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《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字,會(huì)寫球、玩等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解地心引力,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎?玩的時(shí)候最希望看到什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn),最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個(gè)童話故事你就會(huì)明白的。
板書課題:
31
地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀本課生詞,演示詞語(yǔ)課件。(桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子,讀準(zhǔn)了字音就能摘到它)
自由認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
開(kāi)火車讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件,桃子落地,變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下,發(fā)生了一件有趣的事,一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!
課件出示l~7節(jié)文字,并配音。
2、聽(tīng)到了什么?
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么?讀讀課文,找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導(dǎo)朗讀。
5、四人一小組,分角色讀讀1~7節(jié)。
6、小組上臺(tái)展示,評(píng)一評(píng)。
7、故事讀到這,有什么要問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
(1)自由讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
。2)說(shuō)說(shuō)紙飛機(jī)最終往下掉的原因。
。3)齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸,鞏固練習(xí)
1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說(shuō)明地球爺爺有手呢?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評(píng)議)
2、你們能學(xué)著書上的樣子,用這個(gè)句式說(shuō)話嗎?地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏?/p>
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì)是什么樣的?(自由想象說(shuō))
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢?(演示月球生活課件)
5、小結(jié):地球爺爺?shù)娜な,說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識(shí),放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀察,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料,帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì):
31
地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
教學(xué)反思:
本節(jié)課的成功之處在于:激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。《地球爺爺?shù)氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)桃子熟了自己落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)。在教學(xué)時(shí),我們不妨運(yùn)用這樣兩條規(guī)律,使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣:(1)當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;(2)當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的.興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機(jī)而紙飛機(jī)必然落下,這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么,就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。于是,我就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)。再加上教師巧妙的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細(xì)節(jié),并以此為切人點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲,以此鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
而在設(shè)計(jì)本堂課的同時(shí),一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我,就是如果在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí),都不想把精彩的部分省略,可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言,都是輕描淡寫地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn),我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)是識(shí)字,而本堂課,我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分,淡化了識(shí)字教學(xué),并且識(shí)字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容,使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,以致課堂時(shí)間匆忙,每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí),最后連學(xué)生寫字的時(shí)間都沒(méi)有,寫字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié),可偏偏沒(méi)了。這節(jié)課后,讓我明白,教學(xué)不能面面俱到,面面俱到最后只會(huì)都落得一場(chǎng)空,要舍得放棄,教學(xué)必有得失,有得必有失,有失也必有得。教學(xué)要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思2
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下:
一、精彩導(dǎo)入。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我采用了游戲(丟鉛筆)導(dǎo)入,讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來(lái),再丟再撿,學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣,這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、成功運(yùn)用省略號(hào)
課文的第10段里地球爺爺說(shuō):能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)后面有一串……,課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡:“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手!庇谑俏覄(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在大屏幕上展示:地球爺爺?shù)氖诌能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的'生活實(shí)際,紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。劉繼釗說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來(lái)。田童舒說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏寴?shù)上成熟的梨呀蘋果呀掉下來(lái)。杜豫蒙說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄?lái)跑去而不會(huì)飛起來(lái)。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,孩子們知道了地心引力的作用,對(duì)課文理解了,也做到了有效的拓展,一舉兩得,我和孩子們都很高興!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思3
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
在這節(jié)課上,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步:
一、游戲?qū)耄?/strong>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我采用了游戲?qū),讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空,然后再松手,學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象,這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn):
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候,一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我,就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí),都不想把精彩的部分省略,可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言,都是輕描淡寫地走過(guò)場(chǎng)。這節(jié)課上,我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn),并把它跟讀文緊密的`地結(jié)合在一起,自由通讀全文,初識(shí)生字朋友,課件領(lǐng)讀字音,生字?jǐn)U詞練習(xí);分段指名讀文,及時(shí)訂正字音。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音,還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn),抓住“桃”與“跳”,“球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記,提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念:課堂要遵循規(guī)律,抓住重點(diǎn),不能面面俱到,要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式,要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材,落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分,我還有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二:忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候,只在擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題,關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。譬如說(shuō),關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn),當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng),但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋(gè)人滿足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭,所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了;后來(lái),有幾名同學(xué)展示了自己寫的字,而且是確實(shí)寫的很好,可就因?yàn)橄抡n鈴一響,也就只字未提了……
