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小學(xué)體育教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-22 11:01:47 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)體育教學(xué)反思集錦15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)體育教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)體育教學(xué)反思集錦15篇

小學(xué)體育教學(xué)反思1

  一、體育教學(xué)反思的內(nèi)涵特征

  對(duì)反思的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義,從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維,即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì),這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。換句話說(shuō),反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行全面的考察、分析和思考,從而深化對(duì)問題的理解,揭示問題的本質(zhì),探索規(guī)律,獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。

  (一)體育教學(xué)反思的內(nèi)涵

  體育教學(xué)反思是指體育教師在一定的教育理念指導(dǎo)下,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而揭示體育教學(xué)問題、促進(jìn)體育教師思考、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終,它能夠通過提高教師覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過程的思索、分析和解決問題的活動(dòng),主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此,也可以說(shuō),體育教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),努力提升體育教學(xué)合理性,不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的過程。

 。ǘw育教學(xué)反思的特征

  教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維,教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為,通過教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先,體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育教師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況,而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程等方面的問題,追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育教師能獲得創(chuàng)造性思考以及創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。其次,體育教學(xué)反思具有發(fā)展性。體育教學(xué)反思的發(fā)展性是指通過反思促進(jìn)師生的不斷發(fā)展,在反思過程中,不同的教師可能經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。體育教學(xué)反思既要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生,又要求教師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”,自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,使自身成為學(xué)者型、研究型教師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維實(shí)質(zhì)上是批判性思維,經(jīng)常批判的、反復(fù)深入的思考問題,師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更牢固,思路就會(huì)更開闊、更靈活,見解會(huì)更深刻、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué),教師在批判中教,改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是接受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成,僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教與學(xué)的反思是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。體育教師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生在反思的過程中,通過與教師和同學(xué)合作、互動(dòng),能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。教師需要思考的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù),而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣,而是明確指向于體育教學(xué)問題的解決,能夠想出一個(gè)問題的多種解決之道,并且嘗試不同解決方式的效果。

  二、體育教學(xué)反思的內(nèi)容

  教學(xué)反思有助于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。教學(xué)反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論,構(gòu)建一套屬于自己的.教育教學(xué)理論體系,形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄A(chǔ)。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等。

 。ㄒ唬┓此冀虒W(xué)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比,除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握外,小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄;改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式,努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)教師需要明晰自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí),并且嘗試描述自身的教育行為。教師自身的教育理念與行為往往是教師反思的一個(gè)盲點(diǎn),在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候,教師往往更多從客觀環(huán)境的角度,從外在于自身的角度進(jìn)行反思,而很少對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的,支配自己教育實(shí)踐的理念進(jìn)行反思,進(jìn)而也很少對(duì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐進(jìn)行反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。

 。ǘ┓此冀虒W(xué)目標(biāo)

  為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成課程目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展,高中體育與健康課程的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際體育課程發(fā)展的趨勢(shì),在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面描述具體目標(biāo),并根據(jù)課程目標(biāo)體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù),教學(xué)反思必須對(duì)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真的反思。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),其適用性更廣泛,持久性更長(zhǎng)。許多體育知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而遺忘,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)內(nèi)容中,并有意識(shí)地貫穿于體育教學(xué)過程,使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。反思教學(xué)目標(biāo),首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),看其教學(xué)目標(biāo)是否明確,反思自己之所以如此設(shè)定目標(biāo)的原因,以及如此設(shè)定目標(biāo)是否合適,是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),需要采取哪些有效措施,如何進(jìn)行教學(xué)。

  再次需要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也就是反思實(shí)施教學(xué)后的效果問題。

小學(xué)體育教學(xué)反思2

  本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn),要求落地輕巧。在音樂聲中,體育教師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”,他們來(lái)到一個(gè)“池塘”邊,教師讓學(xué)生觀察一下四周樹葉的形狀,然后用繩子擺成各種形狀的“樹葉”上,最后教師讓學(xué)生站在“池塘”邊用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹葉”上。這時(shí)教師設(shè)問:“樹地漂在水面上,不朋友們應(yīng)該怎樣上去?”同學(xué)們熱情高漲,齊聲回答:“要輕巧地跳上去!崩蠋煄е鴮W(xué)生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習(xí)到2~3人組合練習(xí),從跳一張“樹葉”到連續(xù)跳幾張“樹葉”,學(xué)生們玩得高興極了。

  分析:該案例采用了自主探究和情境化的教學(xué)法,都在實(shí)踐教學(xué)中成功地運(yùn)用。改變以體育教師為中心的教學(xué),突出學(xué)生的主體性,大大活躍了課堂教學(xué)氣氛,提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,在不知不覺中使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。相信學(xué)生在這樣的'教學(xué)環(huán)境里,一定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)興趣。

