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六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思

時間:2022-08-22 02:08:42 教學反思 我要投稿
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六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思

  身為一位到崗不久的教師,教學是我們的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思

六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思1

  導入:這一環(huán)節(jié),為了讓學生走進文本,先把學生帶進臨近畢業(yè)時中,讓學生說說自己快要離開母校了,自己內(nèi)心的感受,這樣,學生的情感很快調(diào)動起來!拔覀儭本褙敻坏哪感#瑥亩磉_了對學校生活的熱愛。

  整體感知:因第一自然段是文章的的第一部分:開篇明旨,寫到即將告別校園、老師和同學,心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始,我讓學生讀這一段,說這一段,把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著,將學生的思緒拉回到六年前,那夢開始的季節(jié),留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻,“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實,當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落,終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里,讓學生朗讀時語速要舒緩,語氣要輕柔,以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。

  在講課文第二部分時,抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景,這一幅幅畫面連綴在一起,構(gòu)成了充實而 有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校,從而表達了對學校生活的熱愛。

  隨著鏡頭的推進,作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門,概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,讓學生真地感受到了老師為了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”,留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋,“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前,學生們有如何回報呢?在離別之時,他們用最溫馨的方式,用最真摯的情感,把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里,熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀,分男女生讀,并帶著對老師的愛,對老師的.贊美來讀課文,從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師,更加不會忘記母校?上У氖,我在這個地方處理的不是很好,也許是因為課前沒有準備好的緣故,在指導學生朗讀時匆匆而過,沒有達到預(yù)期的效果。

  為了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶,我通過課件的形式,

  回放母校的校園環(huán)境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭,帶領(lǐng)學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽,再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好,那么令人向往,再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀

  文章的8、9自然段是對全文的總結(jié),教學時,仍要加強朗讀,通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。

  三、討論探究:

  回顧過去,展望未來,對即將開始新生活的學生來說,“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比,讓學生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃樱源思顚W生朝更高的目標中奮斗,。這有環(huán)節(jié)效果很好,學生談得很好,大家暢所欲言,把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來,也同時說出了自己遠大的抱負。

  四、角色體驗:

  六年的小學生崖即將畫上句好,母校、老師、同學植得你留戀,那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?這一教學教學片段是依托教材,找準了“讀”與說的契合點,很好地訓練了學生的語言,有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程,因此這樣的設(shè)計,做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,巧妙自然。在課堂上,也許,我們不是他們的代課老師,學生這時,對我說的不多,我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師,這樣學生的情感才被調(diào)動起來,可見,在上課前,我還是沒有充分的做好充分的準備。

  在最后一部分,我設(shè)計了一個老師寄語:目的是更加調(diào)動學生的情感,使學生的情感達到高潮,引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié),老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生,這樣,才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思2

  自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成為廣大教師關(guān)注的教學形態(tài)?墒,常常見學生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學生對于課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什么來進行對話呢?

  即使有少數(shù)學生,發(fā)表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。究其原因,是對話缺乏基礎(chǔ),要想實現(xiàn)真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎(chǔ).師生對話的基礎(chǔ)是教師與學生分別認真地潛心地與文本進行對話.

  1、 教師與文本對話

  備課時,教師就應(yīng)該認真研讀教材,潛心鉆研,獨立思考。教師要想與文本充分對話,應(yīng)有以下四個層次的要求

 、俳處熍c作者的對話

  教師與文本對話,首先是與作者的間接對話。作者是躲在文本背后不出面的,以文本的書面文字為其代眼。培根說過:“讀一本好書,就是在和高尚的人談話!币虼耍處煈(yīng)善于與作者對話,用心去感受理解文本的價值意義,體悟作者的思想感情,正確把握文本的人文精神。要通過字里行間感受作者情感跳動的`脈搏,并且產(chǎn)生情感的共鳴。教師只有被文本感動了,有了真真切切的感受,教學時才能以真情感動學生。

 、诮處熍c文本對話

  了解了作者的寫作意圖,還要重視文本語言本身的特點,發(fā)現(xiàn)學生語言發(fā)展的生長點。學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。教師只有先于學生對文本的語言有一番“虛心涵詠,切己體察”,對文本中的每一句話,每一個標點符號都能做到心中有數(shù),師生對話時才能恰當引導,畫龍點睛。

 、劢處熍c編者的對話

  如果說教師與文本對話是為了了解文本所傳遞的信息的話,那么,教師與編者的對話則是為了把握師生對話的方向。文本是根據(jù)課標精神精心選編的。每一課有每一課的要求,每一單元有每一單元的重點。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么?需要教師去領(lǐng)悟、去把握。因此,教師應(yīng)認真研讀教參,領(lǐng)悟編者的意圖,把握教學的重難點。這樣教學目標才不會有失偏頗,教學過程才不會滑邊。師生對話時才能做到心中有數(shù),指點有方。

