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《夏感》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《夏感》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏感》教學反思1
對于一篇簡單的自讀型寫景散文，個人認為能讓學生在簡單的教學流程中真正地有所學是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時，我擬定了三項學習目標，并依此逐步落實。
第一步：初讀，積累字詞。
教師指導學生自讀課文，并利用圈點勾畫法將文中重點字詞落實，教師檢測學生將個人所學板書，正音知義。
第二步；再讀，思考問題。
思考討論問題如下：
1、夏天有著怎樣的`特點？
2、最后一段表達了作者怎樣的情感？
3、作者從哪幾個方面表現(xiàn)夏天的特點？
又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點的？
第三步：品讀，精彩語言。
引導學生從修辭角度、遣詞造句、多感官運用角度品讀課文中的精彩語言。
曾有人說“語文教學——簡單就好”。但在這看似簡單的設(shè)計落實中卻需要教師備課時的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是這一點一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。
《夏感》教學反思2
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法：
1、用“句式”引導品讀語句
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。
2、深入理解教材，形成見解
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
3、加強朗讀訓練，進而感悟課文
�。�1）教師要做好充分的準備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓練。
�。�2）遵循朗讀訓練的原則。從詞語朗讀訓練、句子朗讀訓練再到全文整體朗讀訓練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。
�。�3）教師做好朗讀多種形式的.積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓練，才能讓學生更有興趣參與其中，也才能達到較好的朗讀效果。
�。�4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達到最終的朗讀訓練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復(fù)朗讀訓練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
《夏感》教學反思3
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。
一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學生學習興趣，促進學生學習積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創(chuàng)造。
一、用“句式”引導品讀語句
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的'精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導，學生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學生示例，規(guī)范學生答題方式，還是很有必要的。
二、深入理解教材，形成見解
語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
三、不足及改進方法
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應(yīng)該多考慮這個方面，今后在教學中我要虛心向其他老師學習，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。
《夏感》教學反思4
因為我們是一所農(nóng)村初中校學生基礎(chǔ)較差。所以，在教學實施過程中，教學目標3不能很好的完成，師生互動較差，教學效果也不理想。但是，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，老師提問：四季的古詩還有哪些？學生討論積極，發(fā)言較勇躍。這是這節(jié)課唯一的亮點。
首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學流程。問題出在理解文本這個環(huán)節(jié)上。在學生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后，我追問了一句：“寫了夏的什么樣的自然景色？哪些是實寫，哪些是虛寫？”沒想到，學生對“實寫”和“虛寫”不理解，后經(jīng)我引導、點撥，才解決了這個問題。也因此耽誤了時間，接下來的 “品味語言”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，致使教學方向偏離了重難點。其次，教學方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學習，由于時間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收場，合作學習沒能落到實處。究其原因是我沒有吃透教材，備學生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時，不能及時的調(diào)控。課堂是動態(tài)的'，也是殘酷的。備課時你感覺很周密了，可課堂的生成有時又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學效果相去甚遠。一堂課下來，了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。
《夏感》教學反思5
《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗的缺乏，所以在備課時自己多下了點功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個人的一些思考和創(chuàng)造。
一、用了一個新穎的導入方式。
我仔細研究了一下課文的思路，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個自然段來得到更深的理解。所以我覺得從課文的最后一自然段導入，按照從后往前的方式來探討文章的主旨會非常的新穎。
二、在教學中注重了對學生的引導。
當在探究一個問題時學生回到不出來的時候，我就讓學生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實在還不行的話，就提示提示，盡量的引導學生說出答案。吸取了‘以前公開課上學生答不出來我給的問題時，因為著急就把答案說出來 ’的教訓，注重了新課標中以學生為課堂的主人的要求。
