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九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念反思
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》倡導(dǎo)的基本理念中指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力�！彼员竟�(jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——解釋與結(jié)論——表達(dá)與交流，突出制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自主探究親身體驗(yàn)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。上課的實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)探究問(wèn)題的欲望強(qiáng)烈，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課獲得成功的重要保證。
二、學(xué)法指導(dǎo)反思
經(jīng)過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和根據(jù)化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，教師所要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，相互合作共同完成分組實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)中我注重合理引導(dǎo)，對(duì)概念中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解定律，做到概念的自然生成。
在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)口朗讀，通過(guò)多種感官加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
在教學(xué)中我注重多媒體的適時(shí)使用，將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動(dòng)畫(huà)演示。使本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)師生的互動(dòng)，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，大膽實(shí)踐，落實(shí)課標(biāo)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
三、教學(xué)過(guò)程反思
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感情。新課的導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。
對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，但時(shí)間應(yīng)把握好，否則完不稱對(duì)預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性的操作問(wèn)題，教師要及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納，學(xué)生很容易得出，但對(duì)碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析，要及時(shí)引導(dǎo)到對(duì)概念的`深刻理解上來(lái)。定量研究的相關(guān)知識(shí)拓展，應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜作過(guò)多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的微觀動(dòng)畫(huà)分析，重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對(duì)質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用，特別是對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)概念有二次的認(rèn)識(shí)和升華。
在課堂小結(jié)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的灌輸，而是一名學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在平等民主的氛圍自然進(jìn)行，做到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。具體講就是思維互動(dòng)、操作互動(dòng)、言語(yǔ)互動(dòng)、情感互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的反思與評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度起到很好的效果。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我自覺(jué)我在語(yǔ)言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡(jiǎn)潔而清晰，在課堂時(shí)間的調(diào)控上還需要更多的預(yù)設(shè)，做到游刃有余。
九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)課<質(zhì)量守恒定律>,一直感覺(jué)在難點(diǎn)和考點(diǎn)上沒(méi)有突破，尤其是對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解上，學(xué)生一直似是而非，這讓我很是苦惱，課堂在學(xué)生自主互助中完成的，后來(lái)我們一起梳理，學(xué)生的狀態(tài)也還可以，為什么出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？
回到辦公室，我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，直到晚間看學(xué)生的時(shí)候，校長(zhǎng)的一句話，令我茅塞頓開(kāi)，是呀，我們上初中的時(shí)候，這部分上課時(shí)也不很理解，隨著課程的深入，慢慢的也就越想越明白了，再通過(guò)一些練習(xí)題，也就解決了！
由此看出，我們上課的'時(shí)候，目標(biāo)完不成，往往是我們目標(biāo)的定位有問(wèn)題，要么是對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，要么是我們對(duì)于教材使用上過(guò)于死板，對(duì)于一些考點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，我們不一定非要這節(jié)課一定完成，只要是學(xué)生悟不出來(lái)的，他們會(huì)慢慢消化的，悟需要一個(gè)過(guò)程，更需要自己用心思考（從悟這個(gè)字來(lái)看，就是我自己用心），我們老師如果“教會(huì)”了學(xué)生，學(xué)生能會(huì)多久呢？
考點(diǎn)一定要夯實(shí)，但不一定這節(jié)課來(lái)完成�。�
九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思3
上完本節(jié)課之后收獲頗多，收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課總體上還是能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。首先我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
一、課題引入讓人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心
通過(guò)華生向福爾摩斯提出的問(wèn)題（如何知道福爾摩斯抽煙時(shí)吐出的煙和氣的質(zhì)量），一開(kāi)始就調(diào)足了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也為接下來(lái)本課要以科學(xué)探究為主線的教學(xué)過(guò)程定下了基調(diào)。
二、重視科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和實(shí)驗(yàn)技能
學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的`主體，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的基本方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”這一科學(xué)探究中來(lái)，是我在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的中心思想。第一步通過(guò)出問(wèn)題“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”后，第二步由學(xué)生作出猜想與假設(shè)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變/減小/增加三種可能。第三步設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)以及由教師演示、學(xué)生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。第四步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)由實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究學(xué)生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
三、以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與、突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)
在本課中，我特意安排了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到科學(xué)探究的過(guò)程中來(lái)，由學(xué)生作出猜想與假設(shè)，由學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后又由學(xué)生得出結(jié)論。整個(gè)科學(xué)探究都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至默默無(wú)聞的學(xué)生也“生龍活虎“起來(lái)，積極的投入到課堂中來(lái)。
四、精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程順利有序
本課探究的質(zhì)量守恒定律可以選用的實(shí)驗(yàn)有很多，但如何選擇既能說(shuō)明問(wèn)題又能便于學(xué)生理解和操作，同時(shí)能確保成功的實(shí)驗(yàn)卻也經(jīng)過(guò)了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)收到了不錯(cuò)的效果：1、使學(xué)生看到了化學(xué)變化的明顯現(xiàn)象（生成一種藍(lán)色的沉淀）2、操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)中只有天平的使用，液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒�，該�?shí)驗(yàn)中沒(méi)有氣體的參與和生成，故一般實(shí)驗(yàn)不會(huì)失敗。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待在日后的教學(xué)工作中予以改進(jìn)。
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