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夢圓飛天教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的夢圓飛天教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
夢圓飛天教學(xué)反思1
在教學(xué)本課時,我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時從整體效應(yīng)出發(fā),注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生實(shí)際情感出發(fā),適應(yīng)個別差異的需要,從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。
為了使學(xué)生充分理解閱讀材料,精心設(shè)計了問題,從吸引了學(xué)生的注意力,朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受,用抑揚(yáng)頓挫的聲音,朗誦了描寫發(fā)射時的片段,那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭,為祖國感到驕傲,為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的.欲望,在朗讀中感悟,在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖,達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。
不足之處,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解,導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果,并且教學(xué)方式的趨向單一,使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓,總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六,教育學(xué)生的目的。
夢圓飛天教學(xué)反思2
這篇通訊報道激情澎湃,充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課,應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。在指名朗讀時,我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。
而在平時,我有時為了節(jié)約課堂時間經(jīng)常是一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀,但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時候,往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認(rèn)為自己沒有他讀得好,也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”,那等于是沒說。但今天,我把朗讀的面大膽鋪開了,因為我想這樣充滿激情的文章,只有通過個體聲情并茂的朗讀,才能使每個學(xué)生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實(shí)了我這樣的'安排是合理的。因此,在今后的教學(xué)中我想再也不能因為追求部分學(xué)生的“高效”,而忽略了班中弱勢群體的學(xué)習(xí)情況。
夢圓飛天教學(xué)反思3
基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的基礎(chǔ)(昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是:①朗讀課文,做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順;②自學(xué)本課的生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語;③用簡短的文字概括課文的主要內(nèi)容,按“神舟5號”飛船升空的先后順序把課文分成四部分,每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號”相關(guān)資料。)在出示了解了課題后,我就開始了預(yù)習(xí)檢查。
第一步檢查生字詞的讀音(生字詞見“教學(xué)設(shè)計”)
我認(rèn)為比較簡單,因此直接請基礎(chǔ)較差的楊昕融回答,他站起來,接過他的回答讓同學(xué)們笑岔了氣:“僑胞”讀成了“jiāo胞”;“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””;“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實(shí)施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說的那樣預(yù)習(xí)了嗎?原來都是我一直單相思式的認(rèn)為學(xué)生雨洗過了,在課堂上縮短了最基本的字詞的教學(xué)。楊昕融今天這么高頻率的錯誤,說明了他在字詞認(rèn)讀方面的'基本功極差,而我在以往的教學(xué)過程中卻常常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了要么忽略掉了要么蜻蜓點(diǎn)水般帶過。楊昕融有那么多錯誤固然多,他顯然是不預(yù)習(xí)的,但班級中肯定還有那么幾個有1個2個也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為教師,在教學(xué)中也要兼顧他們。今天的課堂上,楊昕融讀錯了詞語后,我采用了在小組內(nèi)檢查的方式,讓組長安排在短時間內(nèi),互相檢查糾正了一遍,結(jié)果都會讀了。
反思:
其實(shí)在今天的課堂上,我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內(nèi)容簡單學(xué)生都能學(xué),可以把這部分學(xué)習(xí)的時間節(jié)省下來用于拓展學(xué)習(xí)。其實(shí)我想錯了!前天翻開《小學(xué)語文教師》第二期特級教師于永正的一篇文章《這么簡單的課文,教什么》,在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查,發(fā)現(xiàn)3500常用字全認(rèn)的不到90%,2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明了我們小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí),教學(xué)中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己,語文課,做實(shí)、做好字詞教學(xué)語文課的基本功!
夢圓飛天教學(xué)反思4
9月中旬,學(xué)校舉行了教研組評優(yōu)課活動,我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課,整堂課教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,不管是從教師的角度來講還是從學(xué)生的角度來說,我都認(rèn)為是非常成功的一節(jié)課。
首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā),注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適應(yīng)了個別差異的需要,使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。
其次,是教師的多樣化教學(xué),教師多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時,教師采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料,教師精心設(shè)計問題,從多方面吸引了學(xué)生的注意力,朗讀形式也多樣化。譬如:為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受,教師課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實(shí)場景,在播放的同時,教師用抑揚(yáng)頓挫的聲音,朗誦了描寫發(fā)射時的片段,包括聽課的老師在內(nèi),那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭,為祖國感到驕傲,為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望,在朗讀中感悟,在朗讀中領(lǐng)會作者的`意圖,達(dá)到了精讀理解的目的。
不足之處,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位,導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。
夢圓飛天教學(xué)反思5
今天教學(xué)了《夢圓飛天》,自我感覺有亮點(diǎn),也有不足。
《夢圓飛天》是一篇通訊稿,報道的是20xx年10月15日,我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情,歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌,以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個部分:送行、發(fā)射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學(xué)時,我緊緊抓住了人物的心情,指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。
片斷一:
師:老師請一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場面,其他同學(xué)們邊聽邊勾畫,當(dāng)時人們的心情如何?
