四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學反思>《愛之鏈》教學反思

《愛之鏈》教學反思

時間:2022-08-19 22:03:12 教學反思 我要投稿

《愛之鏈》教學反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的《愛之鏈》教學反思,希望能夠幫助到大家。

《愛之鏈》教學反思

《愛之鏈》教學反思1

  課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章,初拿到手時,覺得不知所措,該從何講起?于是,靜下心來,細細研讀文本:課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事,喬依無償幫助老婦人修車,老婦人受到喬依愛的感染,悄悄資助女店主的故事。告訴人們:當別人需要幫助的時候,應該伸出援助之手。

  在教學時,我先讓學生理請課文脈路:喬依幫助老婦人,老婦人資助女店主。再提出一個問題:這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎?學生很自然的找出了文中的話:“他以前在困難的時候也常常得到別人的`幫助,所以他從來就認為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。”有的學生這樣回答:老婦人受到了喬依愛的感染,于是她把這根愛的接力棒傳了下去。

  聽到學生這樣的回答,我稍作總結(jié),并點明:這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理,課文也隨之結(jié)束。高年級的課文篇幅較長,內(nèi)容深,每一段都精講,細講肯定是不現(xiàn)實的。于是,在教學時,我采取了以點帶面,把相關片段串聯(lián)起來,最后回到課題,概括全文內(nèi)容的方法。

《愛之鏈》教學反思2

  今天我上了《愛之鏈》一課,整堂課我按著設境感知愛,品讀感悟愛,延續(xù)締造愛的教學思路,引導學生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語言文字,讓學生充分感悟人間的真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助,F(xiàn)就自己的教學進行反思。

  1、 抓住重點,以點帶面,引導學生將書讀厚與讀薄,但難點突破不夠。

  高年級的課文篇幅長,內(nèi)容深,每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時,我以第四自然段為突破口,讓學生靜心默讀,把書讀厚:喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學習第二個故事我引導學生把書讀。鹤寣W生通過默讀完成填空,理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”由于時間倉促,只是讓學生說說從中自己讀懂了什么,然后就一筆代過,沒有真正理解文本的內(nèi)涵。

  2、 深入研讀課文的語言材料,抓住重點的字、詞、句談體會。

  我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,學習時,我引導學生抓住一些關鍵的詞句:蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟,說說透過語言文字讀懂了什么,仿佛看到了什么?學生通過品讀,感受到天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內(nèi)心。

  3、 學生讀書的時間少些,老師講的多,沒有給足學生思考的時間,沒有真正體現(xiàn)以讀代講,以讀促悟。

  語文課標中指出:“閱讀是學生個性的行為,不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!薄耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟,只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文,學生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導入渲染氣氛,每學完一部份內(nèi)容后,學生說了我及時進行總結(jié)、過渡,這樣一來讓聽者覺得羅嗦,教師把一個問題總講不完,導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時,沒有給足時間放手讓學生討論理解,只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續(xù),這樣不利學生理解文本。

  4、 沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,教師缺乏教學藝術,導致課堂氣氛不活躍。

  新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少,在這堂課中,我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性,但學生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。

  如何讓學生在課堂的學習中“活”起來,這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的。

《愛之鏈》教學反思3

  今天在學校組織的第一輪教研活動中,我執(zhí)教的是蘇教版第十一冊語文《愛之鏈》的第一課時,我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡的教法,而是直奔課文內(nèi)容,通過三次深入的解讀課文,學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動,課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

  課一開始,我就以一篇課文《愛如茉莉》!遍_始引入,引導學生:“愛是人類永恒的話題,看到這個愛字,你能說說生活中的愛嗎?教室里很多學生躍躍欲試,我鼓勵他們將生活中發(fā)生的愛的'故事講出來。有的同學說由這個愛字我想到了我的媽媽,平時為了家不停地忙碌的情景!薄拔蚁氲搅巳鐣䴙樗拇膮^(qū)人們獻愛心的舉動!薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上,問道:“由這兩個字,你又會想到什么?”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的!苯虒W就在這樣融洽的氣氛中開始了。

  第一遍讀課文,我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考:這條愛之鏈是由哪些人連接起來的?孩子們開始專注地讀起來,不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說,其實這并非難事,因為課前孩子們都已經(jīng)進行了適當?shù)念A習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題?不大一會兒,孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道:“喬伊、老婦人、女店主!蔽页藱C將這三個人板書在黑板上,并問道:“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢?你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎?”