  總結(jié):

  案例一和案例二的教學(xué)中學(xué)生的興趣似乎相同,大家都玩得很快樂。但是細(xì)細(xì)品味就能明白,案例一所具有的是一般的玩樂興趣,沒有技術(shù)含量,而案例二中學(xué)生的情緒高漲,運(yùn)動(dòng)興趣十足?此平處煼攀纸o于學(xué)生極大的自由練習(xí)范圍,但實(shí)際上,學(xué)生的一舉一動(dòng)都掌握在教師的手里。這就是快樂教學(xué)。

  1、在一節(jié)體育課中,如果能夠讓學(xué)生體驗(yàn)快樂,同時(shí)又能激發(fā)起運(yùn)動(dòng)興趣,那么,這節(jié)課是成功的,我們稱為成功教學(xué)。

  2、對(duì)于不快樂但興趣性強(qiáng)的教學(xué),我們稱之為磨煉教學(xué),也就是為了達(dá)到自己的目標(biāo),讓學(xué)生克服困難,不斷地挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自我,直至獲得成功的體驗(yàn),并以此為激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣,這要以教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體情況而定,要尊重學(xué)生的差異,力求每一個(gè)學(xué)生的需求得到滿足。

  3、不快樂且興趣性差的教學(xué),稱之為失敗教學(xué),最多表現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,以教師為中心,以教材為中心,采用注入式教學(xué),教師凌駕于學(xué)生之上,不管學(xué)生在學(xué)生習(xí)中的感受,學(xué)生沒有任何自主空間。

  4、快樂但興趣性差的教學(xué),我們稱為放羊式教學(xué)。主要體現(xiàn)在體育課滿足了學(xué)生的興致所求,甚至為了迎合學(xué)生所謂的需求,將學(xué)生在體育課上是否露出笑容作為評(píng)價(jià)指標(biāo),而且刪除了一工有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,將體育課變成了純粹變成“為樂而樂”的教學(xué)。

小學(xué)體育教學(xué)反思3

  本課以籃球?yàn)橹鹘滩模越虒W(xué)比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并“活用”、“樂用”,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì),通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué);通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué),同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂,把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,一個(gè)是拍球游戲。第二個(gè)游戲是過頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中,我提出了“怎樣玩大家都高興?”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí),但在實(shí)際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心,甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,了解了這些組不開心原因后,鳴哨讓同學(xué)們都停下,重申了今天游戲的要求,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看,怎樣玩才高興,怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)商量繼續(xù)玩,從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是,這堂課還有許多地方是值得商討的,也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。

  課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題,留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動(dòng)中去。由于我讓學(xué)生體驗(yàn)自然跑籃練習(xí),學(xué)生們的動(dòng)作沒有了統(tǒng)一,顯得步調(diào)不一致,感覺有點(diǎn)亂,但學(xué)生們練習(xí)的比較認(rèn)真,而且積極性較高,所以達(dá)到預(yù)期的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整課堂氣氛,延續(xù)籃球課的`教學(xué),進(jìn)行籃球教學(xué)比賽。在游戲比賽過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)球技術(shù)的重要性,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作意識(shí)和合作行為。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)受廣大青少年所熱愛的運(yùn)動(dòng),但也有部分同學(xué)不太喜愛,這就出現(xiàn)了課堂上有部分學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)。為了使積極主動(dòng)練習(xí)和被動(dòng)接受運(yùn)動(dòng)技能傳授的學(xué)生能做到有機(jī)的統(tǒng)一,我在教學(xué)中進(jìn)行了自由組合,同時(shí)增加了被動(dòng)接受這一部分學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì),以提高他們運(yùn)動(dòng)的興趣,使積極主動(dòng)與被動(dòng)接受得到了統(tǒng)一。

  由于有一部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能,他們非常熱衷于在其他同學(xué)面前來(lái)表現(xiàn)一翻,使得部分初步接觸籃球運(yùn)動(dòng)的一部分同學(xué)由于技能的差異,而羞于表現(xiàn)。針對(duì)這種情況我在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行自由分組以外,還有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)后一部分同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)和熱情鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的信心。在示范表演時(shí)除了讓他們也進(jìn)行表演外,更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。同時(shí)對(duì)前一部分學(xué)生提出更高的要求,使他們不至于產(chǎn)生驕傲情緒。整堂在教師的主導(dǎo)下,熟練掌握與初步接觸也得到了統(tǒng)一。