一名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)邊聽邊畫。
師:聽完了,誰來匯報一下當(dāng)時人們各自的心情如何?
生:當(dāng)時人們的心情很“激動”,
師:你能說說當(dāng)時人們?yōu)槭裁醇訂?
生:幾千年的夢想即將實(shí)現(xiàn)了。
師:為了這幾千年的夢想,我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了,能不激動嗎?請你讀出人們激動地心情。
生:有感情的朗讀。
片斷二:
師:即將出征的楊利偉怎么樣呢?
生讀3、4自然段
師:從楊利偉平靜、堅定地話語里你聽到了什么?
生:楊利偉很自信,很有信心。
師:楊利偉為什么這么有自信,看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)
學(xué)生閱讀交流感受。
生:楊利偉訓(xùn)練非?炭,幾乎把所有時間都有放在航天訓(xùn)練上。
生:楊利偉為了訓(xùn)練很努力,為“飛天”付出了很多心血,作了充分的準(zhǔn)備。
師:你說得真好,真是楊利偉平時扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”
片斷三:
師:發(fā)射進(jìn)入了倒計時,零號指揮員正在發(fā)號施令呢!
指名讀倒計時十秒
師:請問指揮官,你倒數(shù)時心情怎么樣?
生:非常激動。
師:為什么激動?
生:神州5號即將發(fā)射,中國人的夢想即將實(shí)現(xiàn)。
師:這僅僅是激動地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?
生:這還是緊張的十秒
師:為什么緊張?
生:因為我們都期盼成功,但又擔(dān)心失敗,所以十分緊張。
師:是呀,這十秒雖短猶長,這十秒牽動著14億中國人的心,這十秒凝聚著中國幾千年的期盼,讓我們一起倒數(shù)這秒。
教學(xué)反思:
以上教學(xué)片斷中,我覺得做到了以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情,我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻,有發(fā)射前扣人心弦的等待場面,有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的'感覺,我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時,學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析,才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學(xué)后,感到教學(xué)設(shè)計中,老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了,學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走,少了主動發(fā)展的空間。
夢圓飛天教學(xué)反思6
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊,就是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說,通訊有四大特點(diǎn):(1)嚴(yán)格的真實(shí)性。(2)報道的客觀性。(3)較強(qiáng)的時間性。(4)描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發(fā)射成功的經(jīng)過,抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準(zhǔn)確。于是在教學(xué)時,我緊緊抓住通訊的特點(diǎn)“真實(shí)”和本文的語言特色“生動”理解文本,感受語言魅力,習(xí)得表達(dá)方法,煥生愛國激情。針對我班小記者進(jìn)行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對通訊特點(diǎn)的再認(rèn)識,又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認(rèn)識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究,在教學(xué)中我注重讓學(xué)生多感悟,多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的`喜悅和無限的自豪”。讓學(xué)生仔細(xì)品讀句子,想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別?通過讀,通過品,學(xué)生明白:“洋溢”比“寫滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因為人們得知“發(fā)射成功”,內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃,喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課,我和我的學(xué)生就循著通訊的特點(diǎn):真實(shí),品味著語言的魅力,共同抒發(fā)著愛國的豪情!
夢圓飛天教學(xué)反思7
《夢圓飛天》是一篇通訊報道,報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過,字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情感,《夢圓飛天》教學(xué)反思。我在教學(xué)本課時注意了以下幾點(diǎn):
首先以課題“夢圓飛天”入手,直奔主題問:課題中“圓”是什么意思?學(xué)生暢所欲言說:“圓是圓滿的意思”,“是圓夢的意思”,還有說是“團(tuán)圓的意思”然后師又巧設(shè)一問:課題“夢圓飛天”又是什么意思?學(xué)生的思考立刻推向深入,大家通過預(yù)習(xí)課文紛紛做答,把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問:“誰圓了誰的什么夢?”學(xué)生自讀課文了解到:“中華民族做了幾千年的飛天夢,如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空,中國人民的飛天夢終于夢想成真了,教學(xué)反思《《夢圓飛天》教學(xué)反思》。”話到此時,新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動著激情的感召下拉開了序幕。
其次,在這堂課的設(shè)計中我注重了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻,劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受,然后四人小組交流,最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)語句相機(jī)教學(xué),并指導(dǎo)朗讀。整個教學(xué)過程,學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí),主動感悟,主動交流,充分理解,充分表達(dá)的氛圍中,學(xué)生的主體意識得到了較好的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的主動性得到了發(fā)揮。
一節(jié)自認(rèn)為完美的'常態(tài)課也總有不足之處,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對個別詞語的理解,導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有,在學(xué)生自主感悟后交流的過程中,我還是沒有顧及到一些后進(jìn)生,說的多的仍然是那些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生。所以,為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小,往后的教學(xué)中,仍需要多的把一些機(jī)會留給后進(jìn)生。
夢圓飛天教學(xué)反思8
之一:第一課時的清障指導(dǎo)放在哪個環(huán)節(jié)合適?預(yù)設(shè)多長時間合適?呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關(guān)系?