  第二遍讀課文開始了,這一遍讀課文與第一遍有些不同,教室里沒有朗朗的書聲,更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。然后再來交流,一些學生的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡就這樣在讀讀、畫畫、說說中,很輕松自然地掌握了。

  這時,為了渲染氣氛,我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》,孩子們說著,聽著,想像著,思考著,他們儼然進入到了課文的情境中,成為了故事中的主人公,抑或來到了某一災區(qū)的摹捐現(xiàn)場,正向災區(qū)的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌,從課本上,流到了孩子的眼睛中,流進了孩子的心田里。

《愛之鏈》教學反思4

  一、復習導入

  1、[出示投影片]女生齊讀

  有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風,是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。

  2、今天,我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事?

  板書:喬依 老婦人 女店主

  3、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛,喬依 ----- 婦人-----女店主,僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成,那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢?

  二、學習1~8小節(jié) 師:速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

  1、出示閱讀要求:靜心默讀第四小節(jié),想一想喬依修車時遇到那些困難?你覺得哪個字,哪個詞,哪個句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞,這句話。

 。ㄓ亚樘嵝褜W生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會有深刻的感受。)

  2、(出示第四自然段)師:讀了這一段,你感受最深的是什么?你從哪些地方感受到的?

  感受一:喬依修車非常賣力,不顧一切,熱心地幫助老婦人修車。

  從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了,

  從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”,“喘著”、“流下來”感受到天那么冷,喬依仍然認真地幫老婦人修車。

  “沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

 。ㄖ该x句子)你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

  感受二:喬依生活貧困。

  “他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出

  喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?

  喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

  喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  過渡:在寒風瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。

  感受三:喬依關心老婦人,為老婦人著想

  喬依讓她坐進車里看出。喬依為什么這么做呢?能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎?

  老婦人在冷風中微微發(fā)抖……

  老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

  她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。

  3、小結(jié):讀書就要細心,通過一個字,一個詞,一句話,就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,你的感受會更深刻。

  4、再來看看這次幫助,在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計,四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)

  5、出示第六自然段:請一生讀

  喬依愣住了,他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。

 。1)老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了?讀文中的句子……

 。2)如果你就是這位老婦人,在大雪紛飛,荒蕪人煙的地方等了一個多小時,在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的`喬依,在打開錢包問該給多少錢時,你心里可能是怎么想的?(生讀、思、議)

 。ㄊ茄剑磩诟冻,合情合理,老婦人的舉動沒有一點不可思議之處,為什么喬依反而愣住了?能從這段話中找到答案嗎?)

  出示:他從沒想到他應該得到錢的回報

  師讀這句話,學生根據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”

 。3)那么,這是為什么呢?

 。4)齊讀第二句話

  A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候,多次得到過別人的關愛?

  B 一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛,這么說來,這個環(huán)應該向左延伸了。師畫。

  C 正因為如此,所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經(jīng)地義的事。誰來說說什么叫“天經(jīng)地義”?

  D 正因為喬依從過去到現(xiàn)在都是這么看的,所以他……

  “一直”的意思就是說……所以這個環(huán)又應向右延伸了。師畫。

 。5)出示: “他……做的!睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述:這是“愛的延續(xù)”

 。6)喬依之所以愣住了,是由于他從沒想到他應該得到錢的回報。那么,這是不是意味著他想得到其他匯報呢?那究竟是什么?

