《春雨的色彩》教學(xué)反思(精選17篇)
在日常生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇1
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因?yàn)樗湓诹四嗤晾铩Mㄟ^課前的提問,學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的.....《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因?yàn)樗湓诹四嗤晾铩Mㄟ^課前的提問,學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的`匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會(huì)給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí),但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華。
但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長了,有的同學(xué)覺得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂得閱讀,我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇2
《春雨的色彩》是一篇散文詩,它還有一種有著引人入勝的情節(jié),散文詩中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥,萬紫千紅的大地,從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn),更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案,發(fā)覺有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處,故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動(dòng)的過程中也有以下反思:
1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上,層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中,孩子們十分投入,他們個(gè)個(gè)自信而快樂,整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),充分發(fā)揮幼兒的主體性;顒(dòng)內(nèi)容豐富,直觀性、游戲性、操作性強(qiáng),動(dòng)靜結(jié)合,孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美,初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼兒感受到了讀書的.樂趣,表達(dá)的暢快,想象的美好。在幼兒看完教具演示,出示問題:春雨還會(huì)是什么顏色,會(huì)落到哪兒呢?讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化,接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論,交流想象讓幼兒靜心欣賞,不斷感受詩歌中的意境美,并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”,在活動(dòng)的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主,教師為輔,注意幼兒的需求,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處:由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受,及語言水平的差異,在幼兒自由討論的環(huán)節(jié),有的幼兒不能很好的表述,或重復(fù)同一個(gè)話題,這給我一個(gè)啟示,對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問題,不要要求最高,只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇3
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!倍嗝刺衩赖囊饩,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言)將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作,讀句識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識(shí)字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動(dòng)物找家”的游戲,來鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟,體會(huì)情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的'形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小,體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女同學(xué)站起來說:“老師,我會(huì)唱春天在哪里!毕旅娴耐瑢W(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇4
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn),教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上,我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示,描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學(xué)──“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案!
“同學(xué)們,春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學(xué)生們的意見呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過教室里馬上又沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
老師,我知道!
老師,我來告訴他!
──春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诹ι,柳絮就變白了?/p>
──春雨是無色的,因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
──春雨是藍(lán)色的,因?yàn)榇河曷湓诖蠛@铮K{(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想像力的`對(duì)話!我感到很滿意,因?yàn)槲也]有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說,留“空白”是一門藝術(shù),不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計(jì),找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn),達(dá)到感悟,獲取新知。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇5
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》,是一首很優(yōu)美的散文詩,活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容,感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對(duì)話,理解“屋檐”,“萬紫千紅”。
