數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思1
本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),因此教學(xué)時(shí)可以充分放手,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。 (1)在具體情境中提出問(wèn)題
教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,提出各種問(wèn)題。如學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題:“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?”“7節(jié)硬座車廂可乘多少人?”“這列火車一共可乘多少人?”“什么車廂乘坐的人多?多多少人?”對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,教師都要給予肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力,根據(jù)需要選擇合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決,如“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。
。ǎ玻┳灾魈剿鹘鉀Q問(wèn)題的方法
、僮寣W(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出乘法算式:72×5=。
②讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(教師此時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。) ③在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算方法,并組織全班集中交流。
只要學(xué)生的算法是正確的,教師都要給予肯定。教學(xué)時(shí)要關(guān)注積的'個(gè)位上“0”的處理問(wèn)題,可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“0”后的得數(shù)“36”是否正確,也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)列豎式計(jì)算時(shí)要注意的方面,防止漏寫“0”的錯(cuò)誤。
。ǎ常┩卣箲(yīng)用
教材通過(guò)“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。本題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流各自的想法。
由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位,因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別關(guān)注。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思2
在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《乘火車》一課上,對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,都有自己的計(jì)算方法了。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后,全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,有的算法是:70×5=350, 2×5=10,350+10=360;有的算法是:80×5=400,8×5=140,400-40=360;有的算法是:5×2=10,再算出72的一半是36,36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了,看來(lái),是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意,但還是習(xí)慣性地問(wèn)了問(wèn):“還有不同的算法嗎?”這時(shí),一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我是這樣算的:把72分成8×9,先算8×5得40,再乘9,結(jié)果是360。” 我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn)椋@節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思,達(dá)到算法的`優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
這堂課教學(xué)并不成功,經(jīng)過(guò)分析原因主要有三:
一、對(duì)教材分析不透徹
這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué),我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn),而注重了一些形式上和表面上的東西,沒(méi)有深入教材。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)不合理
練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和挑戰(zhàn)性,并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。
三、教學(xué)形式不合理
教學(xué)形式要具有有效性,要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù),要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過(guò)關(guān)的形式,前后較雷同,教學(xué)時(shí)又缺少激勵(lì)性言語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,造成學(xué)習(xí)效率不高。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思3
本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中,參與活動(dòng)、展示自我,F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過(guò)程概括如下:
1.活用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征,課一開始就通過(guò)“游玩”激發(fā)興趣,設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
2.小組合作,求異探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線,關(guān)鍵處討論,難點(diǎn)處交流合作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,使他們樹立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說(shuō)互議的過(guò)程中,獲得了展示自己的機(jī)會(huì),體驗(yàn)了成功的喜悅。
3.適當(dāng)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,使知識(shí)的獲得與情感的.體驗(yàn)同步進(jìn)行。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn),樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
不足之處:在課堂中教師的激勵(lì)語(yǔ)教少,學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒(méi)能跟上,小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分,需在今后教學(xué)中引起一定注意。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思4
首先,本課目標(biāo)基本達(dá)成,全班計(jì)算正確率在75%左右,學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法,能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾,并能寫好進(jìn)位,做到準(zhǔn)確計(jì)算。
其次,在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一,在學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題的解決方面,最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予解決,給人一種不連貫的感覺。第二,在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中要隨時(shí)滲透估算的意識(shí),但在教學(xué)活動(dòng)中忽略了這一點(diǎn)。估算意識(shí)是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識(shí),要在平日的教學(xué)中不斷的'培養(yǎng)孩子的這種意識(shí),為孩子服務(wù),例如確定結(jié)果的大概范圍,檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三,對(duì)于班級(jí)孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練,沒(méi)有做到全員會(huì)講。尤其是學(xué)困生,讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣,使他們意識(shí)到在解決問(wèn)題之前一定要分析分析題,找找已知條件、問(wèn)題、就是求什么、用什么方法來(lái)解決、怎樣來(lái)列式。相信長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課使我意識(shí)到,在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備,不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的準(zhǔn)備,更重要的是對(duì)自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里,他們的難點(diǎn)在哪里,如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué),都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。
同時(shí)我還意識(shí)到在備課的過(guò)程中一定要研究透教材,抓住本課的重難點(diǎn),有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計(jì)的每一步都要問(wèn)問(wèn)自己為什么這樣設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)有什么目的。相信長(zhǎng)此以往,我會(huì)有更多的收獲。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思5
《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的;貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。
2、給予充分時(shí)空,描繪一片藍(lán)天
教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,給予充分的`時(shí)間和空間進(jìn)行思索。
這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考,為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),也讓我明白了:課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思6
《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望,在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成“檢查,復(fù)習(xí)鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引入新知——主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸,發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的.掌握情況,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境,引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),喜歡做 游戲的特點(diǎn),以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲?yàn)橐耄燃ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思7
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里,這種需要更為強(qiáng)烈!睘榇,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間,這樣他們自由地提出問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中,不斷充分地、主動(dòng)地積極表現(xiàn)自己?吹剿麄兠艚莸乃季S,我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一個(gè)孩子都獲得了情感的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在我設(shè)計(jì)的層次遞進(jìn)的練習(xí)中,他們提高了參與的'積極性,在愉悅的氛圍中獲取了知識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的全體參與仍有待加強(qiáng)。
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