  6、出示喬依的話:如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

  小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。

  三、學習9—11自然段,邊讀邊思考

  1、 出示:來到了小餐館,老婦人看到___________,想起了_________,于是____________。

  2、她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習說一說。自說——指名說

  出示“老婦人想起了喬依!,于是給女店主留下了一些錢,這是“愛的接力”。

  3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”?這種人與人之間的摯愛真情,使得女店主情不自禁地流下眼淚,感激,更是感動。

  4、想一想,以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人,她還會獻出自己的一點關愛嗎?

  過渡:如此說來,我們這根鏈條上的環(huán)又應向右繼續(xù)延伸了,誰來畫?

  5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  過渡:在學文的過程中,我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的,那么,

  第三件事和第二件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢?請大家仔細讀課文,認真想一想。

  四、學習12小節(jié)

  1、 [出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”

  2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話,體會當時的心情。

  3、從女店主的話中你讀懂了什么?

  喬依就是女店主的丈夫。

  喬依幫助了別人就是幫助了自己。

  師:她憑什么激動地安慰喬依“一切都會好起來的“?

  4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

 。ㄋ麄兊纳铍m然很貧困,但他們對生活充滿了希望,讓他們有了克服困難的信心,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛,世界會變得更加美好。)

  5、以后如果遇到有困難需要幫助的人,她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎?為什么?

  6、師述:這份愛一定會延伸下去的。繼續(xù)將珠鏈向右延伸......

  7、出示:如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成,那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢?指名答:無數(shù)人

  8、師激情結(jié)課:同學們,愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。當我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠不斷!現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

  9、播放《愛的奉獻》出示詩句

  因為愛,冰雪會消融,

  因為愛,枯木會逢春,

  就因為愛,希望綻放華彩,

  就因為愛,能撥云見日,未來永值得期待。

  就因為愛,所有的生命才收獲了圓滿,

  就因為愛,奇跡正在趕過來。

  就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧

  五作業(yè)設計

  以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。

  提示:注意故事的連續(xù)性;描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》教學反思5

  《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂,通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續(xù),可以傳遞的,《愛之鏈》教學反思。只要人人都付出一點愛,世界會更美好。

  雖說是六年級的孩子,已經(jīng)有了一定的自學能力,但是在有些關鍵的地方,還是需要老師的引導。老師是引導者,是平等中的首席,當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題,老師就應該站出來,及時地教給方法,及時地指引道路。

  課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的文章,課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事,教學反思《《愛之鏈》教學反思》。第二個片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞“讀了這一段,你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度,從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手,引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”,滲透方法。通過學生的自學,讓學生完成填空練習,從而對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主,這是一種愛的接力,又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動,都能抓住主要內(nèi)容完成練習,填得很好。

  “一切都會好起來的,親愛的,喬依……”從女店主的這句話,可以體會到他們對生活的樂觀態(tài)度。但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的.心態(tài),生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人,如果每個人都付出自己的關愛,世界會變得更加美好。此時,老師再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主。喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

《愛之鏈》教學反思6

  《愛之鏈》是一篇愛的贊歌,文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點:一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應,渾然一體。進行教學設計之初,首先考慮一定要讓學生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境,人物內(nèi)心的心境進行了非常細致的刻畫。為了使學生能夠進入人物的內(nèi)心,我讓學生不斷朗讀課文第一自然段。學生一遍遍的朗讀體會到了喬伊的凄慘的境遇和心境。之后讓學生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。

  但課堂的實際效果卻非常不理想。在對第一自然段的朗讀指導過程中,學生雖一遍遍地朗讀,但學生不能夠抓住凄涼這個詞去體會。第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后,課堂便陷入了無奈的沉悶之中。這讓我不得不重新審視自己的課堂:課堂究竟怎么了?我需要什么樣的課堂?