  本課寓德育、智育、美育于體育教學(xué)之中,使學(xué)生在學(xué)練的過程中學(xué)知識(shí)、養(yǎng)品德、練身體。不但完成了本課的教學(xué)任務(wù),課中,教師引導(dǎo)學(xué)生球是你的朋友,要愛惜籃球,不要踩球和做球,培養(yǎng)學(xué)生愛籃球、懂籃球、玩籃球,使學(xué)生陶冶了美的情操。本課運(yùn)用多種教學(xué)方法手段,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過講解示范法、競(jìng)賽法、游戲法等,使學(xué)生從了解——熟悉——掌握——運(yùn)用投籃,有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在重難點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,采用讓學(xué)生先體會(huì)投籃,說(shuō)出遇到的問題,最后由師生共同解決問題,使學(xué)生能夠很好的理解動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作和掌握動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的并存、并重原則。

  一堂課下來(lái),學(xué)生會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)中,為了更好地放松,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時(shí),為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,我大膽嘗試,讓學(xué)生創(chuàng)編,并教育學(xué)生要講衛(wèi)生,熱愛生活,保護(hù)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。

小學(xué)體育教學(xué)反思4

  三跳比賽,是我們朝陽(yáng)小學(xué)每年定期舉行的大型體育活動(dòng)之一。一般在12月舉行,包括跳短繩、跳長(zhǎng)繩、踢毽三個(gè)項(xiàng)目。跳長(zhǎng)繩這個(gè)比賽項(xiàng)目,從三年級(jí)開始。本期我教學(xué)三年級(jí)4個(gè)班,提前為三跳比賽做準(zhǔn)備,本學(xué)月我教學(xué)了跳長(zhǎng)繩。教思相長(zhǎng),教學(xué)之后,我對(duì)跳長(zhǎng)繩,有了一些新的啟示,那就是:

  一、精選繩!

  長(zhǎng)繩各式各樣。有細(xì)一點(diǎn)的,粗一點(diǎn)的;有軟點(diǎn)的,硬點(diǎn)的;有棉繩,麻繩等。初學(xué)時(shí),我給學(xué)生搖繩,倒沒發(fā)現(xiàn)繩的好與不好。比賽時(shí)繩是由學(xué)生自己搖,所以學(xué)生平時(shí)就要學(xué)會(huì)搖繩。學(xué)生搖繩搖得不好,引起了我對(duì)繩子的思考。純麻繩,太硬不柔和,不好搖;純棉繩,太軟重量不夠,也不好搖;棉麻混織的,既有一定重量,也比較柔軟,比較合適。我們平常用的是棉繩,可以適當(dāng)噴點(diǎn)水,增加一點(diǎn)重量,搖起來(lái)效果會(huì)好一點(diǎn)!

  二、巧搖繩!

  繩子選好了,學(xué)生也不一定會(huì)搖繩。搖繩人站的距離、繩子的長(zhǎng)短、搖繩的力度、搖繩的方向等都會(huì)影響搖繩的好壞。為了讓孩子們盡快把握搖繩技術(shù),我想法子幫助孩子,效果很好:

  1、確定距離:

  比賽時(shí)的距離是4米遠(yuǎn),我在地上點(diǎn)2個(gè)點(diǎn),相距4米,讓學(xué)生站在點(diǎn)上搖繩。

  2、確定方向:

  搖繩的方向?qū)W生把握不好,一會(huì)向這邊,一會(huì)向那邊,我就啟發(fā)學(xué)生向著小朋友站位的方向搖,固定下來(lái)就不容易錯(cuò)。

  3、把握繩長(zhǎng):

  繩子的.長(zhǎng)度把握不好,我就啟發(fā)孩子兩腳前后站,前腳站在點(diǎn)上,一手搖繩,一手拿著繩端,繩子短了,搖繩的手就可以適當(dāng)?shù)姆乓稽c(diǎn),繩子長(zhǎng)了,拿繩端的手就可以收一點(diǎn)。

  4、把握力度:

  搖繩的力度把握不好,個(gè)別學(xué)生搖的幅度小,就只手腕在動(dòng),有的搖完還要向后拉一下。我就啟發(fā)孩子,在體前畫立圓,搖的時(shí)候手臂用力。

  孩子們練習(xí)積極性很高,都爭(zhēng)著來(lái)?yè)u繩,并很快掌握了搖繩的技術(shù),如三(10)班的劉俊豪、宋蕊琳、王麗、楊婉儀;三(9)班的鄧雨舟、李夢(mèng)竹;三(8)班的張子欣、鄭欣玲;三(7)班的鄧先宇、王涵麟等!

  三、跑著跳!

