【精品】暑期培訓(xùn)心得體會(huì)錦集九篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)9篇，歡迎閱讀與收藏。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
20xx年7月22至28日．縣教育局對(duì)全縣歷史教師進(jìn)行歷史培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《如何打造高效課堂》和《傳統(tǒng)文化滲透歷史教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
一、對(duì)歷史教材的認(rèn)識(shí)。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。同時(shí)，要注意將傳統(tǒng)文化滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，使傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)：要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式。
要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的'生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)
采用三級(jí)跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我深切感受到這么多的變化。對(duì)于新課改，我們肩負(fù)重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
我參加了龍巖市小學(xué)語(yǔ)文部編本一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上，市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文素養(yǎng)依然還在，一年級(jí)的語(yǔ)文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆聽(tīng)了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教材分析和解讀以及教學(xué)建議。最后，松濤小學(xué)普通話國(guó)家級(jí)測(cè)試員涂榮妹老師向我們展示了充滿童真童趣、繪聲繪色的課文朗讀。短短兩天的培訓(xùn)，揭開(kāi)了新教材神秘的面紗，讓我對(duì)新教材有了更深的了解，消除了剛接觸新教材時(shí)的疑惑與彷徨，讓我豁然開(kāi)朗起來(lái)，受益良多。
一、愛(ài)心滿滿，以兒童為本
部編本新教材，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)渡銜接。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。
教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開(kāi)篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國(guó)人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。
教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度�？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。
二、精心編排，突出雙主線
部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨(dú)具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)， 增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，比如一年級(jí)上冊(cè)教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4 個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、技能訓(xùn)練作了通盤考慮，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。
改觀最明顯的是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊(cè)多數(shù)是老三篇(認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀背誦)的面貌，注重落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)， 按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx 年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到各個(gè)單元。在落實(shí)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的.重要任務(wù)“識(shí)字寫(xiě)字”的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)了朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確了，知識(shí)體系更清晰了，操作性更強(qiáng)了。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升綜合素養(yǎng)。
三、匠心獨(dú)具，改進(jìn)版式設(shè)計(jì)
教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要， 還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不同顏色的對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過(guò)程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富， 因?yàn)樗适虑榫常梢詫⑵匆魧W(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。
每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書(shū)包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫(huà)還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫(huà)面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
本次語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)，給人以耳目一新之感：短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學(xué)科本位教學(xué)到“語(yǔ)文味”，從古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名作細(xì)讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)研究，從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品研究，還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓(xùn)講義，更是感覺(jué)出分量之厚重、深遠(yuǎn)。
下面就本次培訓(xùn)對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)最直接的幫助談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)吧。