當然也存在很多的不足之處：
一、對課文分析不夠詳細。
在感知課文內(nèi)容這一塊。例如：
1、在作者眼中夏天有何特點？只是讓學生找出了這一特點，而沒有進一步分析這些特點體現(xiàn)在哪些方面。
對“2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來臨了？”這一問題也沒有仔細分析夏天到來時景物的'變化。
二、品味文章的優(yōu)美句子這一過程與方法目標沒有完成。
因為時間的原因語言賞析這一部分，沒有給學生足夠的時間來品味語言的優(yōu)美，只是提出了兩個讓學生分析了一下，而沒有給學生一些時間把自己認為美的句子找出來，并說說這個句子好好在哪里。在這里還有一個不足的地方就是機械重復(fù)學生的話。僅僅是重復(fù)而沒有起到任何作用。
三、不能以四人為一小組的方式來討論，這樣有局限性，應(yīng)全班同學一起討論交流，這樣效果會更好一些。
四、課件上的字有點小，以至于坐在后面的同學看不見了，這個以后會注意點。
總之通過這次公開課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出，希望通過以后的努力以及通過不斷的教學反思，改進自己的教學方法。
《夏感》教學反思6
《夏感》是當代散文家梁衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。
在教學實施過程中，我感覺教學目標1和2基本完成了，教學目標3沒有很好的完成。
在品味文章優(yōu)美的語言方面，未能引導學生充分地感受語言的`魅力，也許是教師未能很好地激發(fā)學生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現(xiàn)得比較突出。學生多數(shù)不能仿寫也適當?shù)恼Z句。我想這是需要在以后的教學中改進的。
另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節(jié)課時間內(nèi)上完本課，朗讀重視不夠。我覺得在學習本文之前應(yīng)利用早自習等時間反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，為上課打好基礎(chǔ)。
《夏感》教學反思7
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學生們成為學習的主人。
掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學目標，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的'語言�！巴卣寡由臁边@個環(huán)節(jié)，放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
《夏感》教學反思8
在新課標中強調(diào)，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學生學習興趣，促進學生學習積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學，因此，在備課上我下了一翻工夫。
閱讀式教學
朗讀感知，培養(yǎng)學生的審美興趣；誦讀理解，訓練學生的概括理解能力；品讀積累，豐富學生的語言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學生的鑒賞能力；探究手法，學會多角度審美。在組織教學的'活動中，引導學生自主學習，小組合作，討論探究，以豐富學生學習體驗。在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導，學生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學生示例，規(guī)范學生答題方式，還是很有必要的。
深入理解教材，各抒己見
語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
當然，在教學的過程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學民主，學生主體，而不是教師為主導。讓學生在課堂上學中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進的提高其語文素養(yǎng)。
缺點與不足
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學生自由發(fā)揮的空間也相對太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應(yīng)該多考慮這個方面。
《夏感》教學反思9
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復(fù)訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。 3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力�！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的'重要方法之一。 朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
《夏感》教學反思10
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的'是，課堂預(yù)設(shè)過多，學生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應(yīng)該多考慮這個方面。
《夏感》教學反思11
我進行了我人生中第一次公開課，課題為《夏感》。這是七年級上冊第三單元——“多彩四季”中的第三篇課文。
第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元目的就是引導學生品味、賞析精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
對于剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心，但在學習的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調(diào)動學生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內(nèi)容，引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
在本次教學中，我企圖引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓學生成為本堂課的主體。因此，我設(shè)計了激情導入，讓學生說出自己喜歡的季節(jié)引出不一樣的夏天，調(diào)動了學生豐富的想象與聯(lián)想能力。語文教學以讀為主，在教學時我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學生在讀中感知文章的整體內(nèi)容，并聯(lián)系學生熟知的古詩《憫農(nóng)》，集體背誦，令人回味無窮，把課堂推向了高潮，體會作者對夏天的喜愛之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學生品評文章語言，學以致用，達