  跳長(zhǎng)繩,搖繩技術(shù)和跳繩動(dòng)作都很重要。搖得好跳不好,或是跳得好搖不好,都將直接影響跳繩的質(zhì)量。只有搖繩好,跳得連貫,才能取得好的成績(jī)。

  另外,跳長(zhǎng)繩時(shí),跑進(jìn)的時(shí)機(jī)、跑進(jìn)后跳的時(shí)機(jī)、跑進(jìn)后跳的位置等都將影響跳繩成功與否。所以,跳長(zhǎng)繩時(shí)位置的確定、時(shí)機(jī)的把握、跳繩的動(dòng)作方法等都將影響跳繩的連貫性和連續(xù)性。

  1、直線跑:

  跳長(zhǎng)繩可以直線跑進(jìn)、斜線跑進(jìn)。學(xué)生初學(xué)時(shí),對(duì)跑進(jìn)的時(shí)機(jī)、跳的時(shí)機(jī)等都沒有體驗(yàn),且喜歡排著隊(duì)直線跑進(jìn)跳長(zhǎng)繩。這個(gè)時(shí)候我就順應(yīng)孩子們的習(xí)慣,讓他們直線跑進(jìn)跳長(zhǎng)繩。為激勵(lì)學(xué)生,我就降低要求,能大膽地、勇敢地沖過去就算過關(guān),哪怕沒跳、哪怕跳“死”了,也算過關(guān)。在我的激勵(lì)下,學(xué)生更大膽了、更積極了、更認(rèn)真了!

  2、斜線跑:

  三跳比賽要求2人搖繩,10人繞“∞”字跳。在學(xué)生對(duì)跳繩過程有了一些體驗(yàn)和意識(shí)之后,我就要求學(xué)生斜線跑進(jìn)繞“∞”字跳長(zhǎng)繩。為了讓學(xué)生盡快熟悉路線,我在地上畫虛線“∞”字,給予學(xué)生幫助。

  3、“兩落一中”跳長(zhǎng)繩:

  “兩落一中”跳長(zhǎng)繩,就是要

  握跑進(jìn)的時(shí)機(jī),跑進(jìn)后跳的時(shí)機(jī),跑進(jìn)后跳的位置。初學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生不大膽,要么抱著頭跑過去,根本就不跳,要么就從搖繩的人一邊鉆,能夠大膽的跑進(jìn)去跳過的人不多。我就幫助孩子,在兩人搖繩的中間點(diǎn)個(gè)點(diǎn),啟發(fā)孩子,把握節(jié)奏,也就是繩子落地的時(shí)候跑進(jìn)去,跑到點(diǎn)上,繩子第二次落地的時(shí)候跳,跳完后跑出去。

  4、跑著跳、單腳跳:

  在孩子對(duì)跳繩的時(shí)機(jī)、位置有體驗(yàn)之后,我就啟發(fā)孩子試著把握時(shí)機(jī)跑著跳,即是單腳跨跳,部分學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),部分學(xué)生雖然失敗,但有跑著跳的意識(shí),在認(rèn)真練習(xí),在不斷進(jìn)步著,這個(gè)時(shí)候我也不忘及時(shí)對(duì)其激勵(lì)和鼓勵(lì)。

  當(dāng)然,點(diǎn)呀,線呀,只是輔助幫助的,不是絕對(duì)的;跳也一樣,單腳跳可以,雙腳跳也行,不是絕對(duì)的,只要跳得協(xié)調(diào)就可以。

  孩子們?cè)诰毩?xí)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中練習(xí),跳長(zhǎng)繩已經(jīng)進(jìn)步不小了!

  孩子們加油呀,堅(jiān)持不懈,相信在三跳比賽中一定會(huì)取得滿意的成績(jī)!

小學(xué)體育教學(xué)反思5

  新的學(xué)期開始了,教了六年級(jí)再面對(duì)一年級(jí)的小朋友,看著這些寶貝的可愛樣,非常喜歡,但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識(shí),一切要從零開始,體育課中隊(duì)型很亂,孩子們記不住前后左右是誰(shuí),沒有集合概念。所以,加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,對(duì)今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,尤其是開學(xué)的前兩周。

  開學(xué)初,我一直在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課,因?yàn)槲艺J(rèn)為,引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過開學(xué)這幾天來(lái)的`上課,我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以上起來(lái)還是感覺比較輕松。在此,讓我們一起來(lái)分享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡(jiǎn)單而有效的好方法吧。

  1、方向感:孩子們剛?cè)雽W(xué)對(duì)校園環(huán)境很陌生也很好奇,而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)減少,安全責(zé)任就更重。因此,第一節(jié)體育室外課時(shí),我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)校園,特別是體育課將要用到的場(chǎng)地,并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如:利用游戲,在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記,做認(rèn)識(shí)方向游戲。

