱烈。在第一個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說(shuō)出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的`課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課可以說(shuō)是“活動(dòng)充分，積累豐富”。

　　然而從教師的角度來(lái)看，其課堂活動(dòng)有著含蓄而又明確的目的性。第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”——要求學(xué)生“分別用一句話、一段話、幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　教者這樣的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)真有點(diǎn)兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機(jī)。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇2

　　學(xué)習(xí)《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者，很多問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)理解記憶。

　　我先讓學(xué)生通過(guò)課下預(yù)習(xí)解決生字詞，課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)堂完成《檢測(cè)題》上的基礎(chǔ)知識(shí)題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。

　　我讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題中的有關(guān)介紹，引導(dǎo)他們找出新聞的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，在此基礎(chǔ)上我補(bǔ)充了新聞特點(diǎn)，并且拿出當(dāng)日?qǐng)?bào)紙，讓他們判斷新聞標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)。由于是學(xué)生自己動(dòng)腦子找到的知識(shí)點(diǎn)，所以當(dāng)我給他們五分鐘時(shí)間，找出課文里的六要素、五部分時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都興致高漲，很快就能及時(shí)反饋。尤其是當(dāng)我講到新聞背景時(shí)，很多學(xué)生都開(kāi)始自己查找參考書(shū)，尋找相關(guān)知識(shí)。趁熱打鐵，我讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成《檢測(cè)題》中的《課內(nèi)文段閱讀》習(xí)題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)激發(fā)出來(lái)，很多學(xué)生都能動(dòng)手做題。遇到不會(huì)的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動(dòng)詢問(wèn)同學(xué)或老師。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識(shí)單純的炫耀自己的學(xué)識(shí)，更要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下多說(shuō)多練，并且多動(dòng)手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇3

　　本次口語(yǔ)交際是“說(shuō)新聞”，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和搜集天下事，訓(xùn)練搜集材料、整理信息的能力，通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容非常廣泛，只要是新近發(fā)生的真實(shí)可靠的事件，都可以作為此次播報(bào)的內(nèi)容。這樣就為學(xué)生提供了更多的有話可說(shuō)的機(jī)會(huì)。交流中要培養(yǎng)學(xué)生禮貌、大方、文明地交流與傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　本節(jié)課，我注重以下兩方面的教學(xué)：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。

　　這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會(huì)、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準(zhǔn)”。

　　2.形式新穎，激起學(xué)生的'交際積極性。

　　利用“小小新聞發(fā)布會(huì)”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語(yǔ)的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。

　　不足之處：

　　有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，甚至不太明確什么是“新聞”。

　　今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況，或者解決他們的困難。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇4

　　兩節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動(dòng)空間，動(dòng)靜結(jié)合；選擇的活動(dòng)形式比較適合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂(lè)于參與，且有一定程度地發(fā)揮，避免了原先擔(dān)心的沉悶無(wú)味，尤其是第二課時(shí)的`“當(dāng)當(dāng)主持人”設(shè)計(jì)，不僅串起了整節(jié)課，而且不同層次的學(xué)生得到不同程度地相應(yīng)訓(xùn)練，個(gè)人覺(jué)得比較理想。

　　最大的不足是缺乏示范，原先以為學(xué)生比較熟悉新聞的一些基本語(yǔ)言特征，課上下來(lái)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)平時(shí)對(duì)新聞?lì)惞?jié)目并沒(méi)有多大興趣，也并不十分關(guān)注新聞，想想自己十幾歲的時(shí)候，何曾關(guān)注過(guò)新聞，這一點(diǎn)在預(yù)設(shè)時(shí)真的忽略了�！袄蠋�，您應(yīng)該讓我們看一看新聞播報(bào)的情形，看看主持人怎樣導(dǎo)入怎樣提問(wèn)怎樣結(jié)束！”當(dāng)學(xué)生提出這方面的要求時(shí)，我忽然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是沒(méi)有從學(xué)生的角度充分考慮學(xué)習(xí)這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項(xiàng)，只能點(diǎn)朗讀較好的同學(xué)示范，但缺了一種味道；示范導(dǎo)入、提問(wèn)、結(jié)束語(yǔ)倒難不倒我，學(xué)生的想法也比較豐富。