在這次培訓(xùn)中，尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解，由于語(yǔ)文成績(jī)靠日積月累慢慢提高，短期內(nèi)“漲幅”不明顯，就讓很多人“痛恨”語(yǔ)文，甚至覺(jué)得還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補(bǔ)補(bǔ)“漲幅”大而快的理科、英語(yǔ)呢，其實(shí)不然。閱讀能力的提高一方面靠教師有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，另一方面靠學(xué)生本人自覺(jué)有效地投入，也絕非某些外行所認(rèn)為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文老師少講甚至不講、讓學(xué)生一本接著一本地閱讀名著就好了，因?yàn)殚喿x教學(xué)不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書(shū)看報(bào)，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”則要老師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，最終要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。兩者是有區(qū)別的。作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生首先會(huì)說(shuō)出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)揣摩、體驗(yàn)、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來(lái)，此時(shí)就不再是“初步感受”了，在以上基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)以致用，或?qū)W習(xí)理解別的作品，或自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)……
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)有幾個(gè)注意點(diǎn)：
一、排除了“滿堂灌”，又變成了“滿堂問(wèn)”，結(jié)果提問(wèn)、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時(shí)間，從而擠掉了讀寫(xiě)，畢竟讀書(shū)是閱讀教學(xué)之“本”，課堂沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂只要讀書(shū)聲則是語(yǔ)文教育的倒退，讀能使學(xué)生從中獲得意義，能使學(xué)生讀出文章中沒(méi)有的東西，從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思維的初步，研究的動(dòng)機(jī)，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。而寫(xiě)詩(shī)對(duì)說(shuō)和讀的有效體驗(yàn)，也是給學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)體會(huì)深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。
二、當(dāng)下流行“自主學(xué)習(xí)”，但應(yīng)與“自由”區(qū)別開(kāi)來(lái)。某些個(gè)傳統(tǒng)教法固然不適用了，但老師吧主決權(quán)全盤交給學(xué)生，自由讀課文、講故事、參與實(shí)踐、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)(美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)還脫離了最基本的教學(xué)方法——言語(yǔ)分析法。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復(fù)述等都是運(yùn)用了言語(yǔ)分析和朗讀法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應(yīng)有的放矢。教師要滲透學(xué)法指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要因勢(shì)利導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過(guò)了度。
三、盡量要運(yùn)用多種多樣、靈活自如的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，畢竟興趣是最好的老師。首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)模式，比如精心編制導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)扣人心弦、耐人尋味。把學(xué)生“胃口”吊得高高的，不樂(lè)學(xué)才怪呢。教學(xué)過(guò)程中能努力尋找切入口、教出新意來(lái)，對(duì)老師和學(xué)生提高教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性來(lái)講不失為一個(gè)好辦法，所謂教學(xué)相長(zhǎng)嘛!比如我是否在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)作這樣的嘗試：先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，直至熟讀，然后結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者寫(xiě)了哪幾種“毒”?哪一種最毒?為什么?教師抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生啟發(fā)，提高了教學(xué)效率。
其次，教學(xué)中抓契機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題。針對(duì)我校外來(lái)民工子弟越來(lái)越多的趨勢(shì)，我在教《故鄉(xiāng)》時(shí)就設(shè)計(jì)如下情境：我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，而且對(duì)她有著深厚的情感，，請(qǐng)大家回憶一下我們兒時(shí)的故鄉(xiāng)是怎樣的?當(dāng)學(xué)生在美好的回憶中品嘗著對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)意的時(shí)候，教師再設(shè)問(wèn)題：作者的故鄉(xiāng)又是怎樣的.?學(xué)生熱情頓時(shí)高漲，不由自主地學(xué)習(xí)了課文。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題則可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，教會(huì)他們打破常規(guī)去分析思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如在教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生想象的話題：課文為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。那么，倘若我們身處“百草園”之中，會(huì)遇到哪些充滿情趣的事物呢?請(qǐng)以我在“百草園”為話題，展開(kāi)想象的翅膀。問(wèn)題一出，學(xué)生縱情想象，創(chuàng)造出許多奇妙而有趣的情境。