我今天上了這一課第一課時的公開課。教學(xué)預(yù)設(shè)中我將生字的讀寫安排在初讀課文之后。反饋信息時又找了一位識字有些障礙的同學(xué)。結(jié)果,為了正音、識記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說要備學(xué)生,備什么樣的'學(xué)生,如何面對全體學(xué)生?高年級學(xué)生的識字問題是不是就不需要多花時間了,還將功夫用在課后?
之二:學(xué)生的自讀練習(xí)激情高漲時有一位同學(xué)舉手了(小手舉得高高,讓人不忍心不叫他)。我的意識中他是想讀課文精彩的片段?墒撬鹆⒑笙蛭液屯瑢W(xué)們提出了這樣一個問題:請問老師,同學(xué)們,捆綁式火箭是什么樣子的?它是如何工作的?
這個問題的出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時的我心里一格登:這個問題可不好解決:非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱情所感動。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案:這么高深的問題誰回答呢?答上的同學(xué)有機(jī)會老師要向?qū)W校推薦,參加今年下半年的嫦娥1號發(fā)射現(xiàn)場觀看,參加神舟7號的現(xiàn)場觀看。幾位平時不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢助說話,邊說邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解,讓全體聽課的老師都都會心地笑了。此時我邊聽邊思考預(yù)設(shè)的調(diào)整:臨時播放了神五升空的視頻。
事后的調(diào)查讓我沉思良久:提出捆綁式火箭問題的同學(xué)其實(shí)是早就準(zhǔn)備好答案,考考我和同學(xué)們的。他說,其實(shí)沒人回答,我就會自問自答的。
這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課自感。
夢圓飛天教學(xué)反思9
首先我要感謝我們組的各位老師,在備課的過程中他們給我了很多幫助。
《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發(fā)射的經(jīng)過,抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
所以在講這篇課文的時候我從最后以自然段入手,抓住“夢圓飛天”是中國人的驕傲由此引出“神5”即將發(fā)射時那激動人心的時刻。讓學(xué)生從時間上面感受倒計時時緊張的氣氛,反復(fù)請學(xué)生朗讀倒計時的十秒鐘。
這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們配合得還不錯,學(xué)生的表現(xiàn)非常的好,而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了很多錯誤的地方:
1、“興奮”的讀音應(yīng)該是一聲,我卻說了一節(jié)課的四聲。
2、問題不明確。
3、我本身對課文的理解不到位。在授課的過程中,沒有更深層次的抓住課文要點(diǎn),整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天成功的喜悅,并沒有從文字背后體會到“神5”發(fā)射成功對于我們中國人的重大意義。
4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時候聲音洪亮,可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時,沒有體會到從太空看到地球的美,讀起來硬邦邦的.。這是我的失誤,平時在指導(dǎo)朗讀時就忽略了這一點(diǎn),總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。
5、課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)。在問學(xué)生讀了6---15自然段哪個場景給你留下的影響最深刻時,學(xué)生一下子就說到“神5”發(fā)射的場面,而我卻沒有及時引導(dǎo),沒有及時播放課件。而是在第二次引出這一段時才播放課件。浪費(fèi)了不少時間,也打亂了我的思路,這是我始料未及的,看來還是缺乏磨練啊。
6、時間把握不好,這已經(jīng)是第二課時,但是由于前面的時間沒有把握好,以至于后面的內(nèi)容沒有時間處理,最后倉促結(jié)束,使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。
總之,通過這次課堂大對話,加快了我成長的步伐。也謝謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。
夢圓飛天教學(xué)反思10
今天教學(xué)了《夢圓飛天》,自我感覺有亮點(diǎn),也有不足。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情,我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻,有發(fā)射前扣人心弦的等待場面,有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺,我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時,學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的`呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析,才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學(xué)后,感到教學(xué)設(shè)計中,老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了,學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走,少了主動發(fā)展的空間。
語文《夢圓飛天》教學(xué)反思2
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過,抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃,充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感呢?