 、芙處熍c時空的對話

  文本的內(nèi)涵是極其豐富的。有時候,教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關(guān)的文章,幫助自己了解文本的寫作背景,人文內(nèi)涵,思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況,提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話,其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面,才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng),也才能為師生對話奠定堅實的基礎(chǔ)。

  2、學生與文本的對話

  對話是平等的相互交流的過程。在學生生字讀不準、句子讀不通的情況下,談什么平等交流呢?因此對話也應(yīng)建立在學生與文本的充分對話的基礎(chǔ)上。首先走近文本,讀準字音,讀通句子,了解課文的大概內(nèi)容,初步感知文本,然后才能與文本進一步對話。與作者對話,聽聽文本講了什么,是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情,去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認知,是生命自身獲得的感悟,是蠶食桑而吐的絲,蜂采花而釀的蜜。

  但是學生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。學生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學生與文本對話必須充分。

六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思3

  今天是六一兒童節(jié),在這特別的日子里,我上完了本學期的最后一篇課文《明天,我們畢業(yè)》。課文情感真摯,字里行間流露出對學校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學生是情感不夠豐富不夠外露的一族,上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預(yù)料之外,或許是課文打動了孩子們的心,讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫,格外留戀。課堂上他們的神情專注,朗讀動情,發(fā)言精彩。我設(shè)計的幾個寫話練習,讓他們交流時文句優(yōu)美,抒情達意,無不動情,給我?guī)眢@喜!笆悄,引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游;是您,和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動;是您,為了指導我們科技小組搞發(fā)明,利用星期天跑圖書館,查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學生補充省略號中的內(nèi)容,想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后,孩子們的答案讓我眼前一亮,摘錄幾句:

  是您,在我們迷茫困惑之際,一聲輕語,將我們的智慧之門打開;是您,在我們傷感痛苦之時,一眼關(guān)切,將我們冰涼的心靈溫暖;是您,告訴我們?nèi)松恼嬷B,在我們前方,鋪下了一條通往文學之門的大道。(黃靚)

  是您,在我們一籌莫展時,循循善誘,幫助我們尋求真理;是您,在我們受挫時,激勵我們戰(zhàn)勝困難;是您,在那三尺講臺前,無私地把自己的知識奉獻給學生。(高凱)

  課的結(jié)尾,我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情,交流時,有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實令人感動。

  想想以前,我曾經(jīng)抱怨,曾經(jīng)感嘆,貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實,自己的一腔熱情換來的是學生的`冷漠和無動于衷;而今天,在時間的磨練之下,在孩子們的努力之下,在潛移默化之下,他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng),語文素養(yǎng)也有了一定的提高,我們的語文課堂也有了暖暖的春意,孩子們徜徉在語文學習快樂的園地里,享受著,幸福著。當我們在珍惜時,當我們在感嘆時,當我們在感動時,當我們在享受時,孩子們卻即將離開母校,想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨,一份眷戀。

  希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……

六年級《明天,我們畢業(yè)》教學反思4

  本堂課,我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。

  一、引導情感,選材得當。

  對于六年級即將畢業(yè)的學生來說,充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容,能極好地引起學生的共鳴,激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。

  二、優(yōu)美親切的語言,勾起學生的美好回憶。

  課一開始,我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情,以引起在座的.即將畢業(yè)的學生的情感共鳴,課的中間又以親切的語言和學生交流,增進了師生間的情感。結(jié)尾時和同學一起齊唱歌曲,將情感推到了高潮。

  三、通過多媒體課件揭示生活場景,勾起學生美好回憶。

  在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時,除了課文中的生活內(nèi)容,我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景,有詩歌朗誦,跳舞,畫畫,郊游、軍訓等,勾起學生對往日的回憶,使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。

  四、注重學生的口語能力的培養(yǎng),讓他們在交流中表達情感。

  口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后;在認識到了母!笆翘,是大樹,是海洋”之后,讓學生誦讀對母校、贊美的詞語;最后通過離別時真誠的話別,既表達了學生的主體情感,又鍛煉了他們的口語交際能力。

  五、吟唱歌曲,把課堂氣氛推向高潮。

  音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用,而一首內(nèi)容切合的歌曲,更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求,要盡量把語文課上綜合各種課程資源,包括計算機、美術(shù)、音樂等,使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié),教者和學生一起吟唱難忘母校,既使學生在音樂和畫面中回味往事,又使情感得到升華。

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