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《灰椋鳥》語文教學反思

時間:2022-08-22 18:28:22 教學反思 我要投稿
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《灰椋鳥》語文教學反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編為大家收集的《灰椋鳥》語文教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》語文教學反思

《灰椋鳥》語文教學反思1

  一、鉆研教材,成竹在胸,隨機應變

  怎樣才算一堂好課?游彩云老師說:真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的。只有教師深入透徹地鉆研教材,在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用等方面作了充分準備,全面思考教學中可能出現(xiàn)的變化并作出應對措施后,才能把整個身心都投入到課堂中去,才能把目光都集中到每個學生的身上,才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。

  一開始可能受參考書和其他老師教案的影響,我在設計第二課時教學時直奔重點,僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖,終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索:作者由滿不在乎到迫不及待想去看;由耐心地等待到突然看見時的驚喜;由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮;再由興奮恢復平靜后由衷的感激,可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索,學生怎么可能自然地與作者產生共鳴,體會作者的愛鳥之情呢?所以,教學設計時,我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。

  老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情,老師首先得動情;要學生想象,老師先要有豐富的聯(lián)想;要學生激情朗讀,老師先要讀得有情;要學生咬文嚼字,老師先要咬文嚼字。所以,我在“整群整群地列隊飛行”、“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。

  課堂上,我把目光集中到每個學生身上,關注他們表情的變化,傾聽他們發(fā)言的內容,了解他們體會的程度……然后,該激勵的激勵,該點撥的點撥,該調整的調整,該示范的示范。比如,四、五兩個自然段的學習方法是一樣的。如果說第四自然段的交流還受我“牽絆”的話,第五自然段就完全放開了學生的嘴。當他們談到鳥兒翩遍起舞、百鳥爭鳴后,應顯得激動不已。所以,此時,當學生提到“……,竟情不自禁歡呼起來。”時,我立刻調整原來的設計,讓學生說說此刻我會歡呼什么呢?

  二、淡化分析,咬文嚼字,逐層感悟

  一堂好的語文課,首先得有“語文味”。語文要學的不是“寫的什么”,而是“怎么寫的”!痘议xB》這堂課,由復習導入,重點學習三、四、五自然段。教學中,環(huán)節(jié)不多,但環(huán)環(huán)相扣,逐層深入;分析不多,但圈點批注,感受頗深;文字不多,但熱情朗讀,聲聲入耳。我是這樣設計的:1.請同學聽錄音朗讀,初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2.自由讀課文,抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到,展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中,“排空而至”、“列隊飛行”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線,感受談得很是生動:“它們像一支支很有紀律的部隊一般。”“先一小群一小群飛來的鳥兒就像前鋒部隊,它們一路打探敵情呢!”“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話,這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣,多么感人呀!”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞,她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢?”……正是有如此豐富的情感作為支撐,課堂上的朗朗的讀書聲,可說是非常令人激動,特別叫人興奮。3.將話補充完整:我竟情不自禁地歡呼起來:“ ”,水到渠成。有想與鳥兒同歡的,有為作者感到高興的,有欲翩然起舞的……4.體會作者對林場工人的感激之情,簡介作者事跡,在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中,在“愛鳥護林”的宣言及簽名活動中結課。

  整堂課的教學,緊扣重點,以學生的想象感悟為主,教學生咬文嚼字,從而對灰椋鳥歸林的壯觀場面有了深刻的印象,更為重要的是身臨其境般地體會到作者的情感,感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。

  三、投入激情,真誠微笑,融洽自如

  課后,學生的日記中有這么一段話:當時,老師提了一個問題,我們一下子都沒反應過來,課堂氣氛突然間緊張起來?晌野l(fā)現(xiàn)老師依然微笑著,笑得那么真誠,那么燦爛,終于有人舉手了,一個,兩個,……越來越多了。后來的課,大家上得都很輕松,仿佛忘記了背后的客人老師。

  也許是對課文琢磨多了,也許是對自己的學生充滿了信心,這堂課上,我發(fā)覺自己從頭至尾都沒有一點兒緊張。除了需要皺眉的時候,我一直在笑。雖然我的笑容不美麗,但我知道,真誠的微笑讓我、讓我的學生都全身心地投入到學習中,發(fā)揮了最佳的水平。

  真誠的微笑,再加上激情的語言,更能打動學生的心扉,點燃學生精神的`火焰。如在學生交流自己的感受后,總能及時小結或評點:“多么恰當而又生動的想象,你將來也一定能寫出像課文一樣動人的文章!薄斑@些鳥兒多美、多活潑、多惹人喜愛呀!愛鳥的同學請讀一讀這兩句話!闭n末,我動情地說:“同學們,鳥兒們如此幸?鞓返纳,聽著徐秀娟感人的事跡,此時此刻,你還想和大家說幾句嗎?”“多么愛鳥的孩子,請把你的名字寫在‘愛鳥護林’小隊名單上吧!”

  輕松自在的課堂,對誰不都是一種美的享受嗎?

  課末,一首《一個真實的故事》飄蕩在教室上空。我輕輕唱著,眼里漸漸盈滿淚花;孩子們看著感人的MTV畫面,忍不住跟著我哼了起來,他們的眼圈紅了……我循著作者的情感線索帶著學生學習這篇課文,最后又跳出文本,幫助他們深刻體會作者對鳥、對大自然不平凡的愛,激勵學生的愛鳥意識、環(huán)保意識,對學生進行了生動的人文教育。

  我想,要上一堂感染學生的課,老師吃透教材,讀文生情以及精心設計,創(chuàng)設情境是必不可少的。同時,也只有學生掌握了學習方法,能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣,才會真正被課文所感染。

《灰椋鳥》語文教學反思2

  《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學目標是讓學生自讀自悟,領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的`景象,體會作者觀鳥時的興奮,歡呼時的情感,增強學生愛鳥意識。課始,我利用談話方式把學生引入了課文的重點段落第四和第五自然段,特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似……,如……”等重點詞、句的理解、品味、反復朗讀,讓學生在朗讀中體會,體會后再朗讀。

  教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構成因素,教師與學生平等地參與教學,是學生學習的參與者。反思自己的教學過程,我覺得還有很多不足:首先,我開始復習時出示灰椋鳥的外貌,到最后沒有再出示進行比較,使課堂教學少完整;其次,在讓學生想象說話時,學生思路較窄,我沒有及時進行思維廣度的引導,使課堂缺少了靈性;還有,在對學生朗讀的評價上,我覺得自己的評價語言比較貧乏,對學生的激勵性不夠,使課堂語言少豐富。

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