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《一束鮮花》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《一束鮮花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一束鮮花》教學(xué)反思1
今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來(lái)的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來(lái)的畫像。上課了，我拿出畫像，問(wèn)學(xué)生，你們知道他是誰(shuí)嗎？沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)知道，有幾個(gè)瞎猜是朱德。待大家都猜不出來(lái)的時(shí)候，我點(diǎn)明：不是朱德，他的名字叫周恩來(lái)（崇敬的語(yǔ)氣）（板書周恩來(lái)）誰(shuí)能讀讀這個(gè)名字，待學(xué)生讀了之后，我又問(wèn)，既然我們已經(jīng)知道這個(gè)人的名字了，那誰(shuí)知道有關(guān)周恩來(lái)的事？問(wèn)了半天，終于有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了是總理，而有些學(xué)生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說(shuō)你們先別看收呀，我們先來(lái)了解周恩來(lái)這個(gè)人，等一下看起書來(lái)就更有味道了。于是我滿含深情地說(shuō)起了周恩來(lái)同志的生平。
學(xué)生聽(tīng)得很有興趣，他們的眼神好像在說(shuō)，原來(lái)還有這樣的一個(gè)人。這學(xué)生不知道，也是難怪的.，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生接觸面就不廣，再加上學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)如果又沒(méi)說(shuō)的話，學(xué)生當(dāng)然是不知道了。所以我想讓學(xué)生們了解一下國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有為國(guó)作貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人，我想也很有必要。
《一束鮮花》教學(xué)反思2
《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對(duì)母親那份真誠(chéng)的愛(ài)及對(duì)母親無(wú)限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛(ài)。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠(yuǎn)的教育意義的課文。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份感動(dòng)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話。而“讀”這一教學(xué)方式則是架起學(xué)生與文本的心靈之橋。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計(jì)的
一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛(ài)”為主旋律的課堂學(xué)習(xí)情境
我認(rèn)為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因?yàn)橹挥写蜷_(kāi)了學(xué)生的情感大門“生活化”的語(yǔ)文教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能真正走入文本，并積極主動(dòng)的與文本進(jìn)行交流對(duì)話。
開(kāi)課伊始，我借助一個(gè)小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛(ài)”的情感世界里，當(dāng)孩子們?cè)凇皭?ài)”的情感世界中時(shí)，我及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對(duì)孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠(chéng)的童心，我被感動(dòng)了，同時(shí)，也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨(dú)白，將學(xué)過(guò)的知識(shí)《可貴的沉默》引向新知識(shí)的探究之中。
二、以讀為本，讀中體會(huì)，讀中感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生展開(kāi)多層次、多視覺(jué)的“個(gè)性化”朗讀。
如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩情感變化的句子。讓學(xué)生在充分的、有個(gè)性的讀書中體會(huì)小男孩為能給母親獻(xiàn)花的快樂(lè)之情，體會(huì)小男孩對(duì)母親的愛(ài)及深切的思念之情。讓學(xué)生配樂(lè)齊讀感動(dòng)的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點(diǎn)句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。
三、引導(dǎo)學(xué)生用“疑問(wèn)”這把鑰匙開(kāi)啟智慧之門
“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式感悟了文本后，適時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生的.視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
四、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)語(yǔ)言積累和協(xié)作能力，在個(gè)人感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
本課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如：小組合作、同桌合作。讓學(xué)生在多次交流互動(dòng)中感悟“小男孩”對(duì)母親的愛(ài)及深深的思念之情，感悟“我”的感動(dòng)，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學(xué)生們尋找到了蘊(yùn)藏在他們心靈深處卻從沒(méi)意識(shí)到的東西，也就此點(diǎn)燃了學(xué)生心中那把永不熄滅的“愛(ài)”之火。
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)中，也存在著諸多的遺憾：
1、課堂評(píng)價(jià)單一
在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)是非常重要的，有時(shí)老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)將會(huì)激勵(lì)和影響學(xué)生的一生。我在本課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)很單一，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)很少用，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
2、教師不善于“煽情”
我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學(xué)中，她隨時(shí)會(huì)用自己的情感來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感。可是，在本課的教學(xué)中，由于我對(duì)文本參悟不透，沒(méi)有真正走入文本來(lái)感受課文人物的情感，沒(méi)有用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈，沒(méi)有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學(xué)生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴(yán)肅。
《一束鮮花》教學(xué)反思3
著名作家馮驥才寫的《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，同時(shí)也贊美了人與人之間美好的情感。
課文人物心理活動(dòng)的描寫是最大的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我是這樣安排的，上學(xué)期期末學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀班集體，我班失利了。輔導(dǎo)員宣布后當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢！這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我讓班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)落選后心里是怎樣想的，沒(méi)想到她又哭了，我也不好再問(wèn)，便讓一個(gè)男生談，他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我很不服氣，希望學(xué)校重新評(píng)選，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)”。又一位班干部說(shuō)：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我�！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運(yùn)動(dòng)員一樣，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去�！蔽抑浪麄兺耆梢岳斫馀\(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)輝煌過(guò)，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
“那我們換位思考，該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說(shuō)：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……
還需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的'洗禮。
由此可見(jiàn)，學(xué)語(yǔ)文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。而去傷學(xué)生的心。讓生活成為教學(xué)的資源是我不斷探索內(nèi)容，并以此作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《一束鮮花》教學(xué)反思4
這是音樂(lè)教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的'。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開(kāi)始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。
在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
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