  課堂是思維互相碰撞的令人愉悅的,課堂上學生應敢于并樂于表達自己的見解和感受。反觀這節(jié)課,學生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異!奥槟尽。有人說,六年級的學生本身就表現(xiàn)比較沉悶,不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時,熱情高漲,學生猜測了種種的可能性,并發(fā)現(xiàn)了新的問題,老婦人為什么沒有直接給女店主錢,卻用這種方式?最后得出了老婦人這樣做是出于對人的'尊重的考慮這樣一個結(jié)論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢?其實很簡單,有時候老師為了更為理想的考慮,希望學生能有對文章深入解讀的能力?蓪W生畢竟是學生,學生需要什么,怎么能夠吸引學生,老師就有些忽略,沒有深入研究。所以,問題的創(chuàng)設是學生課堂沉悶,激發(fā)不起學生積極探討興趣的一個很重要的問題。

  課堂應為學生創(chuàng)設安靜思索的空間。問題是,學生面對整篇文章如何入手呢?需要給教給學生學習的方法和實踐的時間。但有時候為了完成教學任務,沒有給學生充足的時間。

  課堂應成為學生暢快表達的舞臺。六年級的課堂學生有了自己的觀點,自己的思想,具備良好表達的基礎。課堂上學生思維活躍,表達起來滔滔不絕?蓪嶋H情況是學生不愿表達也不會表達不敢表達。因此,迫切要解決的是學生表達信心的培養(yǎng),學生表達習慣的訓練,學生閱讀方法的教導。

  理想的課堂應是學生學有所得,學有發(fā)展的課堂。一堂課如果僅僅是熱熱鬧鬧,但對學生的思維發(fā)展,知識的習得,語言的豐富沒有一點幫助,那又有什么意義呢?如何使學生在課堂上得到發(fā)展呢?備課的時候就應該考慮哪些地方是學生的課堂上的生成點,如何引導學生積極參與,使不同層次的學生都能參與進來,都能有所得。也應考慮對學生學習的反饋和檢測,以及時了解學生的掌握情況。

《愛之鏈》教學反思7

  反思自己的教學,讓學生關注文本語言,關注課文的細節(jié)描寫,關注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思,學生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語言,發(fā)展孩子們的語言,給他們提供一個表達感受,運用語言的平臺。這樣的課,“語文味兒”就厚重了一些。

  但事情往往是這樣的:當一種傾向出現(xiàn)的時候,往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正,或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西,教師只是給學生提供了一個表達的機會,一味地讓他們?nèi)ケ磉_,學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng),來豐富自己的表達。一句話,吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本,運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

  經(jīng)過慢慢的`嘗試,我不得不坐下靜靜地思考:語文是什么?母語教育學什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關書籍,我認真思考:工具性是人文性的基礎,是人文性的載體,人文性蘊涵于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”,“氣”,“神”,沒有了人文性,工具性也失卻了靈魂,成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段,應努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,引導學生正確理解和運用祖國的語言文字,進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。

  基于這種理念,我又在“感悟文本,內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學習活動:此時此刻,你就是付出不求回報的喬依,你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人,將要分別,你們會說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

  語文就是語文,只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道,人文絕非語文一科能夠獨擋其任,誰能說數(shù)學、音樂、社會、科學、美術中沒有人文?因此,語文應當保持其固有的個性,它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言,語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字,練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力,濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感,負載著人類文化內(nèi)涵的文章,潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育,才是語文學科性質(zhì)的完整體現(xiàn),才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。

  總之,我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練,片面強調(diào)“人文性”,又不能置“人文性”于不顧,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時,科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。

《愛之鏈》教學反思8

  這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事,生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛,形成了愛的鏈條,贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此,作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題,傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情。

  基于以上情況,本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當?shù)摹哪膬和黄?標題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊、傳深情,新穎可感,統(tǒng)領全篇,從標題突破能收事半功倍之效。

  先根據(jù)課文內(nèi)容探究:為什么取題“愛之鏈”?相機列出三個點:喬依——老婦人,老婦人——女店主,女店主——喬依。由這三個點擴展開去,歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——