首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入,把孩子們帶入到春天的意境中,然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩,讓孩子們初步感受一下作品的美,然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問,總結(jié)提問后,在對(duì)散文詩進(jìn)一步剖析,提出更進(jìn)一步的問題,幫助幼兒理解,第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演,讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進(jìn)行表演,最后一部分是請(qǐng)幼兒到戶外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng),我把這節(jié)課出現(xiàn)的問題分成兩類,第一是教態(tài),由于上公開課比較緊張,教態(tài)比較死板,語速也比較快,在教學(xué)過程中,有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通,和幼兒拉近距離,在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個(gè)是教學(xué),在設(shè)計(jì)問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞,導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色,給幼兒一個(gè)自主探索的過程,在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的'出示,不應(yīng)該一下子全部拿出來,給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教具的準(zhǔn)備上也有存在問題,在顏色上應(yīng)該突出主體部分,在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清晰,可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來練習(xí),先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演,給其他幼兒一個(gè)范例,或者師幼之間的聯(lián)系,就不至于在后面幼兒練習(xí)的過程中出現(xiàn)很多小朋友還對(duì)內(nèi)容不熟悉,也就沒有了興趣,在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時(shí)候,我用了掛圖的形式,希望可以給幼兒一個(gè)直觀的形象,由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也比較少,我講解后,還是有部分幼兒有疑問,在畫掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分,畫的夸張一點(diǎn),散步的時(shí)候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐,更進(jìn)一步的理解,“萬紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來說是有難度的,我的掛圖上畫了很多的花來表現(xiàn)春天的“萬紫千紅”,卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮,而不單單指花,這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo),在目標(biāo)的體現(xiàn)上,不夠清晰,到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會(huì)到這首詩的美,可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題,’你們覺得這首詩美嗎?哪里美呢?這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機(jī)會(huì),也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
針對(duì)教態(tài),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多注意自己說話的語氣和方法,可以輕松自然一點(diǎn),多與幼兒溝通,站在一個(gè)平等的角度。
針對(duì)教學(xué),主要的問題出在教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)問題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點(diǎn),清晰一點(diǎn),突出主題本分,能后清晰地表達(dá)出所要講的事情,在設(shè)計(jì)問題上,應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性,在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該做一些調(diào)整,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,和所要達(dá)到的目標(biāo)。
通過今天這一節(jié)公開課,我也學(xué)會(huì)了很多,聽到了很多老師中肯的點(diǎn)評(píng),在以后的教學(xué)工程中,一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度,充分的進(jìn)行準(zhǔn)備,與孩子們能夠很好的溝通,在過程中不斷學(xué)習(xí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇6
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛,體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的'獨(dú)特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會(huì)在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí),針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出:一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高,效果會(huì)更好。
分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會(huì)更好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇7
《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會(huì)被陶醉,會(huì)被熏染,你會(huì)融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì)愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的達(dá)到以上境界,本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字,是不會(huì)感染人的。
在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動(dòng),他們隨著我的語言的熏陶,也動(dòng)情的讀了兩遍,然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們?cè)僮杂勺x文,體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會(huì)完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進(jìn)去,也沒有產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛的情感。
我想,如何才能真的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì),就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實(shí)用的方法,來進(jìn)行教學(xué),效果一定不錯(cuò)。于是,在講第二課時(shí)時(shí),充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的.春天的實(shí)景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂朗讀,孩子們對(duì)照畫面真切體會(huì)地閱讀,以及讀書習(xí)慣的隨時(shí)培養(yǎng),小小獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)時(shí)出現(xiàn),活靈活現(xiàn)的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了知識(shí),在親身體會(huì)中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現(xiàn)在的生活。