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思4
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn):
一、找準(zhǔn)話題,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線,由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開(kāi),在引題時(shí)就提出這個(gè)話題,讓學(xué)生回顧第10自然段,然后再次提出這個(gè)話題,讓學(xué)生讀文(4~9自然段)感悟,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。此外,課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話,我用了一個(gè)句式:小兔()說(shuō):“猴伯伯,謝謝您!”讓學(xué)生多元體驗(yàn),能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”,我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事,并結(jié)合句式訓(xùn)練:“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵能讓。”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟,初步了解“地心引力”,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展,激發(fā)學(xué)生探究的積極性。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲,讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力,但如果過(guò)分注重對(duì)地心引力的講解會(huì)讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課,在這一難點(diǎn)的突破上,我采取適度拓展的方法,用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵*近回性針的`實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受引力,再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力,又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái),已經(jīng)是習(xí)以為常了,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣,F(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解,直觀和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力,也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂的一種預(yù)設(shè),真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后,我覺(jué)得這堂課還存在著一些不足之處。比如對(duì)課文4——9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個(gè)話題,但我的牽還顯得多了一些,可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì)落到地上,這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講衛(wèi)生,不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的,教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思5
旺小 王曉慧
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第31課,本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自象和科學(xué)知識(shí)。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。
小學(xué)一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性,具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f(shuō)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理,還存在著一定的難度。針對(duì)這種情況,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí),我利用游戲——“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段:
宣布上課后,我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”
孩子們都笑著大聲說(shuō):“喜歡!”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō):“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”
學(xué)生略微停頓一下,紛紛舉手說(shuō):“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說(shuō):“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”
學(xué)生歡呼:“好,好——”
我意味深長(zhǎng)地說(shuō):“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái),一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說(shuō):“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)!焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂茫,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的'紙飛機(jī),可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō):“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)!前,不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思:
以上教學(xué)片段告訴我們:在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分,我還有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二:識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思6
低段教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué),所以我在教學(xué)中,重基礎(chǔ),“寫字教學(xué)”貫穿始終。
我在導(dǎo)入新課后即板書課題,先“請(qǐng)同學(xué)們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫,“‘球’字左面是王字旁,右面是‘求’字”!艾F(xiàn)在我一起讀題目!边@樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識(shí)字的'效果,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
接著我讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái),然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫了“桃”字。我相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。“這位同學(xué)‘桃’字寫得很好,很正確。對(duì)學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順,隨后又書寫‘跳’字”,通過(guò)兩個(gè)字的不同偏旁對(duì)比,加深區(qū)別記憶。最后我和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,提出了一些注意點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
這樣教學(xué)下來(lái)的效果,發(fā)現(xiàn)孩子的書寫進(jìn)步了,效果很好!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思7
<<地球爺爺?shù)氖?>是一篇童話式的科普文章,講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子,可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手,桃子早就自己掉子下來(lái),后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉,小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文,我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的,但當(dāng)我走出教室時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是,今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí),我的心中充滿了信心,相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上,果然不出我所料,當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安唬矣惺,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下?lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí),有一個(gè)孩子刷地舉起了小手,說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒,后面用了省略號(hào),這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力,課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢!薄芭?”我心里一驚,原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了。抓住他的話,我又問(wèn):“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎?”一語(yǔ)激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學(xué)生一:“老師,我們的桌椅能放在地上,就是因?yàn)橛辛说厍蛞!?/p>
學(xué)生二:“要是沒(méi)有地心引力,我們喝的.水就在空中飄,就像在太空一樣。”
學(xué)生三:“老師,如果我們沒(méi)有了地心引力,就好像在太空中一樣了。”
……
一個(gè)接一個(gè)的回答越來(lái)越讓我佩服孩子們的課外知識(shí)。看來(lái),平時(shí)的課外知識(shí)此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢!說(shuō)到這兒,由于時(shí)間的關(guān)系,我打斷了孩子們的回答,并鼓勵(lì)他們說(shuō):“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂!讓我們一起向走進(jìn)科學(xué)好嗎?”
