春雨的色彩教學(xué)反思(精選17篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的春雨的色彩教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇1
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡,增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有哪些問(wèn)題不明白。之后,我把課內(nèi)知識(shí)拓展:“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的討論,你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰起來(lái),大家聯(lián)系生活中的見聞,開始了七嘴八舌的討論。有的說(shuō)春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙』ň妥冏狭。還有的說(shuō)春雨是白色的,因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ,梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō):“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無(wú)色透明的!薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的`呢?”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我知道了,春雨本來(lái)是無(wú)色的,小鳥們所說(shuō)的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上,各種植物發(fā)生的變化!
我感到很高償,因?yàn)槲也]有講解,但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見,主動(dòng)發(fā)展,這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇2
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言,富有詩(shī)意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先,我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)春天的發(fā)現(xiàn),這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的熱愛。展示美麗的春天畫面,如柳樹發(fā)芽,果樹開花,冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的,因?yàn)閷W(xué)生剛好在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課,孩子們挺興奮的,也隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字,根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中,讓學(xué)生們自讀課文,把要求認(rèn)讀的生字找出來(lái),分小組進(jìn)行交流,遇到解決不了的問(wèn)題可以互相幫助,或者由小組長(zhǎng)進(jìn)行解決,再有解決不了的問(wèn)題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自學(xué)生字后,小組內(nèi)互評(píng),同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況,我設(shè)計(jì)了漂亮的生字課件,一下子吸引了學(xué)生,學(xué)生愿意去讀,記得也比較快。同時(shí),我還讓學(xué)生在讀字的過(guò)程中理解了“爭(zhēng)論”的含義,以及“姑娘”一詞合在一起,“娘”字變輕聲音節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段,了解春雨的特點(diǎn),孩子們說(shuō)得很形象。有的學(xué)生說(shuō)了春雨像“牛毛”有的說(shuō)春雨像“頭發(fā)”?并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象,我讓孩子們畫春雨,大部分學(xué)生畫的都挺好的,但有的學(xué)生畫的不太理想,我及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本,所以填寫起來(lái)比較快,做的也比較認(rèn)真,書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象,我設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后,我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演,孩子們興趣高漲,表演的很出色。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)知識(shí)拓展:“同學(xué)們,你們表現(xiàn)得這么出色,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上,你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來(lái)。各個(gè)表現(xiàn)得都很積極。
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話,同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈,又那么富有獨(dú)到見解!我感
到很滿意,因?yàn)槲也]有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的.生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們走進(jìn)大自然,去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說(shuō)想植樹,有的想種花,也有的想保護(hù)小動(dòng)物,所有的這一切都是那么美好,最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。
這次講課,我比較滿意的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),特別是開頭和結(jié)尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多不足之處, 主要是朗讀的把握還不夠到位,對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少,缺少個(gè)人讀和小組讀,在對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說(shuō)句子。
反思這節(jié)課的教學(xué),我的感悟很多:
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)敢想,敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活,才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間,獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能,只要教師引導(dǎo)的好,就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心,學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過(guò)去,我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課,會(huì)說(shuō),老師講得真好!而課改后的課堂,我們會(huì)說(shuō),學(xué)生學(xué)得太棒了!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇3
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事,寫了一群小鳥在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的,小燕子說(shuō)春雨是綠色的;麻雀說(shuō)春雨是紅色的;小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭(zhēng)論,下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語(yǔ)句子多寫話時(shí)學(xué)生就有話可寫了,在教學(xué)本課時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語(yǔ)!按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦(dòng)詞?學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”,這時(shí),我就抓住機(jī)會(huì)再提問(wèn):你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎?有的'學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“淋”、“滴”,這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語(yǔ)。對(duì)以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中,對(duì)于文章中的字詞句,我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)詞語(yǔ)的用法,把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范,在練說(shuō)中由詞成句,以便為寫話服務(wù),如學(xué)習(xí)課文時(shí),我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先,練說(shuō)你初讀課文明白了什么,其次,練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解,在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,多讀悟情,根據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子,然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);再次,練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受,或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的?同學(xué)們,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說(shuō)話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的:一方面想打開學(xué)生思路,另一方面想從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。先說(shuō)后寫,把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書面語(yǔ)言,
總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫話,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇4
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美,用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn),滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。
一、激發(fā)興趣,自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法,通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是,識(shí)字量大,鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平,以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性,加強(qiáng)體驗(yàn)
在學(xué)生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌,對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟悉不過(guò)了,所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇5
一、激發(fā)興趣,自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法,通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識(shí)字教學(xué)中,首先是出示帶拼音的生字,學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識(shí)字的方法,最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字,等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。
二、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用
本課寫春雨“落”下來(lái),卻用了不同的動(dòng)詞:落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞,板書到黑板,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水,說(shuō)明跟水有關(guān),接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個(gè)意思,卻用了不同的詞語(yǔ),雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會(huì)注意到用詞的準(zhǔn)確,豐富。我想,萬(wàn)丈高樓平地起,這就算是寫作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時(shí)機(jī),口語(yǔ)訓(xùn)練
故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上,也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題,仿照課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。屏幕出示句式,學(xué)生仿說(shuō):春雨是?你們瞧,這個(gè)練習(xí),幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),既加深了對(duì)課文的`理解,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認(rèn)為春雨是無(wú)色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學(xué)的愿意吧,今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇6