最后，平時(shí)可注重一些課外題材的滲入，如開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”、“即興一首詩(shī)”等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)行交流。但切記：不拘泥于教材，但一定要以教材內(nèi)容為主陣地，根據(jù)具體教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水”啊。
說(shuō)實(shí)話，上述提到的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題乃至于最后提到的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內(nèi)都不是容易的事;新學(xué)期又將開(kāi)始，希望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向，等著我去踐行呢……
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
通過(guò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題。
我深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
遠(yuǎn)教資源是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，來(lái)自導(dǎo)師的諄諄教誨，來(lái)自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境。
通過(guò)學(xué)習(xí)我的最大收獲是：
1、教育觀念的改變
本次培訓(xùn)，最大的收獲是使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。信息技術(shù)不但可以在我們的教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，也使我懂得了網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富。
2、信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，所以沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)規(guī)律可循，而本次培訓(xùn)就我們教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論。通過(guò)教師展示，指導(dǎo)，其他學(xué)員的探討，使我學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到了許多信息技術(shù)課的教學(xué)方法。而且?guī)熒降�，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。
總之，我覺(jué)得這次培訓(xùn)很有實(shí)效，使我學(xué)到了許多知識(shí)，也是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的'優(yōu)勢(shì)，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不荒廢時(shí)光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識(shí)財(cái)富。不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我有所了解計(jì)算機(jī)不是信息技術(shù)，也學(xué)到博客是怎么建的，自己也學(xué)到了建郵箱。學(xué)會(huì)了上網(wǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。隨著信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。不管你愿意也罷，不愿意也罷。早學(xué)早受益，不學(xué)則會(huì)很被動(dòng)，而且會(huì)越來(lái)越被動(dòng)。學(xué)還是不學(xué)，用還是不用，反映著智力與能力的水準(zhǔn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有進(jìn)步。在信息社會(huì)中，如果缺乏必要的信息素養(yǎng)，那么他的知識(shí)結(jié)構(gòu)就不完整，就很難立足和發(fā)展。信息學(xué)與技術(shù)的內(nèi)容十分豐富，且發(fā)展十分迅速，當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷地學(xué)習(xí)。我很高興，我有機(jī)會(huì)和我們學(xué)校的五位電腦教師一同工作，這個(gè)學(xué)期和其他很多位同事一起接受了比較系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)。在他們身上，我不僅學(xué)到了孜孜不倦的工作態(tài)度，而且團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
這次，有幸參加一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的新教材培訓(xùn)，一天下來(lái)，不僅在物質(zhì)上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我也不是語(yǔ)文科班出身，在磕磕絆絆中學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但的確獲益良多。
首先是聆聽(tīng)了朱老師的《樹(shù)與喜鵲》，從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)入，了解合體字的含義。再用童稚的語(yǔ)言進(jìn)入新課教學(xué)，教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會(huì)樹(shù)和喜鵲的情緒變化：從前-“孤單”，后來(lái)-“有了鄰居”，最后-“快樂(lè)”，課文的思路相當(dāng)清晰，也很流暢，可見(jiàn)是經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。同時(shí)，在教學(xué)中也不乏夾雜著對(duì)一些字詞、偏旁的教學(xué)，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊。而且，他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深入課文的教學(xué)模式，而是先進(jìn)入課文，在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個(gè)突破，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要斟酌再斟酌。
在這節(jié)課的洗禮下，我們又聆聽(tīng)了幾位前輩對(duì)一下教材編寫(xiě)特點(diǎn)的分析。不難看出，一下教材比起一上對(duì)學(xué)生有了更新、更高的要求。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》;《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的.詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。
還有識(shí)字方法的教學(xué)，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙�！恫伦种i》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等。題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。