  喬依——老婦人:緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動,突出喬依的樂于助人和樸素希望;

  老婦人——女店主:老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài),讓她想起喬依的話,她的無私幫助,使女店主感動不已。

  女店主——喬依:關愛艱難辛苦的喬依,安慰喬依“一切都會好起來的”,揭示老婦人幫助的影響。

  設計將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來,不僅形成了完整的“愛之鏈”,而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。

  在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時,我特別注意了一下兩點:

  一是抓住關鍵段,通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動,反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過,同時結(jié)合“常!薄ⅰ耙恢薄崩斫鈫桃兰鹊玫竭^別人的'幫助,也幫助過別人,但從來沒有想過應該得到錢的回報,很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。

  二是搭連下一環(huán),以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報,卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望,促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”,巧妙地搭連了下一環(huán)。

《愛之鏈》教學反思9

  今天,我們學習了《愛之鏈》一課!稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑瑁髡呤敲绹骷夷.巴尼特.羅依.本,文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文,我們就被《愛之鏈》的文字所感動,也和老婦人一起接受了“愛的教育”,明白了要“在別人需要幫助時,就給他幫助”。課堂上,我首先是根據(jù)學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示,在這里,我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構(gòu)成密封的圈,而是把“別人”也畫到了圖中,讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈,有你有我,還有他,會有很多的“別人”。

  學生甚至說,老婦人以后會幫助更多的人,我們讀了課文,也會去幫助別人雖說是六年級的孩子,已經(jīng)有了一定的自學能力,但是,在有些關鍵的地方,還是需要老師的引導。例如:學生剛開始也認為有了老婦人的'錢,喬依和他的妻子就能擺脫貧窮,過上幸福的生活。這一認識顯然是錯誤的,于是我適時進行了引導:是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?還是……通過我的的啟發(fā)和引導,通過再次地用心體會,有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人,如果每個人都付出自己的關愛,世界會變得更加美好。此時,我再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。此時,我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌,把本課氣氛推向了高潮。最后,學生明白了:每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈。

《愛之鏈》教學反思10

  最近我上了《愛之鏈》一課,整堂課我按著設境感知愛,品讀感悟愛,延續(xù)締造愛的教學思路,引導學生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語言文字,讓學生充分感悟人間的真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助,F(xiàn)就自己的教學進行反思。

  一、 抓住重點,以點帶面,引導學生將書讀厚與讀薄,但難點突破不夠。

  高年級的課文篇幅長,內(nèi)容深,每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時,我以第四自然段為突破口,讓學生靜心默讀,把書讀厚:喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學習第二個故事我引導學生把書讀。鹤寣W生通過默讀完成填空,理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的.女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”由于時間倉促,只是讓學生說說從中自己讀懂了什么,然后就一筆代過,沒有真正理解文本的內(nèi)涵。

  二、 深入研讀課文的語言材料,抓住重點的字、詞、句談體會。

  我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,學習時,我引導學生抓住一些關鍵的詞句:蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟,說說透過語言文字讀懂了什么,仿佛看到了什么?學生通過品讀,感受到天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內(nèi)心。

  三、 學生讀書的時間少些,老師講的多,沒有給足學生思考的時間,沒有真正體現(xiàn)以讀代講,以讀促悟。

  語文課標中指出:“閱讀是學生個性的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!薄耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟,只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文,學生很容易受到感染。上課伊始 ,我就用詩歌導入渲染氣氛,每學完一部份內(nèi)容后,學生說了我及時進行總結(jié)、過渡,這樣一來讓聽者覺得羅嗦,教師把一個問題總講不完,導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時,沒有給足時間放手讓學生討論理解,只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續(xù),這樣不利學生理解文本。

  四、 沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,教師缺乏教學藝術,導致課堂氣氛不活躍。

  新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少,在這堂課中,我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性,但學生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。

