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《愛如茉莉》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《愛如茉莉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛如茉莉》教學(xué)反思1
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。
作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
二、適時提點，學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。文中對陽光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的'體會，我設(shè)計了如下拓展練習(xí)：
1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點點滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力。
2. 說說生活中愛的表現(xiàn)
3. 用“愛是……”來總結(jié)一下。
遺憾之處：
�。保诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。
2．課堂時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。
3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。
改進(jìn)措施：
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：
1、強(qiáng)化自身素質(zhì)，，增強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)對課堂的駕馭能力。
2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。
3、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。
4、在課堂上對學(xué)生的評價上再下功夫，對調(diào)動學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果。
《愛如茉莉》教學(xué)反思2
這是蘇教版國標(biāo)五年級的一篇課文，“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
在設(shè)計這篇課文這一課時時，主要是按照這樣的步驟來進(jìn)行的：初步感知。因為是第一課時，孩子們以前也沒怎么接觸過，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文。接著說話訓(xùn)練。先說說你見過的茉莉，再通過看圖片，學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)茉莉特點的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉。接著進(jìn)入本節(jié)課的重點，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細(xì)節(jié)，讀一讀，說一說。最后總結(jié)出愛與茉莉的特點。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個亮點：
一、注重教學(xué)引導(dǎo)
在語文課堂中，各個環(huán)境之間的引導(dǎo)與連接相當(dāng)重要。本課教學(xué)中我通過聯(lián)系生活實際，范讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)這篇課文的情境中，為后面的說、找、讀打下基礎(chǔ)。
二、注重對學(xué)生讀、說能力的培養(yǎng)
朗讀是學(xué)生與課本的情感對話。有時候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也安排了大量的讀，并有對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。
說話是語文學(xué)習(xí)中的一項重要能力，本節(jié)課的教學(xué)中，安排了一系列從簡到難的說的訓(xùn)練。剛開始學(xué)生可能不知道說些什么，可是說著說著就便有話可說了。
三、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特感受
本節(jié)課的教學(xué)重點就是學(xué)生的找細(xì)節(jié)，談體會。同學(xué)們找了很多也說了很多，很多同學(xué)都說了自己的體會，只要他的.體會有道理，都給予肯定和表揚，當(dāng)然如果說的不合理的也給予及時的糾正。
四、理解過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
傳統(tǒng)的生字詞教學(xué)是把生字詞都集中起來逐個教學(xué)，但這樣的教學(xué)太枯燥。因為孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，所以本節(jié)課沒有安排生字的認(rèn)讀教學(xué)，而是把一些詞語的教學(xué)穿插在課文的教學(xué)當(dāng)中。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力。
五、關(guān)注到少數(shù)家庭特殊的孩子
本來的課后習(xí)題想設(shè)定為：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什么樣。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會引起學(xué)生的自卑。于是在課堂上把課題的愛范圍擴(kuò)大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛。
因為很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設(shè)計就是模仿他的教學(xué)，但又根據(jù)我們這邊的學(xué)生特點進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯的。
在這次課堂教學(xué)評比活動中，收獲很多。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語言很重要，要能抓住學(xué)生語言中的亮點進(jìn)行生成教學(xué)，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝區(qū)教育局給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會！
一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：
1、一個大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué)，重點突出，思路清晰。
2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。
3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖，語言有溫度。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過“探”字體悟“人有情，景有語”……
二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散，本想讓學(xué)生在寬松一點的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實踐中摸索。
《愛如茉莉》教學(xué)反思3
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學(xué)生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學(xué)都被他們的`真實故事所感動了，我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫�，有的說愛如……有的說愛如……學(xué)生的語句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書，用心體會，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
《愛如茉莉》教學(xué)反思4
第一次深情地朗讀這篇課文時，我就流下了感動的淚水。感動于媽媽生病時仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動于爸爸感知到媽媽生病時焦急的腳步，感動于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動貫穿于全文的各個角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨立地個性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時間去品析。雖然這是第一課時的教學(xué)，各方面的教學(xué)點很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。
同時，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動的愛不是轟轟烈烈的`，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時，我又讓孩子們體會“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實際時，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思5
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的.空間呢？于是我設(shè)計了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃。可一個學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適�！痹谖冶徽∥醋鞔饡r，她還聲情并茂地通過朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确�，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思6