同時(shí)，在這次培訓(xùn)中，我也知道了教學(xué)的一些重點(diǎn)，比如朗讀(長(zhǎng)句子、感嘆句、問(wèn)句)，閱讀(找出文中的信息，根據(jù)信息做出判斷)，口語(yǔ)交際(全班參與，師生互動(dòng))等等，這也讓我今后的教學(xué)有了前進(jìn)的方向。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
8月20日，我們?nèi)行W(xué)語(yǔ)文教師齊聚一堂，聆聽(tīng)了來(lái)自太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)智美焰老師所做的“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，打造高效語(yǔ)文課堂”的專題講座。關(guān)于太谷的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我們從聽(tīng)說(shuō)到取經(jīng)、模仿、實(shí)踐、運(yùn)用，已有一年多了。一路走來(lái)，迷茫著，困惑著，驚喜著，收獲著……跌跌撞撞，有初嘗奇果的新鮮，有無(wú)從下手的混沌，有不得真經(jīng)的苦楚……親臨太谷聽(tīng)過(guò)課，也聽(tīng)過(guò)張四保主任的講座，但總感覺(jué)摸不著導(dǎo)學(xué)案模式的脈搏，我們品嘗著東施效顰，不得其法的尷尬；感嘆著南橘北枳，不服水土的艱難。導(dǎo)學(xué)案模式難以在我們的課堂上落地生根，成了這一年來(lái)老師們一致的共識(shí)。我們討論過(guò)，是模式有問(wèn)題？可太谷人的實(shí)踐成果顯而易見(jiàn)。究其原因，還是我們的實(shí)踐有誤區(qū)。
回首一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，不能否認(rèn)，我們從來(lái)不缺少向他人學(xué)習(xí)的心態(tài)，可我們不僅要追趕、模仿，還應(yīng)以更主動(dòng)、更開(kāi)放、更自信的姿態(tài)站在教育改革的舞臺(tái)上，才能孕育滋養(yǎng)出我們這方沃土上的課堂模式。
智美焰老師從改變觀念和改革課堂兩個(gè)大的方面為我們?cè)忈屓绾未蛟旄咝дZ(yǔ)文課堂，雖不能說(shuō)就是靈丹妙藥，卻也在我們困頓時(shí)為我們?cè)俅沃该髁朔较�。在這炎炎夏日里，咀嚼著智老師的每一句話，還真得到了不少啟示。
觀念，是我們普通教師很難成長(zhǎng)為名師名家的最大障礙�！靶挠卸啻�，舞臺(tái)就有多大”，這是我們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)常見(jiàn)的一條廣告語(yǔ)�？晌覀兊男挠卸啻竽�？一篇課文學(xué)生記住了多少，布置的作業(yè)學(xué)生完成了多少，考試的時(shí)候?qū)W生能考多少……我們能帶一個(gè)好班還是差班，我們能帶一門課還是兩門課，我們考好了能獎(jiǎng)多少考砸了要扣多少……當(dāng)然，追求單位時(shí)間或階段性時(shí)期的教學(xué)效益無(wú)可厚非，因?yàn)榻處熞彩菍?shí)實(shí)在在的生命個(gè)體，也有常人所有的物質(zhì)追求。但如果從自己職業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)和讓學(xué)生在我們的教育下想學(xué)，那樣的教學(xué)長(zhǎng)期效益是截然不同的。了解整個(gè)社會(huì)的教育背景，知道國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育形勢(shì)，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺(tái)上，把自己知道的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的知識(shí)教給學(xué)生，而是放眼世界，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)真正意義上的教育者，而不是教書(shū)匠。我們應(yīng)該有更美好的職業(yè)期待，想著自己也能成為下一個(gè)魏書(shū)生、下一個(gè)于丹、下一個(gè)王崧舟，以此為動(dòng)力，樹(shù)立大教育觀、大語(yǔ)文觀，把對(duì)學(xué)生成績(jī)的期待轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生未來(lái)人生前景的規(guī)劃。我想，我們的心有多大，我們的.三尺講臺(tái)也會(huì)變得無(wú)限大。
改革，這個(gè)各行各業(yè)都高舉的旗幟，它究竟是什么，要我們?cè)趺醋觯鋵?shí)，我們也沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。以導(dǎo)學(xué)案模式的移植嫁接為例，我個(gè)人覺(jué)得，太谷人之所以改革實(shí)驗(yàn)成功了，是因?yàn)樗兄駥?shí)的地域土壤。太谷經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，一直以來(lái)，窮則思變，讓太谷的老師們找到了適合他們那兒區(qū)域教情學(xué)情的教學(xué)模式。可我們的模仿是為了什么，有很大一部分是眼下的教學(xué)成績(jī)。所以，不少教師不愿嘗試這種新的教學(xué)模式，因?yàn)槿魏我环N新東西的試驗(yàn)都要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，而且還有失敗的可能。如果單純是為了暫時(shí)的教學(xué)成績(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的教師有著各種各樣的應(yīng)考策略，同樣能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的成績(jī)。像小組合作，有人認(rèn)為是一勞永逸的事，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，老師就解脫了，可有的老師認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。就智老師對(duì)學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)看，我覺(jué)得最新的，也是最亮的東西就是“怎樣寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記”，它類似于我們的課外作業(yè)，但比較我們常布置的機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)，它更趨向于讓學(xué)生動(dòng)腦子預(yù)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，這也是導(dǎo)學(xué)案模式追求的教學(xué)意義。我們也將繼續(xù)探索實(shí)踐，將其運(yùn)用得游刃有余，讓這種模式穿上符合我們的地域教情學(xué)情的外衣，更適合我們的教學(xué)。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
為期三個(gè)周的暑期英語(yǔ)教師培訓(xùn)快結(jié)束了。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)，組織了這次培訓(xùn)，給了我這個(gè)難得的與我縣英語(yǔ)教師共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)；還要特別感謝三位對(duì)教材已經(jīng)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行知道的三位老師，他們廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了非常深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。
