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《白衣天使》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《白衣天使》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇1
《白衣天使》講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都了解護(hù)士，但對于護(hù)士節(jié)的來歷和南丁格動不是很熟，所以，我將課前查閱的有關(guān)南丁格爾的事跡，以講故事的形式匯報(bào)給了大家。然后通過三個(gè)環(huán)節(jié)完成了本篇課文的教學(xué)。
1、選擇自己喜歡的.方式誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、在了解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納南丁格勽的性格特點(diǎn)。
3、感受護(hù)士這一職業(yè)的神圣和崇高，學(xué)習(xí)她們無私奉獻(xiàn)的精神。
我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二、第三環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品質(zhì)。
在最后學(xué)生談感覺環(huán)節(jié)，我班的何慧玉、王井金等同學(xué)也受到了南丁格爾的影響，樹立了以后要當(dāng)醫(yī)生的愿望。這篇課文的內(nèi)容讓我和學(xué)生都收獲頗多。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇2
文章不是無情物，每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感，甚至凝聚著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，講述的是一個(gè)令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學(xué)生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞。基于這點(diǎn)，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺的情感體驗(yàn)，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被師生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的'渲染、體驗(yàn)，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)�，F(xiàn)回顧如下：
一、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
二、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
三、渲染激情話語。
整堂課，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說話，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
可語文是一門充滿詩意的學(xué)科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離，我清醒地認(rèn)識：對于一個(gè)老師來說，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會貫通，以提高我們的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇3
《白衣天使》一文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上做出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
教學(xué)本課時(shí)，我用了兩課時(shí)。在第一課時(shí)，我采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，解決文中重點(diǎn)詞語。再采用默讀的方法讓學(xué)生從中了解課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生小組交流，課文寫了南丁格爾的哪些事跡?在解決這個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語句來說，概括能力好的可以用自己的話來說。這樣為下面用三百字介紹南丁格爾的事跡教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。再通過瀏覽讓學(xué)生體會文章采用倒敘的寫作手法。
在上第二課時(shí)，學(xué)生通過上節(jié)的讀文、交流，對課文內(nèi)容有了一定的理解。在做了簡單的課前回顧后，我又組織學(xué)生圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)問題展開。讓學(xué)生結(jié)合事例做批注，在做批注時(shí)，抓住重點(diǎn)的詞語、句子。從中體會南丁格爾的精神。然后進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)上，我非常猶豫，是放手讓學(xué)生來談，還是牽著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。最后我還是采用放手讓學(xué)生來談，談到哪件事就學(xué)習(xí)哪件事。學(xué)生們都談了自己的想法，有的.結(jié)合教材具體事例，有的結(jié)合生活實(shí)際。在學(xué)生結(jié)合到教材時(shí)，我不時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生采用換詞語，畫重點(diǎn)詞語、分角色朗讀課文等形式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。最后，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，還可以加進(jìn)自己的感想�？上в捎跁r(shí)間的關(guān)系沒有完成，留作課外作業(yè)。
從這節(jié)課中，我充分認(rèn)識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?
《白衣天使》教學(xué)反思 篇4
1、 為什么開課設(shè)計(jì)朗讀和概括自然段意？
在教學(xué)中，尤其是在考試中，體現(xiàn)孩子的概括能力較弱，尤其是成績比較差的孩子。高段的閱讀理解中概括能力是一項(xiàng)核心的能力，需要高度重視且長期訓(xùn)練，于是，課堂的每篇課文，我都會指導(dǎo)孩子進(jìn)行內(nèi)容概括，讓方法爛熟于心。
2、 課文理解——話題的探討
一貫喜歡帶著孩子在課堂上就某一個(gè)核心的話題展開討論。設(shè)計(jì)的話題也許顯得有點(diǎn)大，有點(diǎn)空，指向性不太明確，但也有優(yōu)勢，即不束縛孩子的思維，給他們的思考留足空間。
本課的話題——為什么把南丁格爾的故事納入“英雄”單元？請以文本為載體，結(jié)合自己的課外閱讀，做出分析。在文中勾出語句，用關(guān)鍵詞批注。
孩子展示了十幾個(gè)關(guān)鍵詞，本堂課重點(diǎn)探討了“執(zhí)著”和“惻隱之心”。交流過程中，對“執(zhí)著”一詞的理解，孩子本來只談到了第二自然段南丁格爾擇業(yè)體現(xiàn)了執(zhí)著，但孩子的思維啟發(fā)了我的'思維，我立刻想到這個(gè)詞語還有深意，她不僅僅體現(xiàn)在擇業(yè)上，更體現(xiàn)在南丁格爾對護(hù)理事業(yè)畢生的執(zhí)著追求上，這個(gè)念頭一閃現(xiàn)，我立刻放慢速度，追尋文中還能體現(xiàn)“執(zhí)著”的句段和事例，談到了她反駁少校的看法，執(zhí)著地對傷員進(jìn)行護(hù)理；談到她用自己獲得的獎(jiǎng)金創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校；談到她在雙目失明的狀況下仍然接待記著，宣傳她的思想和主張。其實(shí)，南丁格爾的“執(zhí)著”貫穿全文。隨著話題的層層推進(jìn)，大家對“執(zhí)著”的理解越來越深刻，最后感嘆南丁格爾為這項(xiàng)事業(yè)奉獻(xiàn)的一生。討論到這里，崇敬之心已油然而生。
