《習(xí)作6》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《習(xí)作6》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《習(xí)作6》教學(xué)反思1

　　學(xué)生怕作文，其中一個(gè)主要的原因是對(duì)作文缺乏興趣，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生連心都不動(dòng)，何談“辭發(fā)”呢？因而，要提高作文教學(xué)的效率，要從“興趣”兩個(gè)字上做文章。

　　在本課教學(xué)之前，我與學(xué)生盡情地聊卡通人物的故事，通過(guò)交流，讓孩子們對(duì)這類人物和他們的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)自己給卡通人物編故事充滿期待。課開(kāi)始之后，課件播放充滿童趣的《機(jī)器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片，我以激勵(lì)的話語(yǔ)，將他們帶入情景，使得他們學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動(dòng)。有了情感的投入，就有了辭匯的噴發(fā)。

　　在本課的教學(xué)中，我安排了三個(gè)層次的表象激活環(huán)節(jié)，這三個(gè)層次層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　接著，借助例文引路的手段，建構(gòu)學(xué)生的新表象。以一篇同齡人的習(xí)作《孫悟空和米老鼠》作為例文來(lái)閱讀，那活靈活現(xiàn)的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的`想象，一下子將學(xué)生帶到了虛擬的有趣的故事情境中。學(xué)生會(huì)在品讀交流“例文成功之處”的過(guò)程中各自在大腦中建構(gòu)新的表象，而這種表象已經(jīng)是將探究過(guò)程中所建構(gòu)起來(lái)的關(guān)于卡通人物故事的知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)，這表象，更是一種新的生動(dòng)的知識(shí)圖象。

　　第三，讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個(gè)怎樣的故事”中進(jìn)一步活化表象。最后，我也不做過(guò)多的習(xí)作方法與選材技巧的指導(dǎo)，而是以一首歌訣的出示，來(lái)提示學(xué)生大致的習(xí)作要求，讓學(xué)生合理大膽地去編寫自己最想編的卡通人物故事。

《習(xí)作6》教學(xué)反思2

　　今天，我很輕松地完成了習(xí)作6 的教學(xué)，而且我收到的事半功倍的效果。其實(shí)，要想在習(xí)作課上讓孩子們不怕說(shuō)，不怕寫，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機(jī)〉〉這一課時(shí)，我已經(jīng)有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。

　　在課堂上，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是航天飛機(jī)，你怎么向別人介紹你自己？因?yàn)楹⒆觽儗?duì)課文內(nèi)容很熟悉了，對(duì)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個(gè)練習(xí)。

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機(jī)大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。

　　在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問(wèn)題之后，我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的'。我問(wèn)大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來(lái)呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時(shí)間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個(gè)學(xué)生寫好了，我一一讓他們念自己的習(xí)作，每個(gè)孩子的習(xí)作不僅語(yǔ)言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。

　　不到三十分鐘，同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前！

《習(xí)作6》教學(xué)反思3

　　本次習(xí)作通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍事件發(fā)表個(gè)人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)，是對(duì)學(xué)生道德觀念、社會(huì)公德、保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個(gè)考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起（第一節(jié)），引出蜻蜓對(duì)人類的貢獻(xiàn)（第二節(jié)），發(fā)出保護(hù)的倡議。教學(xué)時(shí)，首先我從19課陶行知和小朋友的對(duì)話中，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蜻蜓的了解。并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生談?wù)剬?duì)傷害蜻蜓這種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境，角色體驗(yàn)后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對(duì)動(dòng)物們的憐憫和同情之心，為動(dòng)物們呼喊的責(zé)任意識(shí)也就呼之欲出了。然后通過(guò)例文指引使學(xué)生明白如果想表達(dá)自己的觀點(diǎn)使之有說(shuō)服力，還需運(yùn)用一些相關(guān)資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護(hù)青蛙的心聲，提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后，在明確了習(xí)作要求后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際交流自己的看法，以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達(dá)能力。

　　在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足，暴露出不少問(wèn)題。一是學(xué)生篩選、運(yùn)用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，搜集了許多不能證明自己觀點(diǎn)的材料，并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過(guò)局限，在學(xué)習(xí)過(guò)例文后，對(duì)某件事的.看法僅僅局限于保護(hù)小動(dòng)物方面，純粹模仿而表達(dá)自己觀點(diǎn)的較少。

　　以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的，習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實(shí)效上下功夫，并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、勤思考、多練習(xí)、樂(lè)表達(dá)等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩(shī)外”。

《習(xí)作6》教學(xué)反思4

　　一、 準(zhǔn)確定位本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

　　本次習(xí)作練習(xí)，教材有兩段話，一段為引言，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛(ài)的卡通人物，第二段話提出了本次習(xí)作的要求“編寫一個(gè)故事，故事的人物可以是自己喜愛(ài)的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，給他起一個(gè)好聽(tīng)的名字�！蔽覀兏鶕�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段習(xí)作教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：要求每一位孩子都嘗試自己設(shè)計(jì)一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。

　　二、激發(fā)習(xí)作的興趣是習(xí)作教學(xué)成功良好的開(kāi)端。

　　英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的.時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開(kāi)課就吸引學(xué)生的目光，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)均以活動(dòng)、游戲的形式展開(kāi)，我們精心設(shè)計(jì)了卡通人物猜猜樂(lè)——卡通人物大聚會(huì)——?jiǎng)?chuàng)意大比拼——卡通新劇場(chǎng)等游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生在參與活動(dòng)中不知不覺(jué)的完成習(xí)作。

　　三、分散練習(xí)，降低難度是習(xí)作教學(xué)成功的訣竅

　　本次習(xí)作的重點(diǎn)是選用自己喜愛(ài)的卡通人物編一個(gè)故事。在進(jìn)入此次習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)兩次類似的想象作文練習(xí)。一次是在三年級(jí)第五冊(cè)，玩玩具編童話；一次是第六冊(cè)的編童話幫助小朋友改正不良習(xí)慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習(xí)作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學(xué)生對(duì)自己選用的卡通人物有較清楚的認(rèn)識(shí)，必須了解這個(gè)人物的樣子、本領(lǐng)、喜好等特點(diǎn)，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說(shuō)著唐憎的語(yǔ)言”“藍(lán)貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類，不合情理，有胡編濫造的情況。對(duì)于四年級(jí)的孩子而言，準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，如何突破？我們精心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過(guò)卡通人物猜猜樂(lè)活動(dòng)，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點(diǎn)，（實(shí)際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)），為自己設(shè)計(jì)卡通人物作好了鋪墊。同時(shí)，在學(xué)生興致高漲的時(shí)候，擠出時(shí)間及時(shí)安排小練筆，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點(diǎn)——“讓孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳”“在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)作文！”

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