　　現(xiàn)在想來(lái)，如果“當(dāng)當(dāng)播音員”實(shí)踐前看一段新聞播音，如果設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)前看看新聞訪談剪輯，對(duì)學(xué)生的幫助應(yīng)該更大。當(dāng)然，也有可能影響學(xué)生思維的發(fā)散性。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇5

　　也許是我班學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的緣故，對(duì)于口語(yǔ)交際活動(dòng)課，他們喜歡得不得了。我想這是一堂課成功的基礎(chǔ)。上課之前，我讓學(xué)生利用雙休日看報(bào)紙、看電視，摘錄1——3條自己認(rèn)為比較感興趣的新聞。收上來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生收集的新聞沒(méi)頭沒(méi)尾，不知所云。這也難怪，他們的聽(tīng)寫(xiě)和表達(dá)能力確實(shí)很成問(wèn)題。

　　上課時(shí)，我針對(duì)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先幫助他們重新回憶新聞內(nèi)容，寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。盡量完整地表達(dá)。接著回憶播音員的表現(xiàn)，總結(jié)新聞發(fā)布的要點(diǎn)：儀態(tài)大方、聲音響亮、表述清楚、語(yǔ)言連貫。然后，讓學(xué)生先自己練習(xí)發(fā)布新聞。在自練的基礎(chǔ)上，指名一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，請(qǐng)臺(tái)下的聽(tīng)眾注意聽(tīng)清內(nèi)容，產(chǎn)生疑問(wèn)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。形成一個(gè)小小的.“答記者問(wèn)”的對(duì)話情境。結(jié)果出乎意料的好，通過(guò)生生對(duì)話，學(xué)生在情境中交際，教師在一旁點(diǎn)撥，學(xué)生漸漸掌握了新聞發(fā)布的基本技巧。在接下來(lái)的小組練習(xí)中，人人參與，人人評(píng)價(jià)打分。最后大組交流，請(qǐng)出小組的八名代表，在全班同學(xué)面前發(fā)布自己的新聞�？芍^情緒高漲。

　　遺憾的是，本想進(jìn)一步教他們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)身邊的新聞，再親自發(fā)布新聞�？上�時(shí)間很緊，只能利用中午時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行了。我想，如果幫助學(xué)生整理新聞放在課前完成的話，那就能提高課堂的效率，讓學(xué)生充分交際了。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇6

　　講授《新聞兩則》時(shí)，在落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語(yǔ)的解析，以及新聞的語(yǔ)言品味，體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)的過(guò)程中。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來(lái)看基本有效，但品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。

　　因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī)，通過(guò)這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來(lái)之不易的'勝利果實(shí)。但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的落實(shí)。

　　在我以往的教學(xué)中，也會(huì)偶爾出現(xiàn)時(shí)間安排不合理的情況，所以我接下來(lái)要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力。

　　另外，“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)�！彼�以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇7

　　《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。現(xiàn)在的高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過(guò)程還是非常艱難的。應(yīng)該說(shuō)在大家?guī)椭�下，這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。

　　一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

　　《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了，過(guò)去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢？于是我查找相關(guān)資料，借用多媒體手段，精心選擇奧斯維辛的圖片以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，撞擊他們的心靈，并且找了我國(guó)南京大屠殺的`資料作為課后引申探究，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力得多。

　　二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師不像過(guò)去那樣滿堂灌，而是讓學(xué)生自己讀課文、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，整堂課既緊湊活躍又充實(shí)。

　　三、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。同學(xué)小組內(nèi)交流討論，并選代表課上展示，體現(xiàn)了合作交流；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的作用。

　　四、新課改促我成長(zhǎng)。

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較膚淺；由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣，也是我教這堂課的收獲，追求圓滿更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為一名青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇8

　　【研磨反思一】

　　“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”是本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，首先當(dāng)然是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，我覺(jué)得這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度。因此我在第一次上研磨課前就提前讓學(xué)生回家搜集了新聞。一上課，我就直奔主題：“同學(xué)們，前幾天我們都搜集了自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)‘小小新聞發(fā)布會(huì)’�！比缓缶妥寣W(xué)生看書(shū)明確本次口語(yǔ)交際的要求，接著就指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬發(fā)布新聞。我滿心歡喜地認(rèn)為學(xué)生肯定能發(fā)布一條非常具有價(jià)值的新聞，結(jié)果，學(xué)生一上臺(tái)就講到美國(guó)一個(gè)多月前發(fā)生的一件槍殺案，發(fā)布中大部分都是在介紹這把槍有哪些新功能……

