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教師博覽讀后感3篇
品味完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編為大家收集的教師博覽讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
教師博覽讀后感1
學(xué)校每日的晨讀,我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗Y料廣博,風(fēng)格清新,品位高雅,常常能我的引起共鳴。
近日在《教師博覽》中看到一篇文章,名為《老師的樣貌》,應(yīng)對(duì)這篇趣文,我不禁啞然失笑,也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。
文中這樣寫道:
在超市,碰到學(xué)生,問(wèn):“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。
“六一”節(jié),在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車的學(xué)生一家,摸摸學(xué)生的頭說(shuō):“你看你多幸福,爸爸媽媽這么陪著你玩,要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦!”——這是老師的樣貌。
暑假,在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的'學(xué)生,老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn):“好玩嗎”“好玩!”學(xué)生答。老師說(shuō):“好玩回去要寫日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦!”——這,也是老師的樣貌。
朋友強(qiáng)烈抗議:“拜托,老師能不能不要總是這個(gè)樣貌”于是,再和這位朋友出門,我提醒自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯,一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮,我點(diǎn)頭回禮。看著他手中拿著的兩本漫畫,我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇:“這本書好看嗎”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答:“我的作業(yè)做完了!”
字里行間,雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情,但卻也透露了這樣一個(gè)信息:教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者,而非朋友。為什么會(huì)這樣,我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了,“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn),學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫書:“可搞笑了,你想看嗎”而師生相見(jiàn),回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。
以前我不明白:為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō):“你們是老師吧”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落,在這兒我找到了答案:是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性,教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙。灰郧拔乙苍苫,為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離,我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”,沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué),課下與學(xué)生同玩的伙伴,教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗,也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象,做生活中普通人,而不再是教師呢
教師博覽讀后感2
學(xué)校每日的晨讀,我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗齼?nèi)容廣博,風(fēng)格清新,品位高雅,常常能我的引起共鳴。
近日在《教師博覽》中看到一篇文章,名為《老師的樣子》,面對(duì)這篇趣文,我不禁啞然失笑,也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。
文中這樣寫道:
在超市,碰到學(xué)生,問(wèn):“作業(yè)做完了嗎?”——這是老師的樣子。
“六一”節(jié),在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車的學(xué)生一家,摸摸學(xué)生的頭說(shuō):“你看你多幸福,爸爸媽媽這么陪著你玩,要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦!”——這是老師的樣子。
暑假,在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生,老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn):“好玩嗎?”“好玩!”學(xué)生答。老師說(shuō):“好玩回去要寫日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦!”——這,也是老師的樣子。
朋友強(qiáng)烈抗議:“拜托,老師能不能不要總是這個(gè)樣子?”于是,再和這位朋友出門,我提醒自己換個(gè)樣子。一進(jìn)電梯,一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮,我點(diǎn)頭回禮?粗种心弥膬杀韭嫞冶憩F(xiàn)出孩子一樣的好奇:“這本書好看嗎?”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答:“我的作業(yè)做完了!”
字里行間,雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情,但卻也透露了這樣一個(gè)信息:教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者,而非朋友。為什么會(huì)這樣,我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了,“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn),學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫書:“可有趣了,你想看嗎?”而師生相見(jiàn),回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。
以前我不明白:為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō):“你們是老師吧?”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落,在這兒我找到了答案:是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性,教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙。灰郧拔乙苍苫,為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,我想還是我們不分分場(chǎng)合的'“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離,我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”,沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué),課下與學(xué)生同玩的伙伴,教師的形象在孩子心中已形成了定格。這是我們做教師的一種失敗,也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象,做生活中普通人,而不再是教師呢?
教師博覽讀后感3
我非常喜歡《教師博覽》這本雜志,每次拿到《教師博覽》,就讓我感到一種親切,“立足教育,面向社會(huì),博采中外,薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開(kāi)目錄,如饑似渴地閱讀各欄目?jī)?nèi)容:里面的文章大都非常感人,充滿了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn),常給我以許多的啟迪。并使我更深地認(rèn)識(shí)到教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響力。
感想之一:教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無(wú)話不說(shuō),教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先,要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流,而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。
其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友,
感想之二:教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一位學(xué)生喜愛(ài)。
笑臉是一種責(zé)任心,愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望,對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許,永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);笑臉是一種境界,平和地看待和解決問(wèn)題,不會(huì)庸人自擾;笑臉是一種氛圍,感染了教師,也感染了學(xué)生,于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力,教師一定要微笑著看學(xué)生!教師的.笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō):“曾老師,我們喜歡看你笑的模樣!彼晕椰F(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生,有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。
感想三:教師給學(xué)生一小杯水,自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水,自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果是一大桶死水呢?那么對(duì)今天的老師來(lái)講,教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉,而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí),源源不斷的流淌出來(lái),澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”,作為一名教師,就必須勤奮學(xué)習(xí),不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解,而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科普著作,以及教學(xué)法參考資料,捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門心自問(wèn)自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。
所以在這里我很自責(zé),很慚愧,慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師,就有責(zé)任去當(dāng)好,就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師,我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo):當(dāng)好一名老師,當(dāng)一名好老師!
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