《燕子專列》教學反思(匯編15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《燕子專列》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子專列》教學反思1

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程性質(zhì)的新定位，指向語言的功能，強調(diào)了語文課程的目標和任務(wù)都必須圍繞一個核心，那就是“語言文字的運用”,語文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位，我們要學會敏感、準確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語用點，創(chuàng)造性地使用語用點。對于閱讀來說，只有能轉(zhuǎn)化為“語用”的吸收，才是真正有意義的吸收。

　　我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計上，非常注意語言文字運用的教學，其中最突出的有兩點：

　　一、語用學習和學法指導相融合：按常理來說，大家都認為第一課時無非就是讀讀課文，學學生字，無彩可出。但是我在第一課時的設(shè)計中，就十分注重體現(xiàn)語用學習。比如：在引導學生認讀詞語的時候，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個本學段的重難點，融合了進去，讓孩子們在積累詞語的過程中，掌握了概括主要內(nèi)容的方法。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計，表面上看只是個填空，實際上孩子們在完成的.過程中，既加深了對文中內(nèi)容的理解，又認識到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語用熏陶，將會讓孩子們受益無窮。

　　二、語用學習和情感陶冶相融合：這篇文章我們在初讀時，總會感動于冒著風雪嚴寒找燕子的瑞士居民，總會感動于手腳凍僵的小女孩貝蒂，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個忽視恰恰也是致命的，讓我們把對環(huán)保的關(guān)注放在了個人的小愛上，忽視了大愛的所在——瑞士政府！我比較敏銳地抓住了這個地方，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，讀文字，想畫面，悟情感，大愛雖無言，入心更溫暖。這個環(huán)節(jié)的教學也為下節(jié)課品讀體驗個人的小愛奠定了情感基礎(chǔ)。

　　《燕子專列》載的不僅僅是鳥，更是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏淖鹬睾途次贰Ｎ业倪@節(jié)課用語文的方法，傳遞給了孩子們生命的感悟，用語言的味道，浸潤了孩子們生命的靈性。

《燕子專列》教學反思2

　　一、“閱讀”的層次要清晰

　　把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調(diào)整了教學的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的'交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

　　二、抓住閃光點，推動教學進程

　　俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

　　當然，教師的教學設(shè)計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

　　這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了�！�、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！逼鋵�，這也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《燕子專列》教學反思3

　　《燕子專列》這篇課文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子 感人至深的故事。它表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，學生讀了兩遍之后便理解了主要內(nèi)容。因此，在教學本課時，我沒有領(lǐng)著學生零散地分析課文，而是把重點放在引導學生感悟上。

　　語文課堂我們都期待著“教學生成”的精彩，但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對應(yīng)的概念，沒有好的“預(yù)設(shè)”很難有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就應(yīng)該在備課時做更周詳巧妙地“預(yù)設(shè)”。本課在設(shè)計時我便從學生思維發(fā)展特點出發(fā)，做了詳盡巧妙的教學預(yù)設(shè)。首先，我了解到學生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類，當我問到燕子屬于哪一類時，學生立即判斷出是候鳥，我借機引課“是呀，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”引導學生走進課文。

　　學習課文，理解內(nèi)容時，我抓住學生學習的重點和難點，抓住課文的重點句中的重點詞語來設(shè)計朗讀指導，體會含義；抓重點人物小貝蒂的`典型事例來深入體會文章思想感情，不平均使用力量，使學生的理解得以深刻、到位。

　　本課教學，我還重視加強讀寫結(jié)合，綜合推進學生評議綜合素養(yǎng)。中段學生讀要加強，同時習作表達能力也要在平時教學中得到培養(yǎng)。我設(shè)計了“你想對貝蒂說點陣什么？”和“代表燕子對政府和居民說幾句感謝的話”，學生自主閱讀課文，有自己的見解，因此也有話可說。

　　通過本課教學，我深深地體會到：教師知識一定要博，備課一定要深，講課一定要入，激情一定要有，反思一定要寫，思后一定要實踐。惟有如此，教學水平才會與日俱增。

《燕子專列》教學反思4

　　《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　在執(zhí)教這一課后，我感受頗深，緊緊抓住人們對燕子的關(guān)愛這條主線來貫穿全文，從“上級呼吁、居民尋找、貝蒂拯救燕子”這三個情節(jié)入手，引導學生去感悟人們所奉獻的那份愛。在這一環(huán)節(jié)上，我抓住三處重點句子，讓學生細細品味，并有感情地朗讀，從中體會人物對動物的博大愛心。如在教學“居民尋找燕子”這個情節(jié)中，我先讓學生從文中找出句子，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著陡峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！痹僖龑�學生從中找出重點詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”，從中體會人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。