新教材的編排在很多方面也做了調(diào)整，它注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值并且面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，在整體設(shè)計(jì)目標(biāo)上考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漸進(jìn)性和持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在評(píng)價(jià)方式上優(yōu)化了評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，豐富課程資源，拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）能力。課標(biāo)明確規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力上要注意階段性，引導(dǎo)學(xué)生眼看實(shí)物，動(dòng)作圖片或投影片，耳聽(tīng)錄音或教師說(shuō)話，講解課文含義，然后嘴模仿說(shuō)話，問(wèn)，答以及背誦課文等各種手段，再在聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的增長(zhǎng)，熟練掌握，以達(dá)到正確使用。各單元的設(shè)置上也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目的也實(shí)現(xiàn)了。
一般情況下每個(gè)模塊的第一單元為聽(tīng)說(shuō)課，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但我認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，它們是相輔相成，
互相促進(jìn)的。聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)和吸收是基礎(chǔ)，表達(dá)和運(yùn)用是提高。沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和吸收，語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，同樣，沒(méi)有表達(dá)和復(fù)習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐能力就得不到鞏固和發(fā)展。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)首先是聽(tīng)，聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了才能說(shuō)清楚。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的.年齡特征是好模仿，好崇拜偶像，對(duì)新事物充滿了好奇。在課堂上人人都有“表現(xiàn)”、“顯示自我”的心理，聽(tīng)說(shuō)很好開(kāi)展，相反讀寫(xiě)不足，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)在講授第一單元時(shí)主動(dòng)滲入讀寫(xiě)內(nèi)容，有的時(shí)候會(huì)背不一定會(huì)寫(xiě)，有的時(shí)候會(huì)寫(xiě)不一定成正確的句子其實(shí)這種心理表現(xiàn)才是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)（尤其是口語(yǔ)練習(xí)方面）的原動(dòng)力。在聽(tīng)說(shuō)方面質(zhì)量不同，效果也不同，聽(tīng)的質(zhì)量影響說(shuō)，說(shuō)的質(zhì)量也影響別人的聽(tīng)。這也就體現(xiàn)了發(fā)音的重要性。
讀和寫(xiě)也是緊密相連的。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的提高；讀為寫(xiě)提供語(yǔ)言內(nèi)容和典范，真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫(xiě)又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞形的辨認(rèn)和運(yùn)用，從而有利于提高閱讀速度，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，也有助于閱讀中的理解、欣賞和吸收，理會(huì)有助提高閱讀能力。所以，讀和寫(xiě)也要一起抓，既加強(qiáng)讀，又不能忽視寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)屬于口語(yǔ)，讀寫(xiě)屬于書(shū)面語(yǔ)。書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)口語(yǔ)有利于學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)也有助于提高口語(yǔ)。在初中階段尤為重要。因此，我們應(yīng)正確處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系，既看到它們的聯(lián)系，又各自獨(dú)立，各種能力的形成都有自己的特殊過(guò)程，聽(tīng)是說(shuō)的前提，但會(huì)聽(tīng)不等于會(huì)說(shuō)；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，但會(huì)讀不等于會(huì)寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的生理機(jī)能是獨(dú)立的，各種能力都要經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，既要看到它們之間的聯(lián)系，又要看到它們之間的差別，不看到聯(lián)
系，孤立地進(jìn)行一種能力的訓(xùn)練，實(shí)踐證明是事半功倍的，不看到各種能力的獨(dú)立性，以為聽(tīng)就能帶動(dòng)說(shuō)，讀就能帶動(dòng)寫(xiě)，那也是片面的�？傊�，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力并非一朝一夕，一蹴而就的事。教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，循循善誘，因材施教，例如讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉，學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、表演等做出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要視察學(xué)生的表情，對(duì)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，利用教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自己的學(xué)習(xí)道路中，為其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。要用新時(shí)代的教育理念來(lái)教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民。短短的幾天培訓(xùn)時(shí)間，聆聽(tīng)了名師教學(xué)理論，觀看了名師的教學(xué)案例，我受益匪淺，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。
本次培訓(xùn)的重點(diǎn)以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到改進(jìn)，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成高效教學(xué)。結(jié)合我們學(xué)校正在實(shí)施的“高效課堂”構(gòu)建模式的探索和自己的工作實(shí)際，下面是體會(huì)：