  2、同步感:新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位順序。那么,體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行,就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號(hào)來(lái)站隊(duì),這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān),避免了位置混淆,也方便老師管理,可謂“雙利”。

  3、縱橫感:孩子們?cè)谡娟?duì)時(shí)能分清豎排,卻弄不懂什么叫橫排和縱排,千萬(wàn)不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,記住前后左右就可以,但一定要讓孩子認(rèn)識(shí)老師的集合手勢(shì),所以我就結(jié)合前面的方向感,通過游戲:“你在我面前”即:我在不同的位置、不同的方向,讓孩子看我的手勢(shì)8小組集合站隊(duì)。

  4、口令感:站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,學(xué)生往往對(duì)口令不感興趣?梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令!如:預(yù)令教師喊,動(dòng)令學(xué)生喊,邊動(dòng)邊喊,向前看——由教師喊,齊——由學(xué)生喊。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮,動(dòng)作整齊協(xié)調(diào),達(dá)到了一舉兩得的效果,既讓孩子沒有了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì),還集中了注意力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  5興趣感:教師在上課時(shí),時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對(duì)“組”沒有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字,例如:喜洋洋組、奧特曼組等等,有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì),如:西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快!

  在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí),想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道,盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣,就要做到“愛心、耐心、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”,做到這些的課一定會(huì)達(dá)事半功倍的效果,而且還會(huì)有很多的快樂。

小學(xué)體育教學(xué)反思6

  感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌,多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

  一、明確目標(biāo),讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

  教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo),實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。

  二、整合課程資源,讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

  教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí),有的整套動(dòng)作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有思考價(jià)值,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,及時(shí)捕捉并加以利用。

  三、實(shí)施有效教學(xué),使課堂活而不亂。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)活起來(lái)了,師生關(guān)系融洽,學(xué)生競(jìng)相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性,也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚,過程要落實(shí),要有實(shí)在的成效,真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后一定要以記促思,以思促教,每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

  四、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚?/p>

  通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),教師要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

  五、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。

  同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會(huì)遇到挫折。例如,在一場(chǎng)班際拔河比賽中,因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責(zé),結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護(hù)他們的自尊心,并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。六、利用小組活動(dòng)形式,培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的`性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀看或四處走走,詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況,教師可親自出馬,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。七、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成,必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此,體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗(yàn),使他們能熱愛體育,增強(qiáng)自尊心和自信心。此外,還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。通過一段時(shí)間的體育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛玩好動(dòng),且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解,不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做,他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng),其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性,他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇,因此,作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動(dòng)力,這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育

  教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)目的。

  1.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負(fù)氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng),否則,非但起不到通過上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用,反而會(huì)給身體健康造成影響。因此,在體育教學(xué)中,把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合,使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛,無(wú)疑是必要的。

  2.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來(lái),通過做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化。

  3.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人,即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才,這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德,要達(dá)到這一目的,需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉,“教”,可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”,則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時(shí),通過有目的的“玩”,還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展其個(gè)性,增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

小學(xué)體育教學(xué)反思7

  在體育課上,教師的語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)學(xué)生行為很受影響。如何運(yùn)用良好語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢?

  我覺得運(yùn)用口頭獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)做到:

  1、有豐富的語(yǔ)詞。采用口頭來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),合理地運(yùn)用語(yǔ)詞對(duì)學(xué)生心理影響有重要的意義。要選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞來(lái)代替一般的語(yǔ)詞。如:無(wú)論學(xué)生的動(dòng)作做的怎樣的好,我們總是用“好”或“不錯(cuò)”的習(xí)慣用語(yǔ),這會(huì)使學(xué)生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚(yáng)的語(yǔ)詞時(shí),不僅應(yīng)表明把學(xué)生當(dāng)作成人那樣深加關(guān)注,而且要表明教師為人富有思想性。在教學(xué)中,教師能預(yù)測(cè)出學(xué)生的.需要和情景的性質(zhì),并為有關(guān)事情做出適當(dāng)?shù)拇_切的表?yè)P(yáng),才具有真正的激勵(lì)意義。例如:當(dāng)教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生在練習(xí)中的動(dòng)作完成得好時(shí),不要簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”或“很好”,而可以用下列言語(yǔ)來(lái)代替:

 。1)對(duì)有的學(xué)生你可以說(shuō):“你又完成了”,或“你很勇敢”。

 。2)對(duì)練習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以說(shuō):“我想你可以做的更好些”,“這正是我所期望的”,“它是完美的”。

 。3)涉及到這個(gè)學(xué)生的同伴時(shí),可以說(shuō):“同學(xué)們來(lái)看看某某同學(xué)的表演”,“我們都為你的進(jìn)步而感到驕傲”。