到教學中授人以漁的'作用。在教學的最后進行比較閱讀，進一步體會課文抒發(fā)的對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌。整個課堂氣氛較活躍，基本達到教學目標。
當然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。
一、 這堂課的教學，我覺得最失敗的是，在教學安排上，內(nèi)容安排過多，由于學生基礎(chǔ)較差，很難在一堂課內(nèi)消化。
二、 在處理字詞這個環(huán)節(jié)上，用的時間過多耽誤了時間。致使后面 “品味語言”這個環(huán)節(jié)未能很好展開。
三、 對于這種散文性的文章應(yīng)該以學生朗讀為主，欣賞文章優(yōu)美語言，由于時間限制，沒有安排全班齊讀的環(huán)節(jié)，因此對于作者感情的把握還不到位。
四、 其次，教學方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學習，由于時間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收場。
課堂是動態(tài)的，也是殘酷的。備課時你感覺很周密了，可課堂的生成有時又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學效果相去甚遠。
在課后學校老師也中肯的提出了意見，這對于我這個剛?cè)肴咧v臺的新老師來說是一筆巨大的財富，將伴隨著我以后的教學，不斷改進，不斷提升。有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
《夏感》教學反思12
我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調(diào)動學生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內(nèi)容；要引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
教學《夏感》這篇文章時我深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問題
（1）用一句話說說作者對夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點是什么？
（2）說說作者是從哪幾個方面描寫夏季的？
第二步，細讀課文234段，品味夏天
請同學們挑選出你最欣賞的詞語或句子，讀一讀并說說理由。
第三步，再讀課文，感悟夏天
找出文中最能表達作者對夏天情感的一句話,并說說文人為什么不寫夏天?（用課文中原文回答）
第四步，思考：文章表達了作者怎樣的主題思想？
接下來是個拓展延伸：“作者認為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的`是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學們也正是處于人生的這樣一個階段，我們應(yīng)當如何打扮自己的青春風景，使自己變得更美？”在同學們紛紛發(fā)言之后，我做了個總結(jié)，這也作為本節(jié)課的小結(jié)。最后以一首小詩結(jié)束了這節(jié)課。
掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學目標，難點有突破。在課堂上學生反復(fù)地朗讀課文、品讀課文，使學生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸”這個環(huán)節(jié)，由課文內(nèi)容聯(lián)系到學生自身，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，也形成了我教學的獨特風格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。
《夏感》教學反思13
我在講授這課時，并沒有刻意的針對這問題進行分析。我的想法是，學生對文本的理解，教師不可多做強加。他們會隨著自己閱讀能力的增長，慢慢領(lǐng)悟到文章那些細枝末節(jié)的處理（何況有些理解似乎也是讀者強加給作者的）老師特別強調(diào)的話，很可能讓語文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時，我會一再強調(diào)“一切景語皆情語”，作者有什么樣的.情感，他就會選擇適合表達他情感的事物去描寫，這是作者自然而然的行為。
所以，如果學生提出上面那個問題，那我會帶著大家一起來分析。如果學生沒有提出這個問題，我認為也沒必要老師自己刻意的問出來。事實上，在分析作者寫作情感時，還是會不由自主的提到“金黃色”的。
總之，《夏感》這篇課文初拿到手上時，我是非常頭痛的。但當確立了教學目標后，對課堂設(shè)計的想法也隨之而來。卻又覺得，這篇課文實在好，因為它能拓展的范圍廣，可供老師和學生共同發(fā)揮。
《夏感》教學反思14
通過這兩節(jié)課，讓自己從學生身上學到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點，正是自己應(yīng)該學習的。要是多給孩子表現(xiàn)的機會，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學相長的嗎？《論語》里不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的.句子，還有“ 三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。
《夏感》教學反思15
本課的教學設(shè)計的亮點有以下特點：
1、本課采用了聯(lián)想和想象的教學法，本課一開始把很多作家筆下的夏景展示給學生，激發(fā)了學生的聯(lián)想和想象，以進入課文情境中。讓學生對夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學生的這種感受會遷移到課文中來，讓文中之境在學生的心中活起來。
2、好的文章是靠讀出來的.，朗讀是語文教學課堂的首要任務(wù)。本課就強調(diào)了朗讀這一方式，在教學中首先引領(lǐng)學生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，然后精讀課文，在朗讀中體驗真情。
3、本文語言生動優(yōu)美，本課就采用了多種手法進行賞析。首先通過夏與春秋之間的比較，明確夏的特征，夏的色彩，以及作者愛夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語句，讓學生在仔細的品味中體會景物與特征之間的關(guān)系。
4、課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動的描寫。本課抓住了這些具體生動的語句，通過品味語言，培養(yǎng)了學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，學生的情感與價值觀進一步升華。
但也有不足之處：
1、本文語言美，可以讓學生掌握、積累一些生動的詞匯。
2、學生合作探究的學習方式?jīng)]有體現(xiàn)出來。
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