　　貝蒂拯救燕子這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學生，引導他們想象說話“小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？”由于有了上面的情感鋪墊，學生說得很投入。梁安琪說：“小貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。她一邊走一邊仔細尋找，連樹下的`草叢里也不放過。當她的手被荊棘劃破時，小貝蒂一點兒也不在乎；當她不小心滑倒時，小貝蒂顧不上身上的疼痛，她心里想的就是趕快去拯救這些可愛的燕子。不久，貝蒂在雪堆里找到了一只凍僵的燕子，她興奮不已，將燕子捧在手里，用手里的熱氣溫暖它冰涼的身體�！�

《燕子專列》教學反思5

　　一、課前演講：

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。

　　二、導入：

　　1.這節(jié)課咱們再來學習一篇我們?nèi)祟惐Ｗo小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1.帶著這些疑問，我們一起來學習這節(jié)課。課前預(yù)習了嗎?我來考考大家。

　　(指名讀3個，領(lǐng)讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事?

　　四、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。

　　(1) 學生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

　　師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

　　師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的.情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

　　(1)正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系。花錢。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

　　(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個學生背下)

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

　　當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

　　焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

　　讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

　　讓我們再來齊讀本段。

　　5.體會送別的感人場面。

　　正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個真實的故事》

　　七、推薦書目。

《燕子專列》教學反思6

　　《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

　　一、導學案是幫助學生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

　　小學三年級的.孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設(shè)計了導學案，引導學生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。

　　二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

　　文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。

　　燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。

《燕子專列》教學反思7

　　《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學設(shè)計中，我注重引導學生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

　　一、聯(lián)系舊知導入，鋪設(shè)情感

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學習課文打下了情感鋪墊。

　　二、抓重點詞句，感悟險境

　　在學習第2小節(jié)時，我結(jié)合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境。教學時我讓學生認真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來的句子。

　　看誰能讀出燕子當時的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險）

　　交流時重點抓�。骸皻鉁伢E降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡�！崩斫庋嘧雍�冷、饑餓、疲勞

　�。�1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

　�。�2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風雪不止”你看多么寒冷�。�

　　為什么會饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的，一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲�，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，燕子當然非常饑餓了。誰來讀讀這句？

　�。�3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔心，同情……

　�。�4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。

　　就是這樣在具體的語言環(huán)境中學生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡。

　　三、重視在語言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。

　　教學中，我積極引導學生與文本的對話，在學習語言的同時引導學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的.困難及她的內(nèi)心世界。

　　學習時抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！�

　　引導理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。

　　再看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會說什么？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習講一講。 指名說一說。

　　在此基礎(chǔ)上，引導學生再次交流自己的感悟，使學習語言和情感體驗與表達很好得地結(jié)合起來。

　　在本節(jié)課的教學中，我充分重視尊重學生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學習。由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣。在教學中，教師鼓勵學生有自己的個性體驗，尊重學生閱讀中的不同感受和認識，使學生的積極性得到很好的保護。

《燕子專列》教學反思8

　　核心提示：《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。...

　　《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　通過這篇短文的教學，我深知：教師在實際教學中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學生充分的'讀書時間�！墩Z文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！币虼�，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟，注意加強朗讀教學，注意培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。

　　在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設(shè)計，希望學生在充滿感情的導語的引領(lǐng)下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。

《燕子專列》教學反思9

　　《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來增 添了無數(shù)生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中。

　　本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐��！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

　　難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的`教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！

　　隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復(fù)朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學生按著課文順序來 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

　　列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處！

《燕子專列》教學反思10

　　前段時間聽了吳琴華老師執(zhí)教《燕子專列》第一課時，感受頗深。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用空調(diào)列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。教學中吳琴華老師創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進文本，讓他們?nèi)肭槿刖车伢w驗課文。整堂課以“愛”為主線深深打動學生的心靈，教學中充分體現(xiàn)了濃濃的人情味。真正實現(xiàn)了《新課標》的要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”

　　一、新聞導入，直奔課題。

　　吳老師從學生生活中選擇話題直奔課題，首先出示新聞圖片：雪停了，交通自然也在慢慢恢復(fù)。今天凌晨，這場雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列K398次列車，從福建泉州出發(fā)，經(jīng)過27個小時的運行后，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達了漢口火車站，歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng)。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開專列，送他們回鄉(xiāng)過年的感動場面，讓學生明白“專列”的意思。然后老師導語引出燕子專列，質(zhì)疑入文。

　　二、讀悟句子，直面燕子。

　　閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。吳老師順學而導，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

　�。ǔ鍪疚淖郑寒�?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。吳老師非常重視學生的獨特的感受、體驗和理解�！�

　　引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。播放CAI、音樂，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入風雪漫天，燕子在風雪中拼命掙扎的情境中，讓學生談此時此刻燕子的心里想著什么，盼著什么？學生們又一次展開想象。這樣有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受。在此基礎(chǔ)上再通過多次不同層次地朗讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　三、想象說話，升華情感。

