推敲教學反思15篇

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的推敲教學反思，希望對大家有所幫助。

推敲教學反思1

　　核心提示：本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．循序漸進，提升概括能力。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。

　　2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。

　　3.有機結合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內心世界，弄明白正面與側面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的'創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。

　　不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環(huán)節(jié)，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態(tài)。

　　教學建議：

　　1.在引導學生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。

　　2.由于文本內容離學生的生活比較久遠，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創(chuàng)設一些情景，讓學生真正走進文本、走進動物內心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。

推敲教學反思2

　　【案例】

　　《推敲》課后作業(yè)：

　　下列句子中的帶點的詞語能換括號里的嗎？為什么？

　　1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。

　　2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。

　　3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。

　　師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。

　　生：我覺得不行，因為“訪問”好像帶著問題帶著事情去的，而拜訪則是禮節(jié)性地看望。

　　師：哦，你是這樣理解的。這么說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學生為難的樣子）看來這個答案不夠準確。看看還有什么不同的理解？

　　生：我覺得“拜訪”是帶著對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷著敬意的，所以我認為用“拜訪”更好。

　　師：嗯，你感覺很“準”。是的.，“拜訪”和“訪問”其實是一組近義詞，但是，他們還是有區(qū)別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認為應該怎么處理？

　�。ɡ蠋熢诤诎迳习鍟�：拜訪＝訪問 ）

　　生：我認為應該在訪問的后面加上“帶著敬意”。

　　師：好！（老師板書“＋帶著敬意”， 拜訪＝訪問＋帶著敬意）

　　師：呵呵，今天我們用數(shù)學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？

　　生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學生這樣的笑。）

　　師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。

　　學生思考。片刻，交流。

　　生1：即時＋興致＝即興。（第二句）

　　生2：即時＋詩興＝即興。

　　生3：寧靜＞安靜。（第三句）

　　師：解釋一下。

　　生：寧靜比安靜更靜。

　　師：好，有道理。

　　生4：寧靜＝安靜＋美。

　　師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等于寧靜呢？

　　生：是“約等于”。

　　師：好，改成“約等于”�！皩庫o︾安靜＋美”呵呵，看來，這個“寧靜”還有美的意思在里面�。。ㄒ驗槲业木W名是“寧靜”，多數(shù)孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發(fā)言的學生，呵呵，得意。）

　�。ㄏ抡n了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點舍不得擦掉。）

　　【感觸】

　　這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統(tǒng)的訓練內容，也許會有意想不到的效果。

推敲教學反思3

　　《推敲》一課比較順利。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤在這種高質量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。而且我堅信，這毫不影響我們的個性化閱讀。課文主要有兩個目標：一是能復述這個故事，二是學習“推敲的'精神”學會推敲的方法。第一課時主要通過提供一些關鍵詞語來實現(xiàn)簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個理由。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言。課文的第四小題讓學生通過聯(lián)系上下文，反復比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達成了目標，課堂參與面較廣。

推敲教學反思4

　　學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，再請學生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。

　　第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。表演時，學生做出認真思考的`模樣，口中反復念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學生真正的理解了詞語。接著我請學生來思考“你認為賈島好笑嗎？為什么？”學生各抒己見，他們能感受到賈島那種認真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。

推敲教學反思5

　　《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內容比較淺顯，并且學生已經接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結構與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學生的學習興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢？為此對本課的教學設計著實進行了一番“推敲”。 一節(jié)課結束了，卻不能停止我對教學的“推敲”。

　　1、給學生充分的時間，自主學習 反復朗讀課文之后，問：文言文的語言結構和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學習文言文，讓那些豐富的內容再現(xiàn)出來？學生說出幾種學習方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學習。課堂上，學生能夠專心的讀書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學一起交流�？梢姡�這種學習方式符合學生的需要，不同的學生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　2、入情入境，品味語言，體會人物 學習文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學生談自己的理解，然后問：“當時的'賈島是怎樣的狀態(tài)呢？誰愿意表演？”在學生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰？此時，學生已經都進入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時，學生進一步體會到賈島對學問認真，專心的態(tài)度。 語文課程標準也強調指出：“要尊重學生的個體差異，關照個性發(fā)展�！痹谶@節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學生獨特的感受。更難得可貴的是學生在對人物形象認識的同時，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時候，學生不僅能夠體會到韓愈也對學問的認真態(tài)度，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。

　　3、知識拓展，讓學生對詩人有了深刻的認識 理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學生結合注釋自由朗讀古詩，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進一步對賈島有了深刻的認識。