課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇8
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要,重要的是讓孩子們帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
昨天在備課時(shí),我就被這篇課文中的“童趣”深深打動(dòng)了,小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個(gè)小問題爭得面紅耳赤,何不讓孩子們參與其中,同小鳥們進(jìn)行爭辯?想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上,我按照昨天的預(yù)設(shè),在讀熟課文之后,我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展:“孩子們,讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了,一雙雙小手爭先恐后地高舉過頭頂。我?guī)еθ荩灰皇疽馑麄兓卮穑骸按河晔亲仙,因(yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭!、“春雨是白色的,因(yàn)榇河炅茉诶鏄渖,梨花就變白了。”、“春雨是紅色的',春雨飄過國旗,國旗更紅了!......在孩子們回答時(shí),我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我,這個(gè)小家伙,準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭,他站起來大聲說:“李老師,春雨是彩色的。因?yàn)椴还艽河曷湓谑裁礀|西上,都會(huì)有不同的顏色!焙靡粋(gè)彩色的春雨,讓我感覺到了這個(gè)春天的別樣,這個(gè)時(shí)候春雨是什么顏色并不重要了,重要的是孩子們已經(jīng)走進(jìn)了屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇9
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅;這也是一篇充滿童趣的小散文,春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色;這也是一篇充滿神奇想像的散文,作者通過想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。
因此,在教學(xué)本課時(shí),我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說法,這童話般的故事,讓學(xué)生讀了還想再讀,在讀中學(xué)生理解了,在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用古詩進(jìn)行導(dǎo)入,“春雨”是春天的'使者,杜甫早有詩云“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異;钴S,接下來分析課文時(shí),重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學(xué)生在教師的指引下,通過不同方式的讀,都不同層次地理解了課文。他們的語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò),在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀,并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣,不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外,為了更好的拉近師生的感情,使課堂氣氛更加融洽,我也采取了師生合作讀課文的形式,學(xué)生的表現(xiàn)更為積極,都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個(gè)問題,可以看出學(xué)生的思維是不一樣的,在我的大膽鼓勵(lì)下,學(xué)生的思維得到了拓展,個(gè)性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的朗讀水平不一,今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性,有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的,這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇10
課上,我板書完課題后,讓學(xué)生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題?”學(xué)生提出:春雨真的有色彩嗎?春雨有怎樣的色彩?我讓學(xué)生帶著問題讀課文。看一看課文中的春雨到底是什么顏色的。
在講第一句時(shí),我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么?有的學(xué)生說像羊毛、像細(xì)紗……
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中小動(dòng)物的討論進(jìn)行討論:“你同意哪一種動(dòng)物的說法?說一說你的'看法。如果你不同意書中小動(dòng)物的說法,那你認(rèn)為春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五顏六色的花開了);藍(lán)的(天是藍(lán)的);紅得(花朵是紅的);同彩虹一樣(雨后可能有彩虹);無色的(因?yàn)榕c本來就是無色的)。得出答案以后,我讓學(xué)生再讀課文,再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn),感受春雨的美好。
為了拓展學(xué)生的想象力,我問學(xué)生:春雨給你留下怎樣的感覺或印象?學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料,他們的想象是如此的豐富:
1、春雨是五彩的,因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏孱伭摹?/p>
2、春雨是甜甜的,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”
3、春雨是快樂的,下雨時(shí),可以不打傘光著頭在雨中跑,感覺很爽。
4、雨聲是好聽的,沙沙沙,沙沙沙……
最后,我鼓勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子,并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇11
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章,作為一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中,仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸,滋潤,也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師,輕輕一揮,大地就變得萬紫千紅了。
鑒于我對(duì)春雨這點(diǎn)感受,在學(xué)生熟讀課文后,我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界,孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來,杜松林說:“春雨是白色的.,你們瞧,春雨灑到梨樹上,梨花白了!敝墁撜f:“春雨是紅色的,你們看,春雨灑到玫瑰花上,玫瑰花就紅了!边有一個(gè)孩子說:“春雨是紫色的,你們瞧,春雨灑到葡萄上,葡萄紫了!睂(duì)于這個(gè)孩子的發(fā)言,我稍作點(diǎn)撥:“你想想葡萄什么時(shí)候成熟?”孩子們說是秋天,我接著問大家想想春天里什么是紫色的,可是孩子的常識(shí)真的不夠多,竟然沒有想出來,看來我和家長們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍,仔細(xì)觀察,積累生活了。我只好告訴他們:“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的,一種是梧桐樹花,一種是紫藤花,那么我們就可以怎么說了?”孩子們?cè)谖业膸椭录娂娬f:“春雨是紫色的,你們看,春雨灑到梧桐樹上,梧桐花紫了;春雨灑到紫藤花上,紫藤花紫了!