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化,達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中,我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文:
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化
3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣;仡欁约旱慕虒W(xué),我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足:
這節(jié)課的亮點(diǎn):
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ),不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒,而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。
2、這次識(shí)字過(guò)程,我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法,比起常規(guī)性的指名說(shuō),孩子們參與性很高,每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過(guò)程中,重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,提高學(xué)生朗讀的'能力。如第一自然段,在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí),讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音,從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì);再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí),先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解,然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,結(jié)合課后的思考題,創(chuàng)設(shè)想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精,孩子們才能熱愛我們的課堂;也只有這樣,課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿活力,充滿智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面:
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn),雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法,但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法,這樣也算是分享的一種過(guò)程。
2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生,嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師主導(dǎo)的成分居多,沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí),可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的小鳥,讀一讀它的話語(yǔ),再上臺(tái)演一演,效果相信會(huì)更好!
4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話,應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái),教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句,讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng),這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把!
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇7
朗讀,也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式,可以激發(fā)的朗讀興趣,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出:識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)句的`朗讀時(shí),總覺得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思,我想,如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話的情景中,圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物,和同桌像平時(shí)談話一樣互相問(wèn)一問(wèn):“春雨到底是什么顏色的?”然后再讀一讀句子,效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇8
《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的`美麗,春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛,體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并通過(guò)觀察春雨的圖片,來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下,大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí),針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出:一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高,效果會(huì)更好。
分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會(huì)更好。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇9
一、運(yùn)用評(píng)價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題,我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1、認(rèn)真傾聽老師的問(wèn)題、要求。2、看誰(shuí)即會(huì)聽又會(huì)想。誰(shuí)做得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學(xué)生理解課文,教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,按老師的要求去做。要求提出后,我為了檢測(cè)學(xué)生聽的情況,馬上點(diǎn)名反問(wèn)學(xué)生,有的孩子很守規(guī)矩,當(dāng)卻沒有把老師的問(wèn)題記住,通過(guò)檢測(cè),及時(shí)點(diǎn)評(píng)***同學(xué)真會(huì)聽課,樹立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學(xué)生,還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,如學(xué)生發(fā)言后,老師馬上問(wèn),誰(shuí)聽到***同學(xué)方才說(shuō)什么了?***同學(xué)真會(huì)聽課,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正,進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn),想象是智力活動(dòng)的翅膀,是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件,教《春天的`色彩》一課時(shí),在討論小鳥的爭(zhēng)論問(wèn)題之后,我設(shè)計(jì)了天空練習(xí),春雨是( ) 。你們瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥?他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?學(xué)生紛紛舉手回答:孩子們認(rèn)為藍(lán)色的,春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的,下在大地上,大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始,我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題,轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動(dòng),通過(guò)聽其他老師的課,我受益匪淺,感受頗多,每位老師的課各有所長(zhǎng),值得我學(xué)習(xí),“春雨的色彩”一文講完了,有許多不足之處,還望各位同仁多多指導(dǎo)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇10
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作
在識(shí)字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的`權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識(shí)字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動(dòng)物找家”的游戲,來(lái)鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來(lái)的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小,體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來(lái)。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇11
。、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)敢想,敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活,才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
。、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的.成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
。础⒕脑O(shè)計(jì)教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間,獲取預(yù)期的效果。
。、相信學(xué)生的潛能,只要教師引導(dǎo)的好,就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心,學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇12
每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語(yǔ)言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長(zhǎng)的言語(yǔ)智能,將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái),試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開始便充滿了樂(lè)趣。在深入感悟教材的過(guò)程中,我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的.多元上:讀書時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如:在理解爭(zhēng)論這個(gè)詞時(shí),我沒有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ),體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所,評(píng)論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇13
教學(xué)反思:
卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的:語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性,具體靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無(wú)形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈,肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示:
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解,他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有的.甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo),此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解,首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí),其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇14
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn),教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上,我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示,描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中,有一只小手突然舉起來(lái),打斷了我的教學(xué)──
“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案!