“執(zhí)著”一詞的探討，是沒有出現(xiàn)在我的備課預(yù)設(shè)中的。習(xí)慣于一種隨性而為的課堂，很多交流內(nèi)容都是突然閃現(xiàn)出來的，它來自于課堂，來自于孩子的某一個(gè)精彩的詞語，來自于孩子對這堂課的某一個(gè)獨(dú)特的理解。也許，這樣的課堂不是很好去操控，尤其是時(shí)間的把控上，很難做到與預(yù)設(shè)相符。既然一周一課的教學(xué)研究呈現(xiàn)的是隨堂課，那就無需刻意去備課，呈現(xiàn)最真實(shí)的課堂，和公開課的精心預(yù)設(shè)比起來，問題是蠻多的。因?yàn)檎鎸?shí)，所以我喜歡上隨堂課，我堅(jiān)信：教無定法，一堂課，能夠和孩子們有一段思維碰撞，心靈共鳴的歷程，這樣的課，才是真正屬于我和孩子們的課堂�！啊�
至于一些沒有達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，留在下節(jié)課吧
《白衣天使》教學(xué)反思 篇5
課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學(xué)生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞�；谶@點(diǎn)，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺的.情感體驗(yàn)，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。
如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學(xué)生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗(yàn)，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇6
在初讀完課文《白衣天使》后，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：
1、為什么南丁格爾要當(dāng)護(hù)士？
2、為什么當(dāng)時(shí)英國輿論一直反對在醫(yī)院，特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護(hù)士出現(xiàn)？
3、為什么馬克思要寫通訊，報(bào)道南丁格爾的事跡？
4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國葬？
5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使？
與前四個(gè)問題相比，第五個(gè)問題要大些，貫穿全文，理解了這個(gè)問題，其他問題都能迎刃而解，同時(shí)對南丁格爾的品質(zhì)的認(rèn)識能上一個(gè)臺階。后來在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，認(rèn)識到以課文后的第一個(gè)思考題“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”作為第二課時(shí)教學(xué)中的探究問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果會更好。因?yàn)檎n文《白衣天使》是一篇人物傳記，作者用流暢的語言生動地?cái)⑹隽四隙「駹柕牡湫褪论E，學(xué)生讀完后，肯定會對南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時(shí)抓住學(xué)生的情感，進(jìn)一步地激發(fā)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生批文入情，尋找讓他們感動的語句，在品讀中升華他們對南丁格爾的形象的認(rèn)識，深刻認(rèn)識南丁格爾的崇高品質(zhì)，能讓學(xué)生水到渠成地理解課前提出的問題。
讀人物傳記，談人物品質(zhì)，不能離開對人物的典型事跡的解讀。為了讓學(xué)生的探究的方向更明確，探究更有效，我首先引導(dǎo)學(xué)生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識到“南丁格爾反駁少�！边@件事是全文的.詳寫部分，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么作者要詳寫這部分？
因?yàn)檫@個(gè)問題是涉及到課文的寫作方法的，我啟發(fā)學(xué)生學(xué)完課文后再來思考這個(gè)問題，就能解決這個(gè)問題。
接著，我布置探究任務(wù)：選擇、探讀其中一個(gè)事跡，勾畫、品讀最讓自己感動的語句，做批注。通過探究交流，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物言行和反復(fù)咀嚼、品味詞句中，解決課前提出的問題，深入理解南丁格爾的崇高品質(zhì)，建立起南丁格爾的高大形象，深化對南丁格爾的敬佩之情。
在探究交流中，有幾處我的引導(dǎo)指點(diǎn)較好。在交流南丁格爾建立護(hù)士巡視制度時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課文插圖，口頭交流：南丁格爾看見了什么？想什么？做什么？一名女生發(fā)了言后，我即時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評，表揚(yáng)了那位女生能通過對南丁格爾的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質(zhì)，為學(xué)生下一步的擴(kuò)寫進(jìn)行示范指導(dǎo)。然后我引導(dǎo)學(xué)生離開課文的插圖，自由想象，擴(kuò)寫：在巡視的路上，南丁格爾會看見什么，想什么，做什么。通過這樣的練習(xí)學(xué)生既練了筆，又對南丁格爾的責(zé)任心、細(xì)心和愛心有了深刻的認(rèn)識。在了解當(dāng)時(shí)人們對南丁格爾的敬重和愛戴時(shí)，我引入了當(dāng)時(shí)流傳于人們中間贊美南丁格爾的詩歌和馬克思寫的報(bào)道南丁格爾事跡的通訊片段，使學(xué)生對南丁格爾的豐功偉績和高風(fēng)亮節(jié)有了更深的認(rèn)識。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇7
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊中，有許多文章都是新選入的課文，教師在教學(xué)中很難把握。
我在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí)，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時(shí)就無從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。后來，在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到�！氨菊n可采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的`內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)話題展開討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學(xué)生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，趙雪微、李艷敏等同學(xué)還加進(jìn)了自己的感想。這時(shí)我才相信學(xué)生真正理解了課文。
從這節(jié)課中，我充分認(rèn)識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？
教學(xué)，真的是一門藝術(shù)！
《白衣天使》教學(xué)反思 篇8
《白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚�(gè)月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……
自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息，這對于更好的.理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
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