每當(dāng)此時(shí),享受著孩子們飛舞的思緒,我感到快樂無比。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇12
《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題,我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”
1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會(huì)聽又會(huì)想。誰做得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學(xué)生理解課文,教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,按老師的要求去做。
要求提出后,我為了檢測(cè)學(xué)生聽的情況,馬上點(diǎn)名反問學(xué)生,有的孩子很守規(guī)矩,當(dāng)卻沒有把老師的問題記住,通過檢測(cè),及時(shí)點(diǎn)評(píng)xxx同學(xué)真會(huì)聽課,樹立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學(xué)生,還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的.積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,如學(xué)生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到xxx同學(xué)方才說什么了?xxx同學(xué)真會(huì)聽課,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正,進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇13
春雨在窗外沙沙地下著,我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好,今天要上《春雨的色彩》這篇課文,伴著春雨落地的聲音,孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,我問孩子們:“燕子說春雨是綠色的,麻雀說春雨是紅色的,小黃鶯說春雨是黃色的,你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”問題一拋出來,孩子們便唧唧喳喳地議論開了,緊接著冒出幾只小手來。有的說:“春雨是紅色的,春雨一過,太陽便路出笑臉!庇械恼f:“春雨是黃色的,春雨一下,迎春花就開了!薄蝗,衛(wèi)文昭站起來說:“我覺得春雨是無色的,因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見了!苯瓌P威說:“春雨應(yīng)該是五顏六色的,因?yàn)榇河赀^后就會(huì)出現(xiàn)彩虹!鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现,可江凱威的回答卻讓我感到意外,“春天也有彩虹嗎?”我不解地問!坝邪,有!我見過春天的彩虹!庇袑W(xué)生在下面喊起來,我還真沒聽說過,又怕學(xué)生弄錯(cuò)了,接著問:“你是在穿春裝的時(shí)候看見彩虹的?彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的'!睂W(xué)生很肯定地告訴我:“我肯定是在春天看到彩虹的!边@下我心里沒了底,因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之,不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生:“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問題,老師確實(shí)不了解,不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料,然后告訴你們!币换氐郊业牡谝患拢揖痛蜷_電腦,在搜索引擎里輸入“彩虹”二字,經(jīng)過查閱得知,彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn),只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天,我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們,孩子們對(duì)此很感興趣,于是,我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究,并用日記的形式記錄下來,孩子們十分樂意。
新一輪課程改革實(shí)施以來,教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位,學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變,給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機(jī)。所謂教學(xué)相長,就是課堂中教師和學(xué)生平等的對(duì)話,它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇14
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要,重要的'是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。所以我從以下幾步來設(shè)計(jì)教程:
1、對(duì)春雨本身的感悟
春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展:“同學(xué)們,讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛,我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣
在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛,體會(huì)春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中,這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位,所以讀的質(zhì)量欠佳。
低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、快樂識(shí)字”,在本節(jié)課中,我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字,所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀情況,學(xué)生認(rèn)識(shí)的還可以,90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說字的意思,整體效果不錯(cuò)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇15
孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會(huì)給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí),但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的`地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華。
但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長了,有的同學(xué)覺得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂得閱讀,我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇16
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的種種變化,達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中,我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文:
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣;仡欁约旱慕虒W(xué),我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足:
這節(jié)課的亮點(diǎn):
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語,不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒,而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過程,我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法,比起常規(guī)性的指名說,孩子們參與性很高,每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過程中,重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段,在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí),讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音,從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì);再如讀出小鳥們的爭論時(shí),先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭論”的理解,然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的.指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,結(jié)合課后的思考題,創(chuàng)設(shè)想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精,孩子們才能熱愛我們的課堂;也只有這樣,課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿活力,充滿智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面:
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn),雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法,但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生,嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師主導(dǎo)的成分居多,沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí),可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的小鳥,讀一讀它的話語,再上臺(tái)演一演,效果相信會(huì)更好。
4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話,應(yīng)該重點(diǎn)出示出來,教給學(xué)生帶有問號(hào)的語句,讀時(shí)語氣要往上揚(yáng),這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把!
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力,使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思 篇17
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》,并提出了寶貴意見,現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思:
一、課堂回顧
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí),第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字,第二課時(shí)分析課文,第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中,我先范讀課文,然后讓學(xué)生自己讀課文,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生齊讀了,不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字,大約過了幾分鐘,我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字,并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上,讓學(xué)生給生字注音,完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了,第二課時(shí)開始我先把拼音去掉,再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上,我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文,借助圖片去理解不熟悉的詞語,比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過長,一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握生字,包括會(huì)認(rèn)的.字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文,處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板,浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字,老師又帶著圈生字,這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外,逐段分析課文效率低下,可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落,打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文,還有一次沒按老師的要求做,這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多,并且示范效果不佳,感情不到位,學(xué)生練得少。因此,老師在備課的時(shí)候一定要做足功課,起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好,但后來學(xué)生的秩序情況越來越差,而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以,一定要把整頓課堂秩序放在首位,寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
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