  (4)為提高學(xué)生的自信心時(shí),可以說(shuō):“照這樣下去,你一定能成功”。

  這些例子表明了教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣做,可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、用肯定的語(yǔ)詞代替否定的語(yǔ)詞?隙ǖ恼Z(yǔ)詞將明顯地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,而否定的語(yǔ)詞只告訴學(xué)生不應(yīng)該這么做,無(wú)法表達(dá)出應(yīng)該怎樣做的要求。如學(xué)生在做滾翻練習(xí)時(shí),某些同學(xué)產(chǎn)生害怕心理,如果用“勇敢些”,“放松些”,的語(yǔ)詞比用“不要膽小”,“不要緊張”的語(yǔ)詞更帶有激勵(lì)和提高學(xué)生自信心的作用。肯定和否定的語(yǔ)詞在邏輯上分析可具有相同的含意,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的心理效應(yīng),肯定的語(yǔ)詞具有積極的效應(yīng),而否定語(yǔ)詞則會(huì)引起消極反應(yīng)。如:肯定性語(yǔ)詞:你應(yīng)該再努力些,我已看到你的進(jìn)步,我希望你做得更好些等。否定性語(yǔ)詞:你不要偷懶,你的進(jìn)步不快,你使我失望了等。

  總之,語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)是教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,它是一種表?yè)P(yáng)行為,是對(duì)學(xué)生好行為的表?yè)P(yáng),對(duì)他們堅(jiān)持下去的鼓勵(lì),良好的語(yǔ)言會(huì)使體育課堂氣氛更加充滿和諧和高漲。

小學(xué)體育教學(xué)反思8

  成功之處:

  1、音樂是一種特殊的物質(zhì)形式,它通過聲音的傳遞引起人的生理變化。悅耳動(dòng)聽的樂曲,悠揚(yáng)歡快的旋律使人凝聚全身于樂曲之中。本課,在練習(xí)前腳掌走各種圖形時(shí),我為了使學(xué)生練得不厭煩就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松的樂曲聲中盡情地表演、展示、效果很好。

  2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣,還給學(xué)生說(shuō)話的`時(shí)間與空間。例如:在教師示范完兩手叉腰的前腳掌走之后,提問學(xué)生,剛才教師的手是怎樣放的?除此之外,手還可以怎樣放置?,此時(shí)學(xué)生們都動(dòng)起了小腦筋,舉手發(fā)言,出呼意料的是學(xué)生們回答都很精彩,這時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì),一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,此時(shí)老師看到了學(xué)生的臉上微笑了……我覺得這也是很成功的。因?yàn)檫@種做法改變了傳統(tǒng)的以教師為主,教師說(shuō)什么,學(xué)生做什么,學(xué)生基本上沒有說(shuō)話的機(jī)會(huì)這一做法,讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

  3、設(shè)計(jì)的搬運(yùn)接力游戲,也能適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),簡(jiǎn)單、易學(xué)、有趣,所以學(xué)生在游戲活動(dòng)中更加快樂,人人為小組爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感很強(qiáng),也正是

  有了這種榮譽(yù)感,競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)熱烈,課堂氣憤很活躍。

  不足之處:

  1、由于學(xué)校的場(chǎng)地上不能劃上醒目的標(biāo)志線,因此在做游戲的過程中,有的學(xué)生沒能把跑的路線和換物區(qū)很好的對(duì)應(yīng)起來(lái),所以在游戲練習(xí)中有跑錯(cuò)的現(xiàn)象,但經(jīng)教師一講,在比賽時(shí)就沒有出現(xiàn)此類情況了。在以后的教學(xué)中,關(guān)于類似情況,教師一定要對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)調(diào),尤其是一年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)體育教學(xué)反思9

  總結(jié)一下,這節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)如下:

  優(yōu)點(diǎn):導(dǎo)入的主題選的不錯(cuò),學(xué)生都非常感興趣。課堂流程比較清晰。

  缺點(diǎn):

  容量太大,知識(shí)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng),占用時(shí)間太多。學(xué)生指導(dǎo)不到位,小助手的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)情分析不到位。

  對(duì)于學(xué)生的'學(xué)情,應(yīng)該引起自己足夠的重視。其實(shí)這也反應(yīng)出自己平時(shí)教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強(qiáng)日常教學(xué)中知識(shí)、技能的落實(shí)。同時(shí),也有必要做一些檢測(cè)。不然,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些學(xué)生掌握了,哪些學(xué)生又沒有掌握。《小學(xué)體育教學(xué)反思:奧運(yùn)知識(shí)》這一教學(xué)反思,來(lái)自網(wǎng)!