“同學(xué)們,春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學(xué)生們的意見呢?“到底是什么顏色的.呢,你們自己想想看!”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái),開始了七嘴八舌的討論。
老師,我知道!
老師,我來(lái)告訴他!
──春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诹ι,柳絮就變白了?/p>
──春雨是無(wú)色的,因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。
──春雨是藍(lán)色的,因?yàn)榇河曷湓诖蠛@,海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想像力的對(duì)話!我感到很滿意,因?yàn)槲也]有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō),留“空白”是一門藝術(shù),不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計(jì),找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn),達(dá)到感悟,獲取新知。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇15
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》,是一首很優(yōu)美的散文詩(shī),活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內(nèi)容,感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩(shī)中的角色對(duì)話,理解“屋檐”,“萬(wàn)紫千紅”。
首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入,把孩子們帶入到春天的意境中,然后跟著音樂(lè)朗誦一遍這首散文詩(shī),讓孩子們初步感受一下作品的美,然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),總結(jié)提問(wèn)后,在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)一步剖析,提出更進(jìn)一步的問(wèn)題,幫助幼兒理解,第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演,讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演,最后一部分是請(qǐng)幼兒到戶外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng),我把這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題分成兩類,第一是教態(tài),由于上公開課比較緊張,教態(tài)比較死板,語(yǔ)速也比較快,在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通,和幼兒拉近距離,在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個(gè)是教學(xué),在設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞,導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色,給幼兒一個(gè)自主探索的過(guò)程,在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示,不應(yīng)該一下子全部拿出來(lái),給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教具的準(zhǔn)備上也有存在問(wèn)題,在顏色上應(yīng)該突出主體部分,在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清晰,可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí),先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演,給其他幼兒一個(gè)范例,或者師幼之間的聯(lián)系,就不至于在后面幼兒練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多小朋友還對(duì)內(nèi)容不熟悉,也就沒有了興趣,在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的時(shí)候,我用了掛圖的`形式,希望可以給幼兒一個(gè)直觀的形象,由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也比較少,我講解后,還是有部分幼兒有疑問(wèn),在畫掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分,畫的夸張一點(diǎn),散步的時(shí)候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐,更進(jìn)一步的理解,“萬(wàn)紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的,我的掛圖上畫了很多的花來(lái)表現(xiàn)春天的“萬(wàn)紫千紅”,卻忽略了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的萬(wàn)物豐富多彩欣欣向榮,而不單單指花,這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo),在目標(biāo)的體現(xiàn)上,不夠清晰,到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會(huì)到這首詩(shī)的美,可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,’你們覺得這首詩(shī)美嗎?哪里美呢?這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機(jī)會(huì),也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
針對(duì)教態(tài),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法,可以輕松自然一點(diǎn),多與幼兒溝通,站在一個(gè)平等的角度。