　　這讓我意識(shí)到本次口語(yǔ)交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒(méi)有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。

　　可以說(shuō)第一次研磨課上下來(lái)，問(wèn)題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒(méi)有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，進(jìn)行了第二次研磨。

　　【研磨反思二】

　　古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無(wú)準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來(lái)當(dāng)作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來(lái)的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

　　通過(guò)這樣引導(dǎo)，接下來(lái)的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂(lè)新聞等來(lái)分類呢！

　　【研磨反思三】

　　經(jīng)過(guò)第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的.改變，而且課堂上我開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問(wèn)題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí)，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。

　　怎么辦呢？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)商討，覺(jué)得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階，由扶到放，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來(lái)訓(xùn)練發(fā)布新聞。

　　于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)格式：

　　大家好！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《 》，據(jù)報(bào)道， 。我認(rèn)為 。謝謝大家。

　　這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照，發(fā)布起來(lái)更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)幾次研磨后，課堂上終于解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣一上下來(lái)，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉膽量，搜集資料的能力提高了，更愛(ài)關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲， 聲聲入耳，家事國(guó)事天下事， 事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義。

　　口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)建議

　　一、指導(dǎo)課前準(zhǔn)備，使學(xué)生有話可說(shuō)

　　本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

　　二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入角色

　　口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境，開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地參與活動(dòng)。

　　三、注重交際層面，使學(xué)生循序漸進(jìn)

　　本次口語(yǔ)交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。在活動(dòng)流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡(jiǎn)略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開(kāi)展由淺入深的交際活動(dòng)，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇9

　　講這篇課文時(shí)，我把全班學(xué)生分成了三個(gè)小組，一組當(dāng)播音員，一組當(dāng)軍事家，一組當(dāng)主持人。學(xué)生按照自己的角色要求，認(rèn)真閱讀文章，完全把自己融入到了課文之中。這樣的方式，讓學(xué)生與文本對(duì)接，極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的人類“文化原野”，學(xué)生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化滋養(yǎng)，移情化性，培本豐源，保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　語(yǔ)文教師最大的職責(zé)就是要讓學(xué)生建立閱讀的`信心與興趣，喚醒學(xué)生的“自我”，讓學(xué)生與文本對(duì)接，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，讓他們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)自我。

　　《新聞》教學(xué)反思 篇10

　　今天是新學(xué)期的第四天了，我覺(jué)得學(xué)生的心也收得差不多了，我決定今天講一節(jié)新課，在學(xué)這篇課文之前，我利用一切可利用的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀課文。至少讀了六遍課文，但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，我真的驚呆了。

　　我的教學(xué)流程是這樣的：我在第一節(jié)課時(shí)，簡(jiǎn)單的介紹了新聞常識(shí)。給學(xué)生做了筆記。第二天上課，我一提問(wèn)，效果相當(dāng)?shù)牟盍�，絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)。從學(xué)生的回答問(wèn)題的`效果來(lái)看，學(xué)生回家根本就沒(méi)有任何的復(fù)習(xí)。然后，我就此對(duì)他們提出要求，再三叮囑他們，放學(xué)回家一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。否則成績(jī)很難提升。

　　然后我們就學(xué)習(xí)課文，我采用的就是咬文嚼字的方法，逐句找重點(diǎn)詞來(lái)分析，這一塊做得還是比較好的，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生分析導(dǎo)語(yǔ)這一塊。學(xué)生抓住了要點(diǎn)，但是當(dāng)我問(wèn)到對(duì)文章總體把握時(shí)：文章是如何介紹百萬(wàn)大軍渡江的情況的，就這一個(gè)問(wèn)題，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)回答上來(lái)的。盡管我做了很多的引導(dǎo)，就這一個(gè)問(wèn)題大約得花費(fèi)我十多分鐘的時(shí)間。從這個(gè)問(wèn)題的回答上，我在反思是我的教學(xué)不夠簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確還是學(xué)生的理解能力較差呢。課文讀了這么多遍，為什么理解不上去，古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”為什么孩子們不理解一點(diǎn)呢。我該怎么樣去改變這一現(xiàn)狀呢？我有些困惑。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，盡管我很用心得去引導(dǎo)，甚至自我感覺(jué)，我講課也還是蠻有激情的，為什么還有一部分學(xué)生發(fā)呆，跟不上我的教學(xué)思路呢，對(duì)于他們我又該怎么去引導(dǎo)呢？