  如何讓學生在課堂的學習中“活”起來,這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的。

《愛之鏈》教學反思11

  這學期我上校內(nèi)教研課,拿起課本看了看,一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了,我打算就上這一課吧。

  經(jīng)過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

  下課了,與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足,我認認真真地回憶,認認真真地反思,

  下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

 、僬n前,我仔細地計算每個教學環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在教案右側(cè)。

  ②課上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,練習了許多遍),學生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

  反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉(zhuǎn)變教學觀念,重新認識“教”與“學”的本質(zhì)及其關系。

  一、教學是一種再創(chuàng)造的過程

  情景①在傳統(tǒng)教學中司空見慣,面對新課改精神,這樣的“認真”行為顯得那么可笑,那么機械。

  布盧姆曾說“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了!钡拇_,教學過程是人與人交流溝通的過程,并非生產(chǎn)過程,完成一個個具體任務的時間,怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學中,我們總試圖使自己的預測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,這太缺乏創(chuàng)造性了。

  二、教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

  新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動,沒有交往,沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學,那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學”是假教學。

  情景②中,教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說,也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到,教學不再是教師教、學生學的機械相加,而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中,師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。作為“共同體”的組成部分,師生之間的關系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中,師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學相長。

  反思本節(jié)課,讓學生關注文本語言,關注課文的細節(jié)描寫,關注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思,學生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語言,發(fā)展孩子們的語言,給他們提供一個表達感受,運用語言的'平臺。這樣的課,“語文味兒”就厚重了一些。

  但事情往往是這樣的:當一種傾向出現(xiàn)的時候,往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西,教師只是給學生提供了一個表達的機會,一味地讓他們?nèi)ケ磉_,學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng),來豐富自己的表達。一句話,吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。

  如何讓學生更好地感悟文本,運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

《愛之鏈》教學反思12

  《愛之鏈》是一首愛的贊歌,描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了。

  課文有許多地方值得品讀和借鑒,比如細節(jié)描寫、對比手法等,需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫:“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”寫出了喬依的窮困僚倒,衣著單薄!八凉M臉皺紋,在冷風中微微發(fā)抖?匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃,她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車開走了以后,才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心,擔心老婦人車子別再壞了,是個心細的男人!八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭上的雪水。”說明女店主勤勞、善良,等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多,我和學生在反復朗讀體會的基礎上,進行人物內(nèi)心的.分析和揣摩,讓學生從中感悟人物形象,也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。

  本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫,通過幾篇課文的學習,學生的表達能力得到了提高,寫作水平也提升了不少。所以,我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的,是值得朗讀和學習的。

《愛之鏈》教學反思13

  一、簡化頭緒,刪繁就簡。

  高年級的課文篇幅長,內(nèi)容深,每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時,就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點,也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中,第一部分的教學,我就以第四小節(jié)為突破口,讓學生反復讀第四小節(jié),每次讀都有不同的要求:

  1、速讀,出喬依具體幫助老婦人的小節(jié);

  2、比較讀,出示一段話(概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言)與原文比較讀,從而激發(fā)學生讀好這段話,積累這段細節(jié)描寫的語言;

  3、感悟讀,讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面?然后再指導朗讀;

  4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀(讓學生擔任喬依的代言人)

  5、學生靜心默讀,談談自己從細節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。

  這樣能夠以點帶面,把相關的片段串聯(lián)起來,在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

  二、關注語言,深入文本。

  學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時,引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時,通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼!钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內(nèi)心。

  三、由“扶”到“放”,滲透方法

  對于高年級的孩子來說,掌握學習方法非常重要。因為到了高年級,孩子們更多地要嘗試自己學習,等升入初中、高中以后,學習方法顯得尤為重要。

  《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事,在課堂教學中,我指導學生精讀第一個小故事,而這第一個小故事,著重又是第四小節(jié)(喬依對老婦人具體幫助的小節(jié))的朗讀感悟,而對第二個小故事,則放手讓學生自學,完成填空:到了小餐館,老婦人看到了 ,突然想起了 ,于是就 。(這樣的設計,避免了課堂上的煩瑣分析,設想是引導學生通過讀書把課本的`語言內(nèi)化為自己的語言)。