下課后,有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情,讓我看到了一顆顆求知的心。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思8
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn):
一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時(shí),我利用圖畫導(dǎo)入,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的`主線,由此切入。因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開(kāi),被充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說(shuō)。學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事,了解到“地心引力”是怎么回事,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘也產(chǎn)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生探究的積極性
在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受引力,再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力,又找了一段錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái),已經(jīng)是習(xí)以為常了,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣,F(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”,也使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。
教學(xué)中,我還有不足之處:識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思9
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn),通過(guò)熟桃子落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)同學(xué)留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時(shí),我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了同學(xué)的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把同學(xué)熟悉的生活搬到了課堂上,使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。
同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),又把同學(xué)引向生活、引向自然、引向科學(xué),讓他們結(jié)合生活實(shí)際,再次同學(xué)舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的,這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了小朋友們的探究欲望,培養(yǎng)了小朋友們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
這里,我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩局面,給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后,我手里拿著一架自身折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班同學(xué):“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”
小朋友們都笑著大聲說(shuō):“喜歡!”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō):“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”
同學(xué)略微停頓一下,紛紛舉手說(shuō):“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說(shuō):“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”
同學(xué)歡呼:“好,好──”
我意味深長(zhǎng)地說(shuō):“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái),一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了小朋友們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,小朋友們不謀而合地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說(shuō):“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”小朋友都半信半疑地看著我:“好,好,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自身手中的紙飛機(jī),可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向同學(xué)遺憾地說(shuō):“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊,不論我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。同學(xué)的探究興趣一下激活了。
【片斷二】以同學(xué)的自主閱讀為主,讓同學(xué)自讀
自悟,讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)小朋友們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話,讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí),他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的,迫不和待地想說(shuō)出自身閱讀的收獲。
有的說(shuō):“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰?jiàn)的地心引力!
有的說(shuō):“樹(shù)上的桃子不是自身掉下來(lái)的,是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的!
有的說(shuō):“還有,我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來(lái)了,也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛?lái)的!
“踢到空中的足球,也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”
……
我不由為這些小朋友自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
【片斷三】知識(shí)的拓展有利于同學(xué)視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)同學(xué)思維的'問(wèn)題:
“小朋友們,想一想,假如地球爺爺沒(méi)有手了──也就是沒(méi)有地心引力了,我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢?”
小朋友們這時(shí)展開(kāi)推想和想象的翅膀,在一番交流和討論后紛紛反饋:“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái),不知道飛到哪里去了!
“那我們就不會(huì)在地上走了,而是在空中飄來(lái)飄去了,真好玩!
“我放飛的風(fēng)箏,永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)!
“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”
小朋友們都明白了,假如地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了,也許地球上什么都沒(méi)有了,大樓、汽車,也許所有的東西都會(huì)在空中的,那就不好了。
我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),出示地球儀圖說(shuō):“是啊,地球是我們一起的家園,正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊,所以才?huì)緊緊地抓住我們,高樓以和地面上的一切!