針對(duì)教學(xué),主要的問(wèn)題出在教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點(diǎn),清晰一點(diǎn),突出主題本分,能后清晰地表達(dá)出所要講的事情,在設(shè)計(jì)問(wèn)題上,應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性,在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該做一些調(diào)整,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,和所要達(dá)到的目標(biāo)。
通過(guò)今天這一節(jié)公開課,我也學(xué)會(huì)了很多,聽到了很多老師中肯的點(diǎn)評(píng),在以后的教學(xué)工程中,一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度,充分的進(jìn)行準(zhǔn)備,與孩子們能夠很好的溝通,在過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇16
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章,作為一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中,仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸,滋潤(rùn),也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師,輕輕一揮,大地就變得萬(wàn)紫千紅了。
鑒于我對(duì)春雨這點(diǎn)感受,在學(xué)生熟讀課文后,我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界,孩子們紛紛仿照課文說(shuō)出自己的小詩(shī)來(lái),杜松林說(shuō):“春雨是白色的,你們瞧,春雨灑到梨樹上,梨花白了!敝墁撜f(shuō):“春雨是紅色的,你們看,春雨灑到玫瑰花上,玫瑰花就紅了。”還有一個(gè)孩子說(shuō):“春雨是紫色的,你們瞧,春雨灑到葡萄上,葡萄紫了!睂(duì)于這個(gè)孩子的發(fā)言,我稍作點(diǎn)撥:“你想想葡萄什么時(shí)候成熟?”孩子們說(shuō)是秋天,我接著問(wèn)大家想想春天里什么是紫色的,可是孩子的常識(shí)真的不夠多,竟然沒有想出來(lái),看來(lái)我和家長(zhǎng)們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍,仔細(xì)觀察,積累生活了。我只好告訴他們:“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的',一種是梧桐樹花,一種是紫藤花,那么我們就可以怎么說(shuō)了?”孩子們?cè)谖业膸椭录娂娬f(shuō):“春雨是紫色的,你們看,春雨灑到梧桐樹上,梧桐花紫了;春雨灑到紫藤花上,紫藤花紫了!
每當(dāng)此時(shí),享受著孩子們飛舞的思緒,我感到快樂(lè)無(wú)比。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇17
人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》,由于篇幅比較長(zhǎng),我?guī)啄杲滔聛?lái),都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》,自然對(duì)他們抱的期望不是很大。
雖然這樣,卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭(zhēng)論的話題:春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣,有說(shuō)是紅的、有說(shuō)是黃的、也有說(shuō)是綠色的、還有的說(shuō)是紫色的、無(wú)色的等等,一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪,我得推波助瀾!我知道我們班的孩子特喜歡朗讀,我于是從“春雨到底是什么顏色的?”這句話指導(dǎo)朗讀,學(xué)生們也興趣盎然,個(gè)個(gè)舉手示意,就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中,課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化,我看火候已經(jīng)差不多了,便順勢(shì)研讀下文。
于是,我說(shuō):“是啊,春雨到底是什么顏色的呢?真是一個(gè)有趣的問(wèn)題,小鳥們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題呢?讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說(shuō)的吧!”(讀第3自然段)
師:“和小燕子一樣,認(rèn)為春雨是綠色的小朋友,快幫幫小燕子,讓它的爭(zhēng)論更有說(shuō)服力吧!”(出示:春雨落到( )上,( )就綠了。) (小朋友們都踴躍舉手,因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾,聽到可以幫助別人,紛紛要上來(lái)說(shuō)一兩句。)
“春雨落到草坪上,草兒綠了!
“春雨落到樹葉上,樹葉也綠了!
“春雨落到竹葉上,竹葉就更綠了。”
師:小燕子真開心啊,這么多小朋友幫他,他現(xiàn)在說(shuō)話就更有勁了。(齊讀這一自然段)
。▌偛艓椭^(guò)小燕子的孩子都眉開眼笑,小臉上充滿了滿足感。) 看到學(xué)生們這么高漲的`情緒,我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散,把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來(lái),趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子,很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容,既然有種意猶味盡的感覺,哦,原來(lái)這就叫“情到深處”,這就叫“課堂的小高潮”啊,我算嘗到了,那感覺真得很棒!
在這一節(jié)課里,他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文,而且也品嘗著幫助人的快樂(lè)。雖然,文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求,但我們教師有著對(duì)教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù),在教學(xué)新課的同時(shí),也讓學(xué)生品位著別樣的人生,又何常不是一件樂(lè)事呢?
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