　　在理解“長途跋涉”一詞時，吳老師啟發(fā)學生想象，她問：請想象一下，長途跋涉的燕子可能飛過哪里？

　　生1：飛過了高山峻嶺。

　　生2：炎炎沙漠。

　　生3：峽谷。

　　師：高深的峽谷。

　　生4：飛過了未解凍的小河。

　　生5：飛過了無邊無際的大海。

　　師：長途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子�。∧阍賮碜x這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。

　　指名讀。

　　生1讀，師：飛得真辛苦呀！

　　生2讀，師：飛得路真長呀！

　　師板書：累

　　生齊讀。

　　當學生們學到這時，老師說這就叫——未等老師說完，學生緊接著說——長途跋涉。這種從具體到抽象的引導過程，符合兒童的認識規(guī)律，這樣的理解，水到渠成。

　　四、寫話練習，感悟摯愛。

　　葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力。在教學瑞士政府呼吁時，吳老師很自然地過渡，面對燕子遇到這樣的麻煩，瑞士政府十分重視，呼吁人們出來救助燕子。請你想象一下。他們通過廣播、電視會怎樣呼吁？假如你就是廣播員你會怎樣呼吁？請你寫下來。學生們紛紛動筆，不一會兒精彩片斷紛紛亮相。孩子們以播音員、電視主持人的身份，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：

　　生1：在大雪里，成千上萬只燕子隨時會被風雪無情地奪走性命！你們快行動起來吧！

　　生2：居民們，讓我們伸出自己的'手，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧！

　　生3：燕子也是有生命的呀！這些燕子正面臨著死亡，請你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來，把它從死神的手里拯救出來。請你獻出一點愛心吧！

　　生4：小燕子是多么的可愛，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快行動起來，去拯救那些小燕子吧！

　　生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動起來，把燕子送到火車站。不要因為寒冷，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子，想想，你會怎樣？

　　救救燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，春天就不美麗了，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……孩子們的表現(xiàn)真棒！這的教學將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個很大的突破。

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

《燕子專列》教學反思11

　　反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。

　　二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

　　三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中�！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

　　四、注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

　　五、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

　　六、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的'讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。

　　七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

　　這堂課的不足之處是，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐。

　　每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人。

　　俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。

《燕子專列》教學反思12

　　在授這節(jié)課的過程中，我利用學過的第一課《燕子》導入課文。先讓學生說說燕子的外形特點，燕子還能給我們帶來什么，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，再讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設(shè)計，希望學生在充滿感情的導語的引領(lǐng)下，明確自己的學習目的。

　　關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。在課堂設(shè)計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學生。

　　整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下方面：

　　一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的`有機結(jié)合。

　　二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中�！墩n標》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒菊n的教學中，我非常注重學生的朗讀訓練，也注重讀的形式多樣化。例如：在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學，就充分體現(xiàn)了這一教學思想。對這兩部分內(nèi)容的教學采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語言積累，升華情感的目的。在感受小貝蒂一心救燕子時，()讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。

　　三、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

　　這堂課的不足之處是，例如：在課堂上，我有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。引導學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。因此，在今后的教學中，我會根據(jù)課堂上生成的情景，來推動教學的進程。我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣。

《燕子專列》教學反思13

　　《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

　　我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

　　一、一線貫穿全文

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學生回答：課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

　�、傺嘧訉Ａ袦蕚鋯⒊獭�②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

　　二、點面結(jié)合抒情

　　在引導學生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導學生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學生點與面的知識。

　　老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的`情節(jié)描寫。有點有面，點面結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

　　我要求學生找出面和點的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

　　短短的四十分鐘時間里，我教會學生點線面，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

《燕子專列》教學反思14

　　最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。

　　一、積極創(chuàng)設(shè)語言學習機會，豐富學生的詞匯量。

　　在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“�！�，能給“�！闭�?guī)讉�好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座；專門接送你的車叫——專車；專門進行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“�！边@個字的.處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。

　　二、在學習中提高學生的質(zhì)疑能力、解疑能力。

　　這堂課里我引領(lǐng)學生質(zhì)疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。

　　有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領(lǐng)學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。

　　看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。

　　三、采用多種方式進行朗讀。

　　在這堂課里，我堅持“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開始的自由質(zhì)疑，初讀感知，到品讀感悟，深入情境，在不同情境下的朗讀，在不同導語下的朗讀，激發(fā)了學生濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

《燕子專列》教學反思15

　　這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實，語言淺顯。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習本課時我讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

　　課堂上我設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。引領(lǐng)學生深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，引導學生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　在學生理解課文三四小節(jié)之前，我通過圖片和充滿激情的語言引領(lǐng)學生回顧了課文前兩個自然段的內(nèi)容，讓學生感受到小燕子的'遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫展開想象，通過對貝蒂神態(tài)、動作的觀察，感受到貝蒂對燕子關(guān)愛，再問學生對貝蒂說點什么，這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來學生對語文這門學科有了別樣的感受。

　　總而言之，教學是一門博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來，認真鉆研，細心學習。

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