以上的精彩片斷再次告訴我們:教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累,和時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,協(xié)助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然,教學(xué)中,我還有許多缺乏之處:
第一:識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有融入同學(xué)的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)同學(xué)在生活中的識(shí)字。
第二:教學(xué)形式和方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思10
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn),通過(guò)熟桃子落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時(shí),我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。
學(xué)生在自主、民主的'氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué),讓他們結(jié)合生活實(shí)際,再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的,這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望,培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
這里,我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩場(chǎng)面,給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后,我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”
孩子們都笑著大聲說(shuō):“喜歡!”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō):“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”
學(xué)生略微停頓一下,紛紛舉手說(shuō):“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說(shuō):“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”
學(xué)生歡呼:“好,好──”
我意味深長(zhǎng)地說(shuō):“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái),一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說(shuō):“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)!焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂茫,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī),可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō):“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊,不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思11
本課以童話的形式,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)效果達(dá)到預(yù)期效果:
一、游戲形式導(dǎo)入。
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我采用了游戲(玩紙飛機(jī))導(dǎo)入,就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的'積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。本課生字較少,且較簡(jiǎn)單容易容易。而本班學(xué)生已基本具備自主識(shí)字的能力,放手讓他們運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,學(xué)習(xí)效果較好。
但是本節(jié)課上還存在一些問(wèn)題,比如:可能由于第一次在這樣的大環(huán)境上課,學(xué)生似乎很緊張,表現(xiàn)的有些扭捏,說(shuō)話聲音也顯得小了些,注意力似乎也不是太集中,朗讀不如平時(shí)課堂上有激情。也可能與我調(diào)動(dòng)的還不夠有關(guān),總之,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思12
一堂課,40分鐘,孩子們學(xué)得扎實(shí),學(xué)得快樂(lè)。源于我真正踐行著學(xué)本課堂的理念。我熟知一年級(jí)孩子的孩子們的認(rèn)知水平和心理需求,巧妙地處理教材,以連環(huán)畫故事的形式,形象的呈現(xiàn)教材,巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)訓(xùn)練平臺(tái),帶著孩子們?cè)谕捠澜缋锩罎L打,沒(méi)有過(guò)多的解讀和莫名其妙地“滲透”。這堂課里,有朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練,這些聯(lián)系互相呼應(yīng),疏密得當(dāng)、難易恰當(dāng),使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的快樂(lè)“學(xué)堂”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終定位在引領(lǐng)、啟發(fā)、幫助、配合的角色上,從不強(qiáng)勢(shì),突出。
孩子們學(xué)得扎實(shí),學(xué)得快樂(lè),還因?yàn)閹熒P(guān)系融洽,老師教態(tài)親切,教師語(yǔ)言極有親和力和感染力,引導(dǎo)學(xué)生讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣!皶(huì)自學(xué)的孩子一定會(huì)越來(lái)有優(yōu)秀;會(huì)提問(wèn),愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子老師最喜歡;某某孩子坐得正,眼睛亮,聽(tīng)得仔細(xì),表現(xiàn)真好!币痪渚涔膭(lì)的`話語(yǔ),讓孩子們精神飽滿地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
整課堂以“學(xué)為中心,以學(xué)定教”,充滿快樂(lè),也充滿生命的活力,孩子們?cè)谡n堂里幸福地成長(zhǎng)。
聚焦點(diǎn)之一:始終關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教。本課教學(xué)難點(diǎn)“地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α,?dāng)學(xué)生質(zhì)疑“地心引力是什么呢?”老師做了這樣的引導(dǎo),地心引力摸不著,看不見(jiàn),說(shuō)不能,但是“地心引力能干什么?我們可以從課文中尋找答案,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō):地心引力能干什么,從而既訓(xùn)練了孩子的說(shuō)話能力,又突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
聚焦點(diǎn)之二:針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡問(wèn)個(gè)為什么的年齡特點(diǎn),站在學(xué)生自學(xué)的起點(diǎn)上,讓學(xué)生充分質(zhì)疑,帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是抓住一年級(jí)學(xué)生形象性思維為主的特點(diǎn),采用連環(huán)畫的方式,形象地呈現(xiàn)故事,抓住文本一問(wèn)一答的對(duì)話特點(diǎn),引導(dǎo)生讀情感性很強(qiáng)很重要的句子,而自己讀敘述句子,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,讀得興趣盎然。帶著問(wèn)題讀,同桌合作讀,師生合作讀,各種形式的讀,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而了解桃子落地的原因,突破本課的難點(diǎn),重點(diǎn)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思13