　　4、積累運用，激發(fā)了學生積極性，活躍了學生的思維 此環(huán)節(jié)設計了三個訓練，逐層深入。首先讓學生品味詩中重點字的好處，然后補充句子，這樣讓學生也經歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當時沒有忽略了他。雖然他表達的那個不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進去了，并且思考了。 所以，在反思這節(jié)課的同時，讓我認識到，在今后的教學中，精心設計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關注所有的學生，真正的讓不同的學生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師！

推敲教學反思6

　　《推敲》這個故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊中。當韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學中，我結合文本內容和學生實際，多渠道讓學生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學生做做推門與敲門的動作，讓他們感知“推”“敲”的'不同含義。二是引導學生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點理由。

　　同時，為了讓學生正確理解“推敲”的含義，認識到賈島一絲不茍、嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：

　　1、抓關鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學生理解課文內容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我引導學生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時入迷的樣子。

　　2、用表演促理解。文章第三自然段是重點，為了幫助學生深刻理解賈島嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點外，我還讓學生參與表演，小組推選一名學生當賈島，其他同學出點子，想細節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。為了把賈島當時入神的樣子演好，學生練得特別認真，甚至有的同學甘愿做賈島的毛驢。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。

推敲教學反思7

　　一、教材簡析、教學目的要求及教學重難點的確定

　　關注教材：

　　《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。內容很明確，太直白了，教什么是教學的難點。

　　1.《推敲》這篇課文是一則“文學典故”，典故的來龍去脈，推敲的意思很明確有什么好教的呢？

　　2.拿到教材覺得教學著力點也就是文中一些詞的推敲。課后第三題的三個，文中找、摸、吟哦、斟酌。把握結構，講講故事。最多課外拓展品析詞語。

　　學生通過工具書，多讀課文都能解決。

　　當時覺得教學停留在文字的表面。

　　試教兩次最大的收獲是文章結構認識、概括故事，講故事是教學的一個重點，其他沒什么可教

　　好在身邊有名師。幫助我對文章有新的認識：韓愈的理由充分，但學生未必讀懂，值得玩味；這篇文章是典故，體裁是敘事性文章，教什么：了解梗概，抓印象最深的場景、人物、細節(jié)（課標中的），同時關注高段閱讀要求：揣摩文章的表達順序，體會作者的`思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在閱讀中揣摩在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　同時關注單元教學主題：故事

　　8.成語故事

　　9.推敲

　　10.嫦娥奔月

　　12.伊索寓言

　　關注：

　　第八課練習一：朗讀課文，背誦畫龍點睛

　　第九課練習一：朗讀課文，講講這個故事

　　第十課練習一：朗讀課文，復述課文

　　第十二課練習一：朗讀課文，選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　這樣教學思路逐漸呈現(xiàn)：

　　流程：立足學校教學要求，教學前置，調動學生主動學習的積極性，要求學生充分預習，教師一課時完成文章教學，課前有檢查，課尾聲有練習。

　　教學目標：

　　字詞教學：檢查交流貌、斟酌

　　交給講故事方法

　　揣摩表達方法，推敲的方法：發(fā)現(xiàn)問題 反復思考 多角度考慮 請教他人

　　教學內容安排

　　檢查預習：生字詞檢查

　　整體把握講故事

　　1. 抓故事梗概，提高概括能力

　　2. 講故事，內化教材語言

　　深究如何推敲——韓愈話語是突破口。推敲韓愈語言，完成課后練習

　　帶問題離開課堂，繼續(xù)推敲！

推敲教學反思8

　　課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下幾方面入手：

　　一、以問促讀，自主誦讀。

　　在簡單的復習導入課題之后，我便讓學生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：

　　（1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫下了（ ）這首詩。

　�。�2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

　　（3結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

　　（4）韓愈認為還是用（ ）好，理由是：一、（ ）； 二、（ ）。

　　這樣讓學生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎上，仔細研讀故事內容。

　　二、抓住關鍵語句，品讀感悟

　　學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。

　　課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的.重點段落。我讓學生根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。

　　三、創(chuàng)設情境，以演促悟，注重口語訓練。

　　學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。

　　同時組織學生評議表演，指出優(yōu)缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。

　　四、深入淺出，滲透知識點

　　文章有一個知識點是關于“反襯”手法的運用。韓愈認為用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！蔽覇枌W生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學生：“文中還有這樣的用法嗎？”學生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：

　　1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！倍�“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！� 2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊質問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。

　　我見學生已經理解“反襯”的用法，時機也成熟，便相機點撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。

