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《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思1
《厄運(yùn)打不垮的信念》文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué)，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的'目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問題。
最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》�！奔啊坝幸淮�，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！眮眢w會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文的一個重要特點(diǎn)是“情”，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，讓學(xué)生的心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書，理在其中。整節(jié)課教者入情入境，學(xué)生切己體察、感同身受，再通過聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思2
課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。
課后練習(xí)的第4題是：“為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定，作者運(yùn)用了許多數(shù)字。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處。”這道題顯示了教學(xué)本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學(xué)習(xí)方法，即通過相關(guān)數(shù)字，體會談遷治學(xué)的刻苦和信念的`堅定。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。
《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思3
外出聽課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書時或激情澎湃，或婉轉(zhuǎn)動聽；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。
是因?yàn)樘丶壗處熢谶@堂課上引導(dǎo)得好呢？還是學(xué)生在平時的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時的語感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。
既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來，還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時，當(dāng)我問道：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？”第一個學(xué)生起來回答：“談遷寫的《國榷》被小偷偷走了。”我肯定了他的說法是正確的，但又強(qiáng)調(diào)：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？能否說得具體些，生動些？”第二個學(xué)生說：“談遷花了二十多年時間寫成的一部珍貴的書稿——《國榷》下落不明。”第三個學(xué)生緊接著說道：“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。”
這個環(huán)節(jié)并沒有到此結(jié)束，我追問道：“三種不同的說法，表達(dá)的是同一個意思，你們覺得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說法太簡單了，讓人感覺《國榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們在底下會心地笑）“后面兩種說法比較具體，讓我們感受到《國榷》對談遷來說是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命�！薄昂竺娴恼f法更能突出這是談遷遭遇到的`厄運(yùn)，對他來說，這是一個非常大的打擊�！蔽蚁�，這時候不用我說，學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說法表達(dá)出來，效果就完全不一樣了。在說話和寫作文時，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓你的語言更吸引人。”接下來的朗讀環(huán)節(jié)，孩子們由于剛才體會得比較到位，朗讀自然也不成問題了。
其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們在課堂上抓住契機(jī)，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會發(fā)現(xiàn)，不用羨慕別人，原來我們的孩子也很棒！
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