《解一元一次不等式》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《解一元一次不等式》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《解一元一次不等式》教學反思1

　　在講完不等式的性質后，我們根據(jù)學生情況安排三個課時學習解一元一次不等式，我們的設想是：第一課時：在簡單理解不等式的基本性質的基礎上，類比一元一次方程的解法，學習如何解一元一次不等式，注意其中的區(qū)別與聯(lián)系（即類比思想），學會用數(shù)軸直觀的表示不等式的解集（數(shù)形結合思想）；第二課時：熟練解一元一次不等式；第三課時：一元一次不等式的應用。

　　在教學過程中，由于通過簡單的類比解方程，學生很快掌握了解不等式的方法，而且對比起方程，不等式題目的形式較簡單，計算量不大，所以能引起學生的興趣，動筆解答。

　　但是巡堂時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以下問題：

　　一、由于沒有結合不等式的性質，認真分析解方程與解不等式的區(qū)別：在兩邊同時乘以或者除以負數(shù)時，不等號忘記改變方向。

　　二、過去遺留的問題：

　　1去括號的問題

　　2去分母的問題

　　3系數(shù)化1的'問題

　　三、未知數(shù)系數(shù)含字母，沒有分類討論

　　解決方案：1、在課堂巡堂時，檢查每個學生的練習，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

　　2、發(fā)揮學生的力量，開展“生幫生”的活動

　　3、課余對還未掌握的學生進行課后個別輔導

　　4、安排“解一元一次不等式”的小測，及時查缺補漏。

《解一元一次不等式》教學反思2

　　本章的重點是一元一次不等式的解法，難點是：不等式的解集、不等式的性質及應用不等式解決實際問題的能力，特別是實際問題中的列不等式求解。

　　1、教學“不等式組的解集”時，用數(shù)形結合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。至于有些課外書用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認為增加學生的學習負擔，不易于培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力。在教學中我要求學生在解不等式（組）的時，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結合的數(shù)學思想。

　　2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關系的`數(shù)學建模思想教學，體現(xiàn)課程標準中：對重要的概念和數(shù)學思想呈螺旋上升的原則。要注意對一元一次方程相關知識的復習，讓學生進行比較、歸納，理解它與一元一次不等式的的聯(lián)系與區(qū)別，特別強調“不等式兩邊同時乘以或除以一個負數(shù)時，不等號方向改變”），教學中，一方面加強訓練，鍛煉學生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。

　　3、把握教學目標,防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,陷入舊教材“繁、難、偏、舊”的模式，重點加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關系，列出一元一次不等式（組）解答問題，注意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)別（不等語言），防止學生應用方程解答不等關系的實際問題。

　　4、各種書籍出現(xiàn)的應用題里面文字有的自相矛盾，教學時教師要合理利用和指導學生選取輔導書，如課本“以外”與“至少”等。

《解一元一次不等式》教學反思3

　　本節(jié)內容是第八章的難點也是重點，在章節(jié)中有承上啟下的作用，是一元一次不等式的簡單變形的應用，是一元一次不等式組的基礎。因而這節(jié)內容我更加費勁心思的思考該如何教學，才能讓學生更好地掌握知識，運用知識。

　　一、課堂教學結構反思

　　本節(jié)課教學設計上較合理，知識點循序漸進，符合初中生的學習心理特點。本節(jié)課先讓學生明白一元一次不等式的變形，再回顧一元一次方程的解的步驟，進一步理解和掌握一元一次不等式的解的步驟。在理解的基礎上，通過例題加深，讓學生經(jīng)歷了回顧、動手操作、提出問題、判斷、找方法、合作交流等過程。另一方面，能夠體現(xiàn)出用新教材的思想，體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了新的教學理念。

　　在學習本節(jié)時，要與一元一次方程結合起來，用比較、類比的轉化的數(shù)學思想方法來學習，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。

　　(1)從概念上來說：兩者化簡后，都含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1，系數(shù)不等于零；但一元一次不等式表示的是不等關系，一元一次方程表示的是相等關系。

　　(2)從解法上來看：兩者經(jīng)過變形，都把左邊變成含未知數(shù)(如x)的一次單項式，右邊變成已知數(shù)，解法的五個步驟也完全相同；但不等式兩邊都乘(或除)以同一個負數(shù)時，不等號要變號，而方程兩邊都乘(或除)以同一個負數(shù)時，等號不變。

　　(3)從解的情況來看：

　　1、為加深對不等式解集的理解，應將不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性．在數(shù)軸上表示不等式的解集是數(shù)形結合的具體體現(xiàn)。

　　2、熟練掌握不等式的基本性質，特別是性質3。不等式的性質是正確解不等式的基礎。

　　二、有效的課堂提問反思

　　錯誤分析引入有效的提問，可以加深對本課知識的理解，又能更好地鞏固前面的內容，起到承上啟下的作用。提問過程中可以達到師生間的相互交流。教學提問中，比如：解一元一次方程的步驟是什么？學生在理解解一元一次方程步驟的基礎上，類比解一元一次不等式的步驟就有了進一步的認識。同時，提出對“等號”與“不等號”的不同，不等式的解與方程的解又有點差別，特別是對不等式的性質3的不同，加深了學生對不等式的.解的理解。由于學生的基礎比較差，課堂教學提問中，由易到難，深入淺出，盡可能讓學生學會、會學、會做。

　　三、 有效的課堂參與反思

　　本節(jié)課我從復習舊知識，提問，動手操作，合作交流、形成共識的基礎上，讓學生理解一元一次不等式的概念及不等式的解法步驟。在課堂活動中經(jīng)歷、感悟知識的生成、發(fā)展與變化過程，重在學生參與完成。通過精心設計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學生自己理清思路、板書過程，鍛煉學生語言表達能力和書寫能力，激發(fā)了學生學習積極性，培養(yǎng)學生的參與意識和合作意識，學生在各個環(huán)節(jié)中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。

　　本節(jié)課較好的方面：

　　1、本節(jié)課能結合學生的實際情況明確學習目標，注意分層教學的開展；

　　2、課程內容前后呼應，前面練習能夠為后面的例題作準備。

　　3、設計學案對學生學習的知識進行檢查。

　　不足方面：

　　引入部分練習所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細致，導致了后段時間緊，部分內容不能完成。

　　我深感，只有當學生真正獲得了課堂上屬于自己學習的主權時，他們個性的形成與個體的發(fā)展才有了可能。本課在現(xiàn)場操作與反饋中，與教學設想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進入角色。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。我將和我的學生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設計適合學生的教學環(huán)節(jié)，多思考一些學生所想的，真正做好學生前進道路上的領路人。

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