小學(xué)體育教學(xué)反思10

  新課程改革的不斷深入,教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革,教學(xué)反思正逐步為教師接受,為新課程改革增添了活力。新課程理念要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,而要成為研究型的教師,首先必須要做一個(gè)反思型教師。教師只有不斷反思、不斷思考,才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。在新課程實(shí)施過程中,體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力,提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。同時(shí),使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解[1]。只有教學(xué)反思才能產(chǎn)生教學(xué)變革,只有教學(xué)變革才能帶動(dòng)教學(xué)的快速發(fā)展。

  一、體育教學(xué)反思的內(nèi)涵特征

  對(duì)反思的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義,從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維,即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì),這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。換句話說(shuō),反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行全面的考察、分析和思考,從而深化對(duì)問題的理解,揭示問題的本質(zhì),探索規(guī)律,獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。

  (一)體育教學(xué)反思的內(nèi)涵

  體育教學(xué)反思是指體育教師在一定的教育理念指導(dǎo)下,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而揭示體育教學(xué)問題、促進(jìn)體育教師思考、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終,它能夠通過提高教師覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過程的思索、分析和解決問題的活動(dòng),主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此,也可以說(shuō),體育教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),努力提升體育教學(xué)合理性,不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的過程。

 。ǘw育教學(xué)反思的特征

  教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維,教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為,通過教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先,體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育教師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況,而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程等方面的問題,追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育教師能獲得創(chuàng)造性思考以及創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。其次,體育教學(xué)反思具有發(fā)展性。體育教學(xué)反思的發(fā)展性是指通過反思促進(jìn)師生的不斷發(fā)展,在反思過程中,不同的教師可能經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。體育教學(xué)反思既要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生,又要求教師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”,自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,使自身成為學(xué)者型、研究型教師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維實(shí)質(zhì)上是批判性思維,經(jīng)常批判的、反復(fù)深入的思考問題,師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更牢固,思路就會(huì)更開闊、更靈活,見解會(huì)更深刻、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué),教師在批判中教,改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是接受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成,僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教與學(xué)的反思是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。體育教師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生在反思的過程中,通過與教師和同學(xué)合作、互動(dòng),能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。教師需要思考的.不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù),而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣,而是明確指向于體育教學(xué)問題的解決,能夠想出一個(gè)問題的多種解決之道,并且嘗試不同解決方式的效果。

  成課程目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展,高中體育與健康課程的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際體育課程發(fā)展的趨勢(shì),在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面描述具體目標(biāo),并根據(jù)課程目標(biāo)體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù),教學(xué)反思必須對(duì)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真的反思。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),其適用性更廣泛,持久性更長(zhǎng)。許多體育知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而遺忘,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)內(nèi)容中,并有意識(shí)地貫穿于體育教學(xué)過程,使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。反思教學(xué)目標(biāo),首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),看其教學(xué)目標(biāo)是否明確,反思自己之所以如此設(shè)定目標(biāo)的原因,以及如此設(shè)定目標(biāo)是否合適,是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),需要采取哪些有效措施,如何進(jìn)行教學(xué)。再次需要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也就是反思實(shí)施教學(xué)后的效果問題。

小學(xué)體育教學(xué)反思11

  1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

  目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

  2、做一些集中注意力的`練習(xí)

  由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

  3、多采用小型競(jìng)賽

  低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

小學(xué)體育教學(xué)反思12

  不管教師在課前做了多少充分的準(zhǔn)備工作,教案寫的如何的完美,只有當(dāng)它在課堂得以很好地實(shí)施,才能算是一節(jié)成功的課,而課堂是老師與學(xué)生接觸、交流最多的場(chǎng)所,是教師給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的地方,加上體育課自身特點(diǎn),不同于其它的課堂教學(xué)。一節(jié)體育課的重點(diǎn)它的組織,有了好的組織課任務(wù)才能順利完成。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不是那么容易的事,小學(xué)生缺少組織性和紀(jì)律性。

  我個(gè)人的想法是:

  1、首先要了解小孩子的心理

  他們好動(dòng),好奇,對(duì)其他的事情非常感興趣,喜歡聽老師的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)等等。所以教師要抓住學(xué)生這種特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。例如,我在四年級(jí)上課是他們不聽話了,說(shuō):“老師看一看那一組小朋友守紀(jì)律,排的又快又齊,老師要給他表?yè)P(yáng)!边@樣他們?yōu)榱说玫竭@個(gè)表?yè)P(yáng),他們會(huì)做的很好的。

