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《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思1
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說(shuō)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
而活動(dòng)課堂是自主課堂的'必然要求，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，就沒(méi)有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花———引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受，我覺(jué)得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說(shuō)，還要努力。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思2
“135”教學(xué)基本功競(jìng)賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方，因?yàn)檫^(guò)程往往更值得體會(huì)，人，也因此學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。
不必說(shuō)上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說(shuō)白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。
一、分析教材。選定要上的課文是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書寫，理解方面會(huì)產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對(duì)于學(xué)生還是教師，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書，吃透教材，體會(huì)文本的中心思想，不要放過(guò)任何一處細(xì)節(jié)的分析，哪怕它很簡(jiǎn)單，因?yàn)�，教學(xué)的整個(gè)面是有很多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會(huì)貫通。
二、完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情�，F(xiàn)在是一個(gè)信息暢通的時(shí)代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會(huì)出現(xiàn)“博采眾長(zhǎng)”的同時(shí)，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是分析鴿子描寫，和體會(huì)人和自然要和諧相處這個(gè)主題，后來(lái)我也是這樣實(shí)施的。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要嘗試變通，一個(gè)問(wèn)題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開了一個(gè)適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)情感體驗(yàn)活動(dòng)“假如我是那只鴿子”，這個(gè)題目的原型是書后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來(lái)體會(huì)鴿子的心理活動(dòng)，而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類似的題目，但是多了一個(gè)續(xù)寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學(xué)生站在鴿子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問(wèn)題的時(shí)候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是“人與自然”這個(gè)內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計(jì)的拓展就很多，但是目的只有一個(gè)，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。
三、課件制作。課件展示，這是現(xiàn)在一個(gè)爭(zhēng)議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過(guò)，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，被一些動(dòng)物滅絕的事實(shí)震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個(gè)動(dòng)態(tài)展示呢，配上音樂(lè)，學(xué)生更容易動(dòng)情，更會(huì)為人類自私的行為反省。從課堂反饋來(lái)看，效果是有的。不過(guò)，通過(guò)這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會(huì)用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)一些外延，那些能為專業(yè)知識(shí)服務(wù)的外延。日后，我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個(gè)目光短淺的人。
四、把握每一次試講的機(jī)會(huì)，多聽意見。集體的.智慧是無(wú)窮的，一點(diǎn)都不假，上課之前，姚老師首先對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動(dòng)意見。第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護(hù)環(huán)境，具體如何做呢？”這個(gè)問(wèn)題刪了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)離課文太遠(yuǎn)了，不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題和課文完全沒(méi)有關(guān)系，但是有沒(méi)有必要在語(yǔ)文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學(xué)生活動(dòng)，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對(duì)我提問(wèn)的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對(duì)我字詞教學(xué)提出了他的參考意見，因?yàn)檫@是能體現(xiàn)語(yǔ)文味的一個(gè)重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，并通過(guò)造句來(lái)檢測(cè)。那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過(guò)一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點(diǎn)更加明確，而且我也在這一過(guò)程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。
五、反思課堂。上公開課，心里或多或少是慌的，不過(guò)，既然已經(jīng)定下來(lái)，就沒(méi)有后路可退，因?yàn)榭偸且鎸?duì)的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課上下來(lái)，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來(lái)的，沒(méi)有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，倒是學(xué)生在回答“請(qǐng)你舉出大自然向人類報(bào)復(fù)的一個(gè)具體事例？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因?yàn)樵谠囍v的時(shí)候，其它班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)還是很多的，暢所欲言，正式上課的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維？而接下來(lái)的圖片展示，學(xué)生還是有話可說(shuō)的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個(gè)問(wèn)題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時(shí)間關(guān)系，課堂的收尾倉(cāng)促了一點(diǎn)，技巧性的收尾也是一門要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。
六、注重課后反饋。盡管這堂課，經(jīng)過(guò)了多次試講，經(jīng)過(guò)了很多老師指導(dǎo)，但是，這并不意味著就可以了，有很多地方是還是值得琢磨的。細(xì)心的老師們給我指出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.字詞的梳理可以做些變化。
2.作者情感態(tài)度變化的句子應(yīng)該請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，進(jìn)行橫向比較。
3.“假如我是那只鴿子”這個(gè)環(huán)節(jié)展開的還不到位。
4.主題還要理解的深刻一些，著重理解是由于人的自私而導(dǎo)致了日益惡化的環(huán)境。這些意見都是很中肯的，不僅是對(duì)于上這篇課文，更是對(duì)于上這一類型的課文都是適用的。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己又經(jīng)過(guò)了一次磨礪，這種磨礪對(duì)于促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)變化是有相當(dāng)大的作用的，同時(shí)也要感謝給我提供幫助的各位老師們，是他們讓我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在前進(jìn)的道路上少走彎路。未來(lái)的未來(lái)會(huì)是怎樣？不可預(yù)知，但是，堅(jiān)定地走好每一步，生活就會(huì)充滿希冀。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思3
為一種重要思維方式——教學(xué)反思，越來(lái)越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”，對(duì)加速教師的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問(wèn)：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高 ? 唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高要求。
第一步：反思教學(xué)語(yǔ)言：自然、有文采。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說(shuō)教者；語(yǔ)言沒(méi)有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺(jué)得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的.語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。
第二步：反思預(yù)設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹 29 屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第二，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：疏通、積累字詞與整體感知課文。
第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類的“敘說(shuō)”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過(guò)多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過(guò)多，造成第四、五步時(shí)間過(guò)緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過(guò)預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過(guò)題目（短語(yǔ)形式）疏通重點(diǎn)字詞。然后通過(guò)一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢 ? ”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問(wèn)題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過(guò)圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
第三步：反思教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生主體行為的作用：激趣、突顯學(xué)生個(gè)性。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問(wèn)題引導(dǎo)等。第三要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒(méi)有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
第四步：反思教學(xué)亮點(diǎn)：生動(dòng)、彰顯語(yǔ)文特色與教師風(fēng)格。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過(guò)對(duì)比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過(guò)寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
第五步：反思教學(xué)機(jī)智：對(duì)話、深度挖掘思維潛力。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過(guò)開放式的對(duì)話（有時(shí)是追問(wèn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡�！苯吡ν诰�?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒(méi)有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣 ? ”的“質(zhì)問(wèn)”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說(shuō)明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文（《我的故事》）中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過(guò)去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思4
本文是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯?wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處?對(duì)這此問(wèn)題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來(lái)，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的`教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生互相交流的過(guò)程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材，過(guò)分的偏重書本知識(shí)的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問(wèn)題�？赐陥D片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過(guò)反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高，留給他們思考問(wèn)題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
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