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《愉快的春游》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《愉快的春游》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《愉快的春游》教學(xué)反思1
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,同學(xué)興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一,陶冶同學(xué)的情操,提高審美能力;
二,引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流;
三,發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力;
四,形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);
五,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō),課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的.要求,它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后,我一直在考慮:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣才干上好美術(shù)課呢?在考慮的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
考慮一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里,圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上,除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
考慮二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比方一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的缺乏,通過(guò)教師的反映是同學(xué)討論的內(nèi)容不是很多,小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論,只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必需的環(huán)節(jié),看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
考慮三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià),我感覺(jué)是不夠完善的,因?yàn)闀r(shí)間在前半局部用得較多,超出了五分鐘左右,所以臨近下課時(shí)還有很多同學(xué)沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的同學(xué)作業(yè)沒(méi)有來(lái)得和點(diǎn)評(píng),造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意掌握時(shí)間的控制,整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程規(guī)范是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤],完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(zhǎng)期并且值得堅(jiān)持的事情。
《愉快的春游》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是以記憶畫(huà)的形式表現(xiàn)春游中有意義的情景。因此在導(dǎo)入部分,我選擇了同學(xué)們春游時(shí)的相片。學(xué)生看完了教師提供的《春天在哪里?》的幻燈片后,讓同學(xué)們對(duì)愉快的春游有更深的體會(huì)和回憶,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化?”;“同學(xué)們?cè)诖河螘r(shí)都游玩些什么呀?”這兩個(gè)問(wèn)題。這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生對(duì)春游的愉快的活動(dòng)的回憶。為學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容作鋪墊。
在激發(fā)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度的同時(shí),又適時(shí)地提出了第二個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,想不想用我們獨(dú)特的.美術(shù)語(yǔ)言把這些愉快的場(chǎng)景記錄下來(lái)?” 此時(shí),激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和上課的實(shí)踐效果還是很理想的。在情趣的驅(qū)動(dòng)下,設(shè)計(jì)了計(jì)時(shí)比賽繪畫(huà)人物:學(xué)生先嘗試?yán)L畫(huà)自己在春游時(shí)最喜歡參與的一個(gè)活動(dòng)。之后,老師再示范一種快速的色彩直接繪畫(huà)的方法,同時(shí)教學(xué)生表現(xiàn)他們?cè)诖河位顒?dòng)中的人物。因?yàn)檫@次上課只上二十五分鐘,又因受美術(shù)課學(xué)生必須要足夠時(shí)間繪畫(huà)的特點(diǎn)的約束。因此,為了在最后趕出作品,我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就刻意的設(shè)計(jì)了這個(gè)教授色彩直接繪畫(huà)方法的環(huán)節(jié)。怕沒(méi)有作品出來(lái),我就在這個(gè)環(huán)節(jié)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇并使用老師新教授的這個(gè)方法。
但通過(guò)這節(jié)課,讓我意識(shí)到自己的想法錯(cuò)得有多么嚴(yán)重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當(dāng)時(shí)在課堂中通過(guò)學(xué)生先繪畫(huà),就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題:構(gòu)圖太小;先畫(huà)背景等問(wèn)題。教師雖及時(shí)點(diǎn)撥,卻蜻蜓點(diǎn)水的帶過(guò),而花更多的時(shí)間花在教授新的繪畫(huà)方法上。為了讓學(xué)生更接受自己的新方法,而把學(xué)生的作品跟老師的作品進(jìn)行好壞的比較,無(wú)心卻嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。當(dāng)家長(zhǎng)提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我的心像被電擊了一下。對(duì)不起,孩子們,老師以后會(huì)小心、再小心照顧好你們童心。
《愉快的春游》教學(xué)反思3
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;
二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;
三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;
四,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);
五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō),課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后,我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣才能上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找^答~`案。
思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里,圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上,除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的.美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的不足,通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多,小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論,只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié),看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià),我感覺(jué)是不夠完善的,因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多,超出了五分鐘左右,所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng),造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制,整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹晟泼佬g(shù)課堂教學(xué)是一件長(zhǎng)期并且值得堅(jiān)持的事情。
《愉快的春游》教學(xué)反思4
思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里,圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上,除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的不足,通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的'內(nèi)容不是很多,小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論,只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié),看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià),我感覺(jué)是不夠完善的,因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多,超出了五分鐘左右,所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng),造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制,整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思2
在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,同學(xué)興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一,陶冶同學(xué)的情操,提高審美能力;
二,引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流;
三,發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力;
四,形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);
五,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō),課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
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