  2、其次是教會(huì)要用善意的謊言來(lái)騙

  就是要他們知道不管是什么組織都有他紀(jì)律,人人都要遵守。要他們知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉,每個(gè)人都是班級(jí)的一部分,誰(shuí)不遵守紀(jì)律誰(shuí)就破壞整個(gè)班級(jí)的`學(xué)習(xí)的環(huán)境。必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣,注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式,滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂等方面的追求與享受,為學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)反思13

  在低年級(jí)體育教學(xué)中,教師一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。

  第一、要增加體育游戲。因?yàn)橛螒蛏钍軐W(xué)生的喜愛,也為教學(xué)開展心理健康教育提供良機(jī)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至,通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)合作,熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。在小學(xué)階段,注重體育游戲的學(xué)習(xí),既強(qiáng)化技能的掌握與運(yùn)用,也使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí),參與運(yùn)動(dòng)的樂趣,充分體現(xiàn)低年級(jí)體育與健康教學(xué)的特點(diǎn)。為了加強(qiáng)教學(xué)的游戲性,還將主體性游戲單獨(dú)列項(xiàng),發(fā)揮其特點(diǎn)的教育教學(xué)功能。

  第二、要注重發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力即技能技術(shù),首先必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使之獲得激情釋放。激情釋放建立在興趣的基礎(chǔ)上,而興趣的培養(yǎng)又是建立在掌握好基本運(yùn)動(dòng)能力。比如小學(xué)生剛學(xué)會(huì)跑步,對(duì)此興趣并不濃,但當(dāng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行比賽時(shí),他們的興趣就高了。所以,在我們的每一節(jié)體育課上,都要思考如何將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)滴滲透到教學(xué)中來(lái),讓技能技術(shù)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支撐點(diǎn),這樣才能發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力。

  第三、要培養(yǎng)體驗(yàn)成功的快樂。在小學(xué)生的體育課上,只有遵照從易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,才能在體育課上讓學(xué)生很快很容易地掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使之感到快樂,使之對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在體育課上他們學(xué)會(huì)了跑步,學(xué)會(huì)了跳繩,學(xué)會(huì)了游戲等等,他們的'興趣并不濃。但如果讓他們進(jìn)行各項(xiàng)體育項(xiàng)目的比賽,并取得優(yōu)異的成績(jī)后受到表彰時(shí),那么成功的喜悅就不言而喻了。同時(shí)對(duì)其他小朋友也要進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)趕超先進(jìn)的思想,紀(jì)錄不是永遠(yuǎn)不被打破的,每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的可能。雖然成功是快樂的,但要做到勝不驕,敗不餒才是最重要的。

小學(xué)體育教學(xué)反思14

  本課的主要內(nèi)容是不同開始的前滾翻,因?qū)W生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  本課開始利用熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助的重要性。

  在練習(xí)不同開始前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的`鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng),由于學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作,在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握不同開始前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,但在教學(xué)過程中還存在一些不足之處。

  通過這節(jié)課,我認(rèn)為在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)反思15

  時(shí)光如梭,不知不覺已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)15年了,我覺得做一名小學(xué)教師真的不簡(jiǎn)單,特別是做一名小學(xué)體育教師更不容易,我們所要面對(duì)的事情太多、太復(fù)雜了,但在工作過程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會(huì)我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

  一、整合課程資源,讓知識(shí)鮮活起來(lái)。

  教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí),有的整套動(dòng)作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有思考價(jià)值,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,及時(shí)捕捉并加以利用。

  二、 游戲比賽可培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)

  游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至,通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生比場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我就抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。

  三、小組活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生樂于合群的性格

  小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),使不合群的學(xué)生增添信心,融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持之以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

  四、“運(yùn)動(dòng)處方”的教學(xué)方式可發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

  教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力,為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué),滿足所有同學(xué)的興趣和需要,有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方,然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組,每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí),根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智,發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力,學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了,課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

  五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成,必須具有充沛的體力、飽滿的.精神和樂觀的情緒。因此,體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗(yàn),使他們能熱愛體育,增強(qiáng)自尊心和自信心。此外,還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,競(jìng)爭(zhēng)力。 小學(xué)體育教學(xué)反思范文4

  通過多來(lái)年的體育教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛玩好動(dòng),且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解,不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做,他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng),其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性,他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇,因此,作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。

  小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動(dòng)力,這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)目的。

  1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)、育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負(fù)氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng),否則,非但起不到通過上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用,反而會(huì)給身體健康造成影響。因此,在體育教學(xué)中,把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合,使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛,無(wú)疑是必要的。

  2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來(lái),通過做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化。

  3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人,即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才,這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德,要達(dá)到這一目的,需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉,“教”,可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”,則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時(shí),通過有目的的“玩”,還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展其個(gè)性,增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

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