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個板塊：1、導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的.許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學(xué)反思7
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂�；具_(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但是還是有遺憾的。下面就這節(jié)課的整體設(shè)計、教學(xué)技能、教學(xué)策略的優(yōu)缺點及改進(jìn)措施做一反思。
一、整體設(shè)計
本節(jié)課主要抓住細(xì)節(jié)及作者的情感變化品味大愛無痕、真愛無聲的父母之愛。所以在整體設(shè)計上我利用板書“愛如茉莉？！…”這樣的形式設(shè)計整堂課，可以使兩條線索平行進(jìn)行，突破重難點。
在教學(xué)設(shè)計過程中，我用三種不同的形式展開：“病中囑托”；圖片捕捉法；小小辯論“父母真的睡好了嗎”。在這三個板塊進(jìn)行中，強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵體會人物情感，并配以圖片、音樂反復(fù)朗讀，并且注重課文的補(bǔ)白，創(chuàng)造各種情景既讓學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容又鍛煉的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生加深體會。最后利用一首配樂小詩和許許多多生活中的其他平淡之愛結(jié)課，學(xué)生就就從課本走進(jìn)了生活，也體會到了自己父母的平淡之愛，并且懂得了要你做一個懂得愛并且樂于付出愛的人這樣一個情感價值。
二、教學(xué)技能
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以及對于音、圖、文、誦等教學(xué)技能的和諧處理的要求是很重要的。在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生配樂朗讀、寫批注、讀中感悟、觀察插圖、聯(lián)系實際等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，像類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香�！稅廴畿岳颉愤@篇課文的，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。
一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上我以整體感知——逐個解讀——重點品讀——聯(lián)系實際——小詩作結(jié)的流程展開，利用鮮明的板書理清文章脈絡(luò)。
在各環(huán)節(jié)的實施過程中注意每一個過渡語的精心設(shè)計，用三種不同的形式學(xué)習(xí)三個板塊。層層遞進(jìn)，重點賞析、品悟。
在媒體的使用上，這節(jié)課可謂達(dá)到了“用了有用，不用不行”的效果，對于課文插圖的配樂朗誦非常好的'突破了文章重難點，情感達(dá)到了一個高潮；對于最后的配樂詩朗誦更是起到了回顧全文和情感升華的畫龍點睛的效果。
“教學(xué)是一中藝術(shù)”它的藝術(shù)性就在于每節(jié)課中的不完美。這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照文本中的詞句和文章整體的情感脈絡(luò)把握結(jié)合的不是那么自然流暢，顯得生硬；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，這樣也許會聽到更動學(xué)生內(nèi)心的想法，真正以學(xué)生為主；學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，這樣可能比老師的講解效果更好。
讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到語文的人文性與工具性的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)反思8
在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理 解了它的特點，并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)一步認(rèn)識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進(jìn)行體驗，重點指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動對話明了，從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠(yuǎn)替對方著想，愛得平淡，一切盡在細(xì)節(jié)中，可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。
如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細(xì)節(jié)，談一些個人的`見解，與同行們商榷。
推開病房的門，“我”看到了什么？同時向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……
教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？54)這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學(xué)會聯(lián)系下文考慮、交流看法。
進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？
最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。
這樣的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，追問主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
《愛如茉莉》教學(xué)反思9
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞知冷暖。
1、細(xì)節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2、字詞促理解。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的.心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。
1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。
師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。
師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。
師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。
師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。
師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、抓重點詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意
師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。）
師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
�。ㄒ粚W(xué)生描述，用了三個詞）
師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了四個詞語，師表揚）
師：能說兩句話嗎？
�。▽W(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）
師：只要開口說話，老師就高興。
生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：說的好，學(xué)課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。
《愛如茉莉》教學(xué)反思10
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受�！罢湟晫W(xué)生獨特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的'要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆�。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進(jìn)行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不�?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫�。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
課如茉莉——平淡中沁人心扉
《愛如茉莉》教學(xué)反思11
學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。