本次授課總體來(lái)說(shuō)還是在我的設(shè)計(jì)安排之內(nèi)的。但是,在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色扮演:請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前讀對(duì)話,并給他們佩戴了動(dòng)物頭飾。在這個(gè)環(huán)節(jié),由于同學(xué)們比較熱情、積極,都爭(zhēng)相恐后地想?yún)⑴c,因此課堂有些混亂。對(duì)此,我認(rèn)為這是我沒(méi)有提前備課堂的原因,我只是單純地通過(guò)“1.2.3,坐端正”這樣的口號(hào)來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律,但在當(dāng)時(shí)的情景中,學(xué)生們太過(guò)積極,并不是很有效果。所以,如果今后遇到這樣的情況,我可以通過(guò)給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)星星章的形式來(lái)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)效仿;還可以評(píng)選最佳小組……這樣的經(jīng)歷,我認(rèn)為對(duì)我是很有必要的,讓我能夠去反思、去總結(jié)、去想辦法來(lái)應(yīng)對(duì)今后的課堂。
第一方面,在角色扮演環(huán)節(jié),為了方便聽(tīng)課教師了解課文,我把課文內(nèi)容打在了PPT上,學(xué)生上前面來(lái)的時(shí)候,我并沒(méi)有叫他們帶著自己的書,所以他們都是回頭去看投影的,因此我準(zhǔn)備的頭飾是背對(duì)著大家的,并沒(méi)有展現(xiàn)得很好。
第三方面,由于以上原因,我對(duì)第一輪的`角色扮演并不是很滿意,所以我請(qǐng)同學(xué)來(lái)了第二輪。其實(shí)我本來(lái)設(shè)計(jì)是想一輪就可以的,然后將頭飾送給學(xué)生。結(jié)果,因?yàn)橛辛说诙,所以時(shí)間延長(zhǎng)了,導(dǎo)致在最后的總結(jié)階段很匆忙……這也是我比較遺憾的。
雖然不是一次很完美的授課,但是,我依然很欣慰,因?yàn)檎且驗(yàn)檫@些不完美,我才可以有反思、有總結(jié)、有進(jìn)步!加油吧!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思14
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下:
一、導(dǎo)入設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入,我把一架紙飛機(jī)向上投出,飛機(jī)掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投,飛機(jī)再次掉了下來(lái)。我問(wèn)學(xué)生,為什么飛機(jī)會(huì)往下落呢?學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣,這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,激發(fā)他們探求新知的欲望,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué),提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話較多,一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中,讓學(xué)生充分讀熟課文后,我直奔主題問(wèn):地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。有的說(shuō):地球爺爺很老了所以說(shuō)話聲音要老一些,慢一些。有的說(shuō):要讀得響亮,因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛。我肯定了學(xué)生的看法,并讓他們讀出自己的體會(huì)。第10段里地球爺爺說(shuō):能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái),后面有一串“……”,課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡:“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手!庇谑俏覄(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在大屏幕上展示:地球爺爺?shù)氖诌能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):地球爺爺?shù)?手能讓拋到半空的籃球掉下來(lái)。有的說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,孩子們知道了地心引力的作用,對(duì)課文理解了,也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后,我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,讀出角色的語(yǔ)氣。
三、拓展想象,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象:如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象,七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)起來(lái)。有的說(shuō):如果地球爺爺沒(méi)有手,我們就會(huì)在空中飄浮;有的說(shuō):如果地球爺爺沒(méi)有手,桃子就不會(huì)往下落,而是會(huì)往空中飄……最后我接著總結(jié):“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì)一團(tuán)糟,我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思15
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第31課,本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。
分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。小學(xué)一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性,具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f(shuō)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的.科學(xué)道理,還存在著一定的難度。針對(duì)這種情況,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí),我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段:
宣布上課后,我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”孩子們都笑著大聲說(shuō):“喜歡!”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō):“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”學(xué)生略微停頓一下,紛紛舉手說(shuō):“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”我笑著說(shuō):“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”學(xué)生歡呼:“好,好──”我意味深長(zhǎng)地說(shuō):“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái),一、二、三……”幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。我又說(shuō):“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)!焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂,好,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī),可還是很快就落下來(lái)了。我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō):“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊,不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思:
以上教學(xué)片段告訴我們:在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二:識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
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