一、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過(guò)自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不等不靠，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)贏得了時(shí)間。
二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，關(guān)心他們的`成長(zhǎng)與發(fā)展，讓他們感受到老師的愛(ài)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹(shù)立信心、克服困難，取得成功。這樣，學(xué)生才會(huì)更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實(shí)施。
三、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
很多名校和名師的教學(xué)模式，都是在它們長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，適合自己學(xué)生的一種特色模式，比如“三疑三探”和“先學(xué)后教”等教學(xué)模式。我們的教學(xué)也是如此，要使自己的課堂充滿生機(jī)、活力，不是一朝一夕就能達(dá)到的。在教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，總結(jié)工作中的一點(diǎn)一滴，努力提升自己的綜合素質(zhì)，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻的理解和認(rèn)識(shí)了教育教學(xué)理論的內(nèi)涵，從而有效的地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
剛踏上工作崗位的自己，進(jìn)入校門就做了一名小學(xué)語(yǔ)文老師。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)一切都是那么的新鮮，自己也抱有著極大的熱情，想要在自己的工作崗位上做出一番成就�？墒菍�(duì)于一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有的自己，就像找不到方向的帆船，只能隨風(fēng)漂泊。教育理論嚴(yán)重缺乏，成了阻礙課堂教學(xué)的一大障礙。
教師的職責(zé)是教書(shū)育人，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，教師的主要工作是從事教學(xué)。如果教師不具備先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，就難以與時(shí)俱進(jìn)，難以跟上新時(shí)期教育的步伐。因此，要想成為一名合格的人民教師，游刃有余地從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)。由此我認(rèn)識(shí)到教育理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)理念的更新，是語(yǔ)文教學(xué)的活水源頭。必須先加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。
作為一名語(yǔ)文教師，其次還要對(duì)本職工作飽含極大的熱情。自己的責(zé)任和義務(wù)是去幫助學(xué)生，并用自己的行為影響學(xué)生，并愿意與學(xué)生一起分享快樂(lè)。要不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)已知的東西永不滿足，做一位終生的學(xué)習(xí)者，并用好的教學(xué)方法把這種精神傳遞給學(xué)生，努力積累更多教學(xué)方面的知識(shí)。把教學(xué)工作作為一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣應(yīng)是解決教學(xué)中遇到的一次次難題，看到學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與成功的動(dòng)力。要做到這一些，教師就必須對(duì)工作飽含極大的熱情。
再次，作為一名年輕的教師，我認(rèn)為和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，讓學(xué)生把自己當(dāng)做朋友來(lái)看，在學(xué)生的眼里自己應(yīng)該是親切的，使學(xué)生喜歡自己，而不是讓學(xué)生害怕自己，用教師的威嚴(yán)去恐嚇學(xué)生。但是讓學(xué)生喜歡自己，并不是要老師去討好學(xué)生，放任學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，教師才能實(shí)現(xiàn)自身的'價(jià)值，只有這樣教師才能看出學(xué)生的內(nèi)在潛力。有一個(gè)我們大家都明白的道理：要想學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且要努力學(xué)習(xí)才行。有了這種愿望，教師要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)：其一，教師將與學(xué)生一起努力，從學(xué)生的角度出發(fā)，把課上得發(fā)人深省，妙趣橫生。通過(guò)上這門課，學(xué)生們得到的真是物超所值。其二，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。教師避免上課時(shí)滔滔不絕的講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)，而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生思考，推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出的信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和終生受益的語(yǔ)文素質(zhì)為教學(xué)宗旨。我對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的衡量、評(píng)價(jià)不在乎學(xué)生考了多少分，而在乎字進(jìn)步了沒(méi)有，普通話朗讀提高了沒(méi)有，作文是否有話可說(shuō)、有感而發(fā)。讓他們?cè)谡n堂上大膽回答問(wèn)題、上臺(tái)表演，以聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的課文朗讀為自豪。學(xué)生的每一次日記我都詳細(xì)地回答，回答他們提出的種種問(wèn)題，在日記中和他們交流，讓他們感受到老師的關(guān)心，并加以鼓勵(lì)和批評(píng)，同學(xué)們最盼望的就是發(fā)日記的這一時(shí)刻，讓學(xué)生在日記中記錄自己的心情，自己的所感所想，所見(jiàn)所聞，慢慢的學(xué)習(xí)的日記由原來(lái)的流水賬有了很大的提高，作興趣和習(xí)作熱情就是在這樣的氛圍中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。
雖然這個(gè)學(xué)期我的教學(xué)不是特別理想，但是這學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)步了很多。在我看來(lái)語(yǔ)文是博大的，是我們一生發(fā)展的基礎(chǔ)，我們作為教師應(yīng)該以豐富的學(xué)識(shí)開(kāi)啟學(xué)生求知的欲望，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度教會(huì)學(xué)生如何做事，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)教會(huì)學(xué)生怎樣待人。
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