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《乘上大船游世界》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《乘上大船游世界》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《乘上大船游世界》教學(xué)反思1
說實在的,到現(xiàn)在為止,自己對怎樣上好一節(jié)課還是把握不好。于是這節(jié)課我便想解決一個問題,那就是如何畫出一艘船。
我沒有華麗的語言,更沒有什么創(chuàng)新出彩的點,就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節(jié)課,雖然想講的內(nèi)容很多,但是實施到課堂中,還是截取了一小部分。
在中間環(huán)節(jié)上,我出示了一些船的圖片,孩子們很感興趣,都大聲的說話,這時,我沒能很好的控制住課堂,教室里一片聲音,讓我感到很頭疼。而后我的語言開始啰嗦,并且音樂也出現(xiàn)了小小的差錯。最后的展示推選了三個小組的'代表,很平淡。拓展環(huán)節(jié)是通過其它材料來制作船。
這節(jié)課,很一般。上完以后感覺自己又不會上課了。而我心里一直在想:美術(shù)最基本的是什么,就是交給孩子正確的認(rèn)識美,用美術(shù)的語言去繪畫,去感受。而我們現(xiàn)在卻一直提倡創(chuàng)新,什么是創(chuàng)新?我有點摸不著頭腦。創(chuàng)新的同時需要關(guān)注孩子的個性成長,需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以,我覺得目前最重要的是把一些最基礎(chǔ)的美術(shù)知識教給孩子。<
《乘上大船游世界》教學(xué)反思2
《乘上大船游世界》是一年級的課?纯磧(nèi)容很簡單,畫畫船做做船而已。
心中盤算著是畫還是做手工,后來干脆分兩步走,先讓學(xué)生畫畫見過的或想象中的船,再讓學(xué)生運用各種材料制作一艘船,然后讓學(xué)生想象著自己乘上大船周游世界的美好情景。在第一課時,在認(rèn)識各種船的過程中,讓我沒想到的是,對船的知識竟是那么的`缺乏。我本來覺得說說船,說說名稱說說用途說說結(jié)構(gòu)應(yīng)該不是個難事,可能因為我們這里地處中原,學(xué)生沒有機會看到不同種類的船只,基本說不出來有關(guān)船的相關(guān)知識,看來是我高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗。這讓我想到大綱里的一句話“美術(shù)教育要注重課程與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系”。
不過課前因為我曾準(zhǔn)備課件,一看到圖片,學(xué)生的興趣一下子提了起來,第一個環(huán)節(jié)順利過關(guān);第二個環(huán)節(jié)添畫時由于沒有充分的生活經(jīng)驗,添畫的內(nèi)容較空洞,畫面效果并不好。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生獲得豐富的生活體驗,讓學(xué)生在生活的感悟中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有激情,學(xué)生的創(chuàng)作才會精彩。
《乘上大船游世界》教學(xué)反思3
教學(xué)實例:
……
師:除了老師帶來的這艘帆船,你還認(rèn)識或者知道哪些船嗎?
生1:我和爸爸坐過輪船。
生2:我知道潛水艇。
生3:我在公園坐過小船
學(xué)生們都在積極的發(fā)言著,突然一個學(xué)生的話讓我愣了下。
“老師,你知道什么船航行的速度最快嗎?”
我不得不在腦子里拼命的搜索著,結(jié)果我的答案是不知道。我靈機一動,把問題又交給了學(xué)生:“有誰知道什么船航行速度最快嗎?”
生:不知道。(全班一臉茫然的看著我)
我頓時尷尬極了,只能硬著頭皮和學(xué)生說:“老師也不知道什么船航行的'速度最快,我們課后回去再一起去查查看,好嗎?看哪位小朋友最先知道答案!
生:好。
……
得失(成。┓治觯
這節(jié)課上下來,大體上教學(xué)設(shè)計沒有存在有很多問題。不足的是,課堂上不能回答學(xué)生的問題一直讓我耿耿于懷。一下課我馬上去網(wǎng)上尋找了答案,原來是這艘:
世界最快的船被命名為Earthrace。
課后,我靜下心來自我反省,我為什么不能回答。我在尋找著原因和對策,我平時備課只注重了備教案,而忽視了備學(xué)生!耙o學(xué)生一杯水,自己須要長流水”。盡管上美術(shù)課講授的時間少了,卻更深切地感到自身知識的匾乏,要想滿足學(xué)生的求知欲,必須利用一切時間給自己充電。我們的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主的,上課不是為了完成教案和呈現(xiàn)好的教學(xué)設(shè)計,而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會。關(guān)注學(xué)生的課堂行為活動。
理性思考:
在今后的教學(xué)中,我想我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里,而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些,還需要些什么。尤其是有時課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況,我會把教學(xué)內(nèi)容及時做個調(diào)整,臨時增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話,比如根據(jù)當(dāng)時的狀況當(dāng)時的需要我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。生活也許就是這樣,當(dāng)你不再刻意給自己一個框架時,你才會更接近本質(zhì),你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如的應(yīng)對課堂。只要用心觀察用心去體會,并讓自己的心貼著學(xué)生的心走,那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長的收獲。
《乘上大船游世界》教學(xué)反思4
《乘上大船游世界》一課,在教學(xué)設(shè)計上雖然沒有很大的問題,但是也存在不少缺點,由于這些缺點的存在,整堂課的教學(xué)效果都會受到影響,使課堂質(zhì)量下降,所以必須一一挑出并找出解決的辦法。
缺點分析:
首先,我覺得自己的肢體語言不夠豐富。低年級的學(xué)生活潑好動,注意力很難長時間的集中,而且語言理解能力教差,豐富有趣的肢體語言較之于干枯直白的語言表達(dá)來說,更容易吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣憤,而且便于理解和加深所授內(nèi)容的記憶。以本課為例,在講構(gòu)圖的時候,是通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想象由于人多所以主體物船要畫大,安排在畫紙中間位置,學(xué)生雖然理解但反映不大,如果在此過程中以黑板為紙,教師張開雙臂做船的造型,頓時就會吸引住學(xué)生,構(gòu)圖方面的知識也生動形象的展現(xiàn)出來。
其次,我認(rèn)為在整節(jié)課的教學(xué)過程中,過于嚴(yán)格的按照教學(xué)計劃一步步去進(jìn)行,缺少靈活變通的成分。雖然絕大部分學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),但是還是有少數(shù)學(xué)生沒跟得上,應(yīng)該根據(jù)實際情況做一些臨時的變通,因為我們的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主的,上課不是為了完成教案和呈現(xiàn)多么好的.教學(xué)設(shè)計,而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會,關(guān)注學(xué)生的課堂行為活動。
理性思考:
在今后的教學(xué)中,我想我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里,而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些,還需要些什么。尤其是有時課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況,我會把教學(xué)內(nèi)容及時做個調(diào)整,臨時增加或刪減一些內(nèi)容,當(dāng)然無規(guī)矩不成方圓,這一切都是在備課充分,教學(xué)設(shè)計思路清晰的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
生活也許就是這樣,當(dāng)你不再刻意給自己一個框架時,才會更接近本質(zhì),才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如的應(yīng)對課堂。只要用心觀察用心去體會,并讓自己跟著學(xué)生的感受走,那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長。