　　五、拓展延伸，學會推敲

　　我把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。

　　這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

推敲教學反思9

　　五年級語文上冊《推敲》講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，因為這個故事，“推敲”從此也就成了膾炙人口的常用詞。我教學時，當學生熟讀感悟后，我設計了這么一道訓練題：在下面句子的括號中填上合適的字。

　　春風吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的'花苞。

　　設計此項練習的目的是引導學生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，高潔同學站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草葉長出了嫩綠的葉子。剛說完，黃昊也說填“綠”，理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。還有幾名學生也贊同這樣填，但說法又與前面的兩位學生不同。僅僅一個“綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了。這時，楊洋同學認為此處填“醒”較好，因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃生機。王重陽同學站起來高聲說：“我覺得填‘俏’更好，原句中已出現(xiàn)了‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’，既避免了重復，又把小草當作人來寫，一個‘俏’字把小草寫活了。”顯然，他已經歷了一個“推敲”。學生的獨特見解讓我欣喜。最后，我告訴同學們：“每個人對語義的理解常常會不同，所以不管用哪個詞，只要它能表達出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經歷了一個反復推敲的過程�！�

　　學生通過讀故事，體會了詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，在此基礎上，引導學生親身體驗“推敲”的過程，他們異彩紛呈的回答，帶給我不一樣的精彩。

推敲教學反思10

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　1、抓住空白，合理拓展，適當延伸。

　　在教學“留詩會友”一部分時，薛主任設計了這樣一個環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎上拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發(fā)展了學生的思維能力。

　　2、尊重學生，注重體驗。

　　在教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 在本節(jié)課的教學中，薛主任讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，學生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的'理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真�。�

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　3、朗讀指導潤物無聲。

　　有感情地朗讀課文不能變成學生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應像薛主任一樣，從每節(jié)課開始，從每次訓練開始，不斷地激發(fā)學生的朗讀興趣，樹立學生的自信心，扎扎實實，一步一個腳印的進行訓練，我們學生的朗讀能力才可能真正得到提高。

推敲教學反思11

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課，課后對這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。

　　片斷一：創(chuàng)設情境，梳理內容，整體把握。

　　師：同學們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學生自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩會友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點、第五集換“推”為“敲”。 ……

　　師：在短暫的時間內，就起了這些好聽的名字，了不起！起名字要依據課文情節(jié)，每個標題的字數(shù)要力求相等，名字中的文字要精煉、優(yōu)美�？纯催@些名字能否改得更精煉優(yōu)美呢？

　　生：討論交流……

　　【反思：莎士比亞說過：“學問必須符合自己的興趣，方才可得益�！苯虒W中創(chuàng)設拍電視劇這樣一個學生感興趣的話題，激發(fā)學生學習的情趣，在濃濃的趣味中引導學生自主朗讀課文、自由劃分段落，個性編寫小標題。充分尊重了學生的個性見解，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生善于推敲的習慣和技能�！�

　　片斷二：抓住空白，合理拓展，適當延伸。

　　在教學“留詩會友”一部分時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學生聽著音樂，很投入地讀著想著）

　　生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到了山路很難走。生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

　　生：我聽到賈島清脆的敲門聲。

　　生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

　　在此基礎上，我投影《題李凝幽居》讓學生圖文結合，自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言�！�…

　　【反思：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這里學生通過聽音樂、自讀品味，已經對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎上我拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發(fā)展了學生的思維能力�！�

　　片斷三：尊重學生，注重體驗，發(fā)展個性。

　　在《推敲》一課的.教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！苯虒W中我與學生進行了這樣的對話：

　　師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？

　　生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個字更準確。

　　生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。

　　生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學習，我們平常寫作文也應該像他這樣去修改。

　　生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？

　　師：這位同學真細心，賈島這樣確實太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應該時刻注意自己的安全。

　　【反思：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。這個環(huán)節(jié)中學生4的回答是我課前所沒有預料到的，他的感受是獨特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個性得到了張揚�！�

　　片斷四：把握目標，加強訓練。

　　在教學“一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友……”一段時，我問學生拜訪就是訪問嗎？我在黑板上板書：拜訪=訪問？。學生各抒己見，學生說，拜訪更有禮貌，訪問指一般的參觀采訪。于是我又板書：拜訪=訪問+禮貌�！�…

　　【反思：現(xiàn)在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，這樣對學生語文素養(yǎng)的形成，對學生的發(fā)展也是很不利的。因此我覺得在閱讀教學中我們老師一定要將課后目標題訓練落到實處�！�

　　課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下入手：一是抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，進入故事的情境中，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。二是讓學生學會推敲，我把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。

　　學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。

推敲教學反思12

　　一、推薦背誦

　　題李凝幽居 唐·賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

　　二、超前檢測

　　1、給下列加點字注音

　　吟哦 并轡而歸 尹

　　2、填空：

　　本文選自 ，作者 ，字 ， （朝代）人。

　　三、學習目標：

　　1、通過朗讀感知課文內容，熟知“推敲”典故的來歷。

　　2、懂得寫作中講究煉字的道理。

　　3、學習鑒賞詩歌。

　　四、自主先學

　　讀讀

　　通過朗讀課文，整體感知課文內容。

　　講講

　　結合文下注釋，疏通文意，了解主要內容，并講給同桌聽，有不會的.問題記錄下來。

　　五、合作探究

　　說說 中學語文在線（ywzx8.com）

　　小組間互相交流，說說從這個故事中你領悟到了什么道理？

　　六、展示自我

　　演演 把這個故事表演出來

　　七、拓展延伸

　　用用

　　運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替，為什么？

　　1、春風又綠江南岸

　　（春風又到江南岸）

　　2、隨風潛入夜，潤物細無聲

　�。�隨風忽入夜，潤物竟無聲）

　　八、布置作業(yè)

　　在課下搜集幾個煉字事例。

推敲教學反思13

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真�。�

　　學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

　　為了讓學生更好的理解“推敲”，我又設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據�！睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的`想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。

　　再就是讓學生練習說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。

　　這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。

推敲教學反思14

　　《推敲》講的是唐朝“苦吟詩人”賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，講述了“推敲”這個詞語的來源，也體現(xiàn)出賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設計時，我準備緊扣“推敲”這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而學習人賈島認真嚴謹?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領學生學習斟酌字詞，提高語言表達的能力。

　　一 感受景美

　　賈島摸黑找到朋友李凝家時，適逢圓月當空，郊野之中，有一種寧靜的美。“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這樣獨特的景色，引得賈島詩興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門�！苯虒W中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經觀察過的月夜進行“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來。

　　二 體會情真

　　賈島應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這在這學期所學的《尋隱者不遇》中，學生已有初步體會。在《推敲》這個故事中，賈島訪友，更是誠心誠意——“一天，賈島去長安城郊。

　　外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會到賈島訪友之誠心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩一首，“暫去還來此，幽期不負言�！边@次沒見著，下次還來！這時，補充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學生想到了劉備的.《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。

　　三 直面“推敲”

　　第二天，賈島突然想起昨夜的題詩，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字不夠妥帖，或許改用“敲”更恰當些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進行教學。先出示了“賈島獨自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學生用一兩個詞說出對這幅圖的第一印象，學生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時的神韻。接著，讓學生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來驗證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學生想象當時長安街上人們見到賈島這幅模樣時的語言、動作等，體會了賈島當時沉浸于推敲，對周圍事物無知無覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導學�；貞浺郧皩W過的一些人物故事中主人公專心研究學問的故事，入《黑板跑了》中潛心算術的數(shù)學家安培，《貝多芬》中在道路上進行音樂創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來，可見古今中外，但凡能在自己的領域作出一番成就來的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質。

推敲教學反思15

　　《推敲》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據課標要求與學生的學習情況，我設定了三層學習目標。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個故事。其次，了解故事內容，理解“推敲”的含義。最后，學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達到這些教學目標，我設計了三個環(huán)節(jié)。一是通過閱讀課文，完成填空，梳理文章內容，學習復述課文。二是通過對比人們對賈島的態(tài)度，結合文章，感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！理解賈島對創(chuàng)作認真嚴謹，樂于鉆研的精神。三是結合課后習題，學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學生對課文有更深的感悟，課后我又布置給家長復述課文，進一步鞏固學習成果。

　　教學過程中，我對孩子提出準確的要求，目標明確。教學重難點清晰明了。并且結合本組教研主題，設計了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評價語言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過渡不夠自然。在引導學生填空時，可以讓學生根據填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會更清晰。學生學習起來也更容易。在學習過程中，我對部分孩子的`關注度還不夠，因此部分學生的學習效果不夠好。在以后的教學中我會關注每一個學生，設計一些教學環(huán)節(jié)讓每一個學生都參與其中。

　　從《推敲》一課的教學中，我看到我的不足，在以后的教學中我會努力學習，與時俱進，依托教材，提高自己的教學水平。