　　費(fèi)了很大的勁的引導(dǎo)出來(lái)了，然后從幾個(gè)方面來(lái)把握新聞的主體部分還可以，()這一節(jié)課終于完成了教學(xué)任務(wù)。在講完課文之后，我給同學(xué)們講了一個(gè)寓言故事。《狼與狗》的故事。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，但是當(dāng)我批學(xué)生的日記時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己用心記得東西，講給學(xué)生聽(tīng)，只有極少的學(xué)生記下來(lái)，談故事給他們的影響，我在想以后，我還應(yīng)不應(yīng)再給他們講故事了呢，如何做才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？

　　剛開(kāi)學(xué)就有這么多的困惑，有時(shí)間真的不知道應(yīng)怎么樣做去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！尤其是對(duì)那么些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，有時(shí)我在想我們老師對(duì)于孩子的成長(zhǎng)究竟能有多大的幫助呢！

　　新學(xué)期第一天上課就有這么多的困惑！

　　《新聞》教學(xué)反思 篇11

　　口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，本節(jié)課我覺(jué)得比較成功。課前，我讓學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新聞，收集了大量的材料；上課時(shí)，給學(xué)生充分的發(fā)布時(shí)間：小播音員走上講臺(tái)，大膽發(fā)布消息，而且觀眾積極提問(wèn)，小播音員當(dāng)場(chǎng)回答。課后我發(fā)現(xiàn)這樣做好處很多：

　　1.培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力和聽(tīng)記能力。面對(duì)眾多的.新聞資料，他們懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較。他們知道什么樣的新聞同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，富有時(shí)代氣息，如“甲流”等等。有些新聞從電視中得到，就需要有較強(qiáng)的的聽(tīng)記能力。

　　2.朗讀能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)�！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”是展示能力的舞臺(tái)，因而學(xué)生都很重視，為了出色完成任務(wù)，他們課前會(huì)反復(fù)練讀，糾正字音，直至完美。這個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，又體現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　《新聞》教學(xué)反思 篇12

　　這是一篇鞭撻暴力與邪惡，呼喊和平與幸福的文章，文章寓情于敘事，富有很強(qiáng)的震撼力。準(zhǔn)確把握這篇文章的感情基調(diào)是至關(guān)重要的。本文教學(xué)的導(dǎo)入階段，我設(shè)計(jì)的.關(guān)于什么是新聞的一段話中列舉了四個(gè)事例，既扣緊了文章內(nèi)容也為本節(jié)的教學(xué)定下了情感基調(diào)：結(jié)尾聯(lián)系日寇侵華的滔天罪行，控訴法西斯滅絕人性的罪行，呼喚和平與正義，強(qiáng)化了這種情感基調(diào)。只有營(yíng)造好這種情感氛圍，才能有助于學(xué)生進(jìn)入文本，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。其實(shí)在備課時(shí)我還想到了另一種導(dǎo)入法，即引用"狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞"這句話導(dǎo)入。采用這種方法導(dǎo)入，雖然使學(xué)生對(duì)新聞的特點(diǎn)有所理解，但很明顯，這種情感氛圍與本文的教學(xué)是不相宜的。

　　在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，本人也注意增強(qiáng)激發(fā)性，如"教學(xué)過(guò)程"2的三個(gè)問(wèn)題都是如此。教師將兩個(gè)矛盾體擺在一起，形成對(duì)照，造成懸念，引起學(xué)生思考的欲望，有思維的碰撞，這樣，課堂也就有了生命力。

　　在教輔材料的選擇上，我堅(jiān)持"為了學(xué)生更好地學(xué)"的原則和適量的原則，不搞"電灌"，不搞圖片展覽，不以圖害文，不以圖代替學(xué)生的想象，而是只利用一幅德國(guó)法西斯大屠殺婦女的情景圖，并配合問(wèn)題："面對(duì)這種情景，善良的人會(huì)懷著什么樣的心情呢"，轉(zhuǎn)入對(duì)文章以樂(lè)景寫(xiě)悲情手法的分析。以少勝多，既有助于學(xué)生理解課文，又避免了以圖代替學(xué)生想象、思考現(xiàn)象的發(fā)生。

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