一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。
作為一名語文教師,激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火,讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的熱情。
本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。突破這一難點(diǎn),學(xué)生的愛國情懷更容易點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子,想象并體會當(dāng)時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀,為了體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時,可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的?繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的緊張?(是的,此時的我們除了激動、自豪更有一份期待、祝福)所以當(dāng)“神舟”5號發(fā)射成功時,我們的心情會怎樣呢?這樣順理成章地解讀15小節(jié),學(xué)生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了!
夢圓飛天教學(xué)反思11
語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過,抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。20xx年10月15日是一個令人難忘的日子,這一天,我國成功發(fā)射第一艘載人“神州”5號,每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃,充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課,應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。
課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。
要讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻,有發(fā)射前扣人心弦的等待場面,有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺,我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時,可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”);再如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射成功后的場面時可以讓學(xué)生說說想到了哪些成語。只有讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析,才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
再次,在指名朗讀時,要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的'學(xué)生。我有時為了節(jié)約課堂時間也經(jīng)常一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀,但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時候,往往就很難看到有人舉手了?赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒有他讀得好,也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”,那等于是沒說。大部分學(xué)生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位,這時作為老師就得及時引導(dǎo),而這引導(dǎo)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而如果每次都讓朗讀好的學(xué)生來朗讀,其實(shí)無形中是在剝奪其他學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。
總之,朗讀應(yīng)該成為本課教學(xué)的主旋律,只有通過聲情并茂的朗讀,才能使學(xué)生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外,讓學(xué)生課前去了解一些有關(guān)神州號飛船(特別是“神州”6號載人飛船)的信息,增加這方面的知識,對于學(xué)好這篇課文也是有幫助的。
夢圓飛天教學(xué)反思12
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳細(xì)地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程,表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
《夢圓飛天》是一篇通訊報道,報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的過程,字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。我在教學(xué)時注意了以下幾點(diǎn):從課題入手,課堂抓好朗讀的訓(xùn)練,如“人們盼望已久的、凝結(jié)著中國人民心血,寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時,讓學(xué)生想象當(dāng)時人們緊張的心情,朗讀時,強(qiáng)調(diào)語速稍快,突出重音,表現(xiàn)出這種緊張之感。“神州”五號發(fā)射成功了,當(dāng)時人們是何等的興奮!“澎湃的'激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句,朗讀時,要學(xué)生注意讀出節(jié)奏感,讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的思想感情。創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,感受送行場面嚴(yán)肅而熱烈的氣氛,發(fā)射場面那激動人心的壯觀情景,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
自己在教學(xué)時還沒有完全地融入到文本中去,還沒達(dá)到“文”“我”合一。
夢圓飛天教學(xué)反思13
《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導(dǎo),課文按事情發(fā)展的順序生動詳細(xì)地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程,表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)了飛天夢想的無比喜悅與自豪。
我在教學(xué)本課時,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā),注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),適應(yīng)學(xué)生個別差異的需要,從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。
我認(rèn)為課題是全文的靈魂,因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始,引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文,回憶有關(guān)描寫飛天的語句,接著我又出示了敦煌飛天的壁畫,引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。 “夢圓飛天”是在飛天上圓了夢,千百年以來,中華民族就有著“飛天”的.夢想,希望能飛上太空,遨游蒼穹,探索人類未知的奧秘,如今“神舟”5號發(fā)射成功,航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空,又成功返回,真正圓了飛天之夢。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時,心里已涌動著激情。
課文中有好幾個場面都讓人印象深刻,有發(fā)射前扣人心弦的等待場面,有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時,我預(yù)先設(shè)計了這樣的情境:當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時,看到“神州”5號馬上就要發(fā)射了,你此時的心情怎樣?學(xué)生都說很緊張,我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法,學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后,再讓學(xué)生讀,感情就自然而然的流露出來了。
最后,我從激動、自豪、驕傲三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最后的一句話:“中華民族千年的飛天夢想,今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”這樣既升華主題,又激發(fā)學(xué)生愛國情感。
不足之處,由于沒有利用多媒體教學(xué),沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學(xué)生展示一下,只讓學(xué)生聽老師講而沒有親眼見到,沒有那種身臨其境的感覺,因此深感遺憾