  四、努力把“寫”擠進課堂。

  學生在學完全文后,引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受,可能要求對高年級學生來說要低一點,如果學生有一定的基礎,還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。

  缺憾:

  1、在整個教學中,時間把握不是太好。學習課文的第一部分時間過長,第二部分學生自讀自悟的時間不夠充裕;

  2、由于教學時間的原因,對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視;

  3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本,并不能從感動中學會關愛,從學生的朗讀可以見一斑。

《愛之鏈》教學反思14

  今天我完成了《愛之鏈》的重建課,課堂環(huán)節(jié)在原來基礎上做了較多的修改,雖然不是完美的課堂,但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時的教學,不能說通過一次研究課就能得出某個定論,我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學談談我的看法。

  一、教學環(huán)節(jié)設計花了心思

  基于以前上課的教訓,這次的備課我特別注重教學目標的制定。課堂目標明確,教學設計才能有針對性、有效果。在導入部分我設計了讀“愛”這個環(huán)節(jié)。學生帶著自己的感情來讀這個字,說說你這樣讀的理由。在全班學生深情地讀出“愛”這個字時,課堂中充滿了濃濃的愛意,而這正是學習本課需要的感情基調(diào)。

  對于我們六年級的學生來說,單純的字詞學習要求太低,又考慮到這篇課文本身是故事性的,所以我在字詞學習中我設計了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學生更好的掌握生字詞,一方面引導學生在初讀課文的基礎上回憶故事情節(jié)。此外,從字到詞再說句,在此過程中學生充分用起了自己的頭腦,訓練了語言表達能力,也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊,可謂一箭多雕。

  二、課堂設計有效性要提高

  聽了老師們的評課,加上自己的思考,我感覺到我的'這課教學在環(huán)節(jié)設置的有效性上還得多加斟酌。

  如初讀這個環(huán)節(jié),我要求大家“邊讀邊劃出你認為難理解或難寫的字詞”然后指名學生起來交流,有的學生找到了一些難寫的生字詞,指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方,具有典型性。(當然這也是我所想要的)但是也有部分學生提出的字詞只是對于自己而言有困難的,沒有典型性,這樣就浪費了其他同學的時間。課堂中實際的結(jié)果違背了我的設計初衷,有效性大打折扣。

  還有字詞教學部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡部分的整合問題,讓我大受啟發(fā)。我在重建時候?qū)⑦@兩部分整合為:字詞教學——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感,省去了許多不必要的環(huán)節(jié),節(jié)約了寶貴的課堂時間。

《愛之鏈》教學反思15

  《愛之鏈》教學反思

  今天這節(jié)課,我從小說的三要素入手,與學生一起品讀這篇小小說,效果應該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫的.語句,我們抓住關鍵詞語,體會了環(huán)境的特點,從而使學生明白這樣的環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學生仿照課文的寫法,想象餐館里屋的環(huán)境,寫一段話,并用上“一切都會好起來的!边@句話。

  從作業(yè)反饋看,大多數(shù)學生能寫出具體的意境,表現(xiàn)人物對未來充滿了希望。學完課文,又補充閱讀了《一杯牛奶》,這時再誦讀了《練習2》上的詩歌《我不期望回報》,思想主題鮮明極了,可謂水到渠成。

【《愛之鏈》教學反思】相關文章:

愛之鏈教學反思04-06

《愛之鏈》教學反思范文04-21

愛之鏈教學設計08-23

愛之鏈作文04-03

愛之鏈優(yōu)秀作文08-24

《愛之鏈》續(xù)寫08-24

續(xù)寫《愛之鏈》作文08-17

愛之鏈續(xù)寫作文04-18

愛之鏈續(xù)寫600字07-06

愛之鏈續(xù)寫作文03-02