《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思1

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

　　1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的.眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，安排學(xué)生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。

　　2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。

　　3、充分利用網(wǎng)絡(luò)課件容量大、自主性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。

　　4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過渡語，著力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，十分注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過渡語的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思2

　　教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標(biāo)要求，并突出自己的風(fēng)格特色。

　　1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學(xué)生自由選擇基礎(chǔ)上調(diào)整組合了三個(gè)小組，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知和認(rèn)知他人，讓他們自由組合而不適當(dāng)調(diào)配，可能就會(huì)產(chǎn)生分配不恰當(dāng)而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習(xí)課文中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的`感知來理解，但教師應(yīng)適時(shí)制止和指導(dǎo)，不是讓學(xué)生說得沒完沒了、不著邊際。

　　2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒有標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過加標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)一步理解體會(huì)課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、不嚴(yán)守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計(jì)中不嚴(yán)格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機(jī)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)

《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、以讀代講，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2、在了解背景的基礎(chǔ)上，帶著感情誦讀詩歌，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。

　　3、想象意境，展開誦讀比賽，把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表達(dá)出來。

　　4、自學(xué)生字新詞，背誦詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員的資料。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文（自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀），注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。如“淌”應(yīng)讀tǎng，不讀shàng；“爍”應(yīng)讀shuò，不讀lì。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。

　　三、細(xì)讀詩歌，了解背景

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并在旁邊標(biāo)上問號(hào)，讀完后想想：為什么說“我只看見你的眼睛”？

　　預(yù)設(shè)一：

　�。�1）學(xué)生回憶“非典”時(shí)期的情景，并交流課前搜集到的有關(guān)抗擊“非典”醫(yī)護(hù)人員的事跡的資料。

　　（2）我們每一個(gè)人都忘不了20xx年春天的那場(chǎng)突如其來的災(zāi)難――“非典”，在那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的.醫(yī)護(hù)工作者不顧個(gè)人安危，盡全力搶救每個(gè)患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)面吧�。�點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過大屏幕放映“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員救助病人的畫面，使學(xué)生體會(huì)到白衣天使忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。）

　　結(jié)合課文和畫面讓學(xué)生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫(yī)護(hù)工作者的高尚情感。

　　預(yù)設(shè)二：

　　結(jié)合課文中的有關(guān)語句如：“面對(duì)肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜”；“在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發(fā)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期人們的特殊生活，如當(dāng)時(shí)人們的行為，采取哪些預(yù)防措施，特別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)工作者面臨被感染的危險(xiǎn)盡全力搶救病人，有些醫(yī)護(hù)工作者甚至因此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　四、品讀感悟，美讀背誦

　　1、文中有多處重復(fù)的語句，找一找，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟反復(fù)出現(xiàn)的作用，交流體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場(chǎng)面，要在深情地朗讀中活化學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)抒情的暢快。

　　3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。

　　4、嘗試背誦，美讀比賽。

　　教學(xué)反思：

　　1、不要忽視課前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備不光是指教師備課研究教材，還包括學(xué)生的準(zhǔn)備。比如在本課中為了讓學(xué)生更好的理解詩歌所表達(dá)的感情，需要了解有關(guān)的背景資料。所以課前我指導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)的報(bào)刊雜志、上網(wǎng)搜集、調(diào)查訪問等形式收集與“非典”有關(guān)的資料，然后進(jìn)行篩選整理，我還及時(shí)將學(xué)生及自己收集到的資料制成課件。實(shí)踐證明學(xué)生在經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，更加深刻地感受到“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神，激起學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。

　　2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細(xì)心品讀，以讀代講，以讀促悟，學(xué)生入情入境，取得了很好的效果。

《我只看見你的眼睛》教學(xué)反思4

　　《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了“非典”時(shí)期白衣天使的`高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。

　　如何在作者與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵�！胺堑洹卑l(fā)生在2003年，那時(shí)候?qū)W生年紀(jì)小剛上幼兒園，雖然也經(jīng)歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，他們對(duì)于“非典”的危害，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對(duì)生命的理解還很單純，要理解詩歌的意境就有一定的難度。所以，在學(xué)習(xí)課文之前，我先布置學(xué)生去收集有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的資料進(jìn)行閱讀，初步感受“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)拯救他人生命的情景，激發(fā)起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生理解課文。進(jìn)而了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護(hù)人員無一例外地戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員之間的交流都來自于“眼睛”所以說“我只看見你的眼睛”。

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