上學(xué)期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當(dāng)問到什么是“相媚好”時，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時也驚訝于該生的大膽表達(dá)，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑�！睂W(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長�。 袄掀抛�，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化��！”不羞澀的學(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的'樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活�！薄澳愀杏X這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸�！薄！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去�！庇懈星槔首x水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細(xì)節(jié)。
四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。
發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。
五、愛不完……
有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了�！蔽一貞�(yīng)，“這是愛的作業(yè)�！笨磥�，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。
《愛如茉莉》教學(xué)反思12
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？
1、課的開始讓學(xué)生補(bǔ)充板書，聽寫了上節(jié)課的重點詞語（平淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運用詞語來談?wù)剬岳蚧ǖ挠∠�，既鞏固了字詞，又在詞語的運用表達(dá)中回顧了課文內(nèi)容，同時為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、景物的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中感受到爸爸心里只想著一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，檢測導(dǎo)結(jié)時，通過學(xué)生用樸實的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的.餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動。既檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了細(xì)節(jié)，豐富了表達(dá)。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
3、珍視文中詞語的獨特表達(dá)。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓學(xué)生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領(lǐng)悟到這些動詞擬人化的表達(dá)。接著我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”學(xué)生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。相信：這樣深入的體會理解感悟，學(xué)生在自己的習(xí)作一定會注意自己的用詞，并會遷移課文的寫景物方法來表達(dá)自己的情感，這不是一舉兩得嗎？
4、語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确�，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛像什么，真正的愛平淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻(xiàn)給別人你的愛�！�
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思13
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞
1.細(xì)節(jié)悟真愛。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
二、賞讀體驗，品味真情
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
三、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味
抓重點詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫
這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述。
我這樣設(shè)計一是讓學(xué)生會讀并積累文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。
四、尋找身邊的愛
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會體諒師長的`良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水�！薄皭凼菋寢尶p上的紐扣。”“愛的媽媽的嘮叨�！薄皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐��！薄藭r此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！
《愛如茉莉》教學(xué)反思14
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應(yīng)，點題揭旨。
開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學(xué)時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學(xué)生結(jié)合平時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學(xué)生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的'相互關(guān)愛，讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學(xué)生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認(rèn)識得更深了。
《愛如茉莉》教學(xué)反思15
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
從設(shè)計教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生帶問題讀課文，接著從一組組“細(xì)節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗平凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學(xué)生對“愛”的理解和認(rèn)知，也使教師對學(xué)生的情感體驗有大略的了解。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)主體的角色，也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。這是第二課時教學(xué)的設(shè)計思路。
根據(jù)班級學(xué)生情況，本課的教學(xué)主要是以學(xué)生的自讀感悟為主，老師的點撥引導(dǎo)為輔。本班學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學(xué)生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫能力，突顯學(xué)生亮點，促進(jìn)課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的。從教材出發(fā)，著眼于學(xué)生的實際水平，把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學(xué)生的個性體驗，因為這過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗的一種展示，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的.一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學(xué)中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細(xì)膩還有煽情語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學(xué)生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學(xué)生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學(xué)生在感動了自己之后，在老師的引導(dǎo)與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學(xué)的有效目的。
在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合5.12汶川大地震中，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領(lǐng)導(dǎo)人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，是全文學(xué)習(xí)的一個亮點，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！� 學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土，才能稱之為有效。
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