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《搭配》課后教學(xué)反思

時間:2022-12-12 11:03:46 教學(xué)反思 我要投稿
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《搭配》課后教學(xué)反思范文(精選17篇)

  作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《搭配》課后教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《搭配》課后教學(xué)反思范文(精選17篇)

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇1

  這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容,關(guān)于搭配,很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。

  對于第一課時的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會,在課堂活動中,組織學(xué)生小組合作對數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,從而總結(jié)出三種排列方法,“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強調(diào)不重復(fù),不遺漏,有順序這一關(guān)鍵點。大部分學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

  第二課時組合這一內(nèi)容,很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上,將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻數(shù)任選兩個數(shù)進(jìn)行求和,但是有重復(fù),通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的'問題上,我們是不需要考慮順序的,最后將排列和組合進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路,需要加強訓(xùn)練。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇2

  這節(jié)課從寫教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課,我感受到了成長的快樂。

  我從老師們的交流和評課中,學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點。在最開始的教學(xué)設(shè)計中,我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ),以為他們從來沒有接觸過組合知識,其實,在二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識,已經(jīng)能夠找出最簡單的事物的組合數(shù)。而三年級教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,并在這一過程中,讓學(xué)生交流用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的`分析,我及時調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在小組討論中體會組合思考,在師生互評中體會連線記錄的好處。

  我從李芳老師的指導(dǎo)中,體會到了活力課堂的好處,通過“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動,充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

  令人遺憾的是,雖然李老師對“匯報展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo),但是我覺得在上課時,還是做得不好,分析原因可能是每個班的展示情況不同,出現(xiàn)的問題各不一樣,老師的限處理能力不強,沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點有序的搭配講清楚,因為怕學(xué)生講不清,所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生,這也給這節(jié)課留下了遺憾,同時覺得在這個環(huán)節(jié)也是很考驗教師教育機智的地方,這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇3

  第一課時我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”,不是學(xué)生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成,小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間,再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會,實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

  同時我也考慮到在本節(jié)課中,很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色,對這部分學(xué)生,可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類,對于有的`能用簡單符號代替實物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

  第二課時我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法,培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識,初步體會組合的思想方法。基于學(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法,讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法,引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題,在解決交流的過程中體會解法多樣化,同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點,并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,同時幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法,調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為探究今天的新知奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識,增強學(xué)生的動手能力。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇4

  本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗到了成功,獲取了數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生參與的面比較廣,這種動畫片式的數(shù)學(xué)情境,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。

  不足之處,需要改進(jìn)的.有如下幾點:數(shù)學(xué)實踐活動中,雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,但部分學(xué)生在沒有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來排,還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用,使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排。

  不可否認(rèn),一個好的課件對一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要,只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂,所以,在以后的教學(xué)中,還要繼續(xù)努力。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇5

  一、教學(xué)設(shè)計整體化,內(nèi)容生活化。

  我在本節(jié)課的設(shè)計上下了一番功夫,把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個聰聰過生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束,都圍繞"廣角"教學(xué),把知識不知不覺地體現(xiàn),學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活,如衣服的搭配、點心的搭配、路線的選擇等,寓教于樂,于生活實際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

  二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

  衣服搭配、設(shè)計旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  三、給學(xué)生充足的探究空間。

  在諸多的'想法中找出最佳的排列方法,我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析,說說你認(rèn)為哪種擺法比較好,可以不重復(fù)、不遺漏,即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程,更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生充分表述自己的想法,在較多的方法中,讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好。

  總之,我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中,理解排列與組合的思想方法。然而,本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

  一、是目標(biāo)的把握還是有點拿不準(zhǔn),比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話,那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時來上。但這樣難度提高了不少,估計一部分學(xué)生會有困難。

  三、如何照顧后進(jìn)生。公開課特別是操作課或者活動課,課堂很熱鬧,優(yōu)生急著演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾,尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們來探討。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇6

  自準(zhǔn)備匯報課以來,磨課的過程讓我痛并快樂著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的,在這個過程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見,耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點,又設(shè)計了3個問題:帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂地學(xué)習(xí)。

  但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點:

  (1)沒有合理控制好時間。

  在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺有點混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。

 。2)上課多處停頓,對教案還不夠熟練。

  課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,這都是我在以后的`教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

 。3)在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富,評價、激勵性的語言過于單調(diào)。

  每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題,每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都需要不斷反復(fù)推敲,過渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,以做好應(yīng)對回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒有那么容易,將是一段長期學(xué)習(xí)的過程。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇7

  人,天生愛美,不管是成人還是幼兒。

  這幾天,我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,我班的孫紅瑩穿得特別奇怪:內(nèi)穿長袖襯衫,外加夏季無袖裙,下穿寬松長褲、球鞋。

  我本想,孩子們對同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的,但事出意料,任海蘋悄悄告訴我:孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什么這樣說,她說:這條裙子是夏天的時候穿的。別看孩子們年紀(jì)小,對于衣服的搭配也有自己的獨特見解,孫紅瑩穿成這樣,肯定也是自己的“精心設(shè)計”吧!

  中午,吃過飯,孫紅瑩的媽媽打來電話,吐出了自己家教中的困惑:平時重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做,可是,能力是加強了,事事自己做主,亂搭配衣服穿,不聽家長勸告,讓媽媽頭疼,希望老師想想辦法。

  掛了電話,我又陷入了沉思:鼓勵幼兒多動手操作、有自己的主見是對的,但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識,造成“不常規(guī)”的'搭配也是很正常的,教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上,豐富幼兒服裝搭配方面的知識。

  第二天,我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子,給幼兒上了一節(jié)生動的常識課,開始,我先請幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放,如:春天:毛衣、外套、長褲、皮鞋、球鞋等;夏天:短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等;秋天:長袖、長褲、毛衣、皮鞋、球鞋等;冬天:棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后,請幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配:如:現(xiàn)在是秋季:長袖加外套配長褲、球鞋;毛衣配厚裙(半身或背帶)、連褲襪、皮鞋等,這樣的穿著都是很合理、美觀的。

  當(dāng)然,服裝不是一層不變的,它是瞬息萬變的,所以,不管你怎樣搭配衣服,只要符合合理、美觀、大方這個準(zhǔn)則就行了。還有就是服裝顏色的搭配,比較復(fù)雜,幼兒只有隨年齡的增長才能慢慢體會,這里我就不多講了。

  課后的第二天,我看見孫紅瑩來園時穿了長袖加背心配長褲、皮鞋,非常漂亮!

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇8

  “數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的.要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的,有條理的思考!

  為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中,首先,通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發(fā)展符號感,并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識,學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇9

  老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如 “衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

  “自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時,注意精選合作的時機與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時,適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。

  本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),學(xué)會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

  然而,課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高,所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性,整體性,缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。

  另外習(xí)題的設(shè)計蜻蜓點水,沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇10

  《數(shù)學(xué)廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這個單元的目的在于教學(xué)簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想及方法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我設(shè)計了以故事為主線的教學(xué)活動。圍繞重難點,我是這樣處理的:

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣導(dǎo)入。

  整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與,激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識,再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點,又創(chuàng)設(shè)了三人合影的`問題。

  二、自主學(xué)習(xí),提供學(xué)生實踐操作的機會。

  《新課標(biāo)》強調(diào):教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,本節(jié)課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

  三、合作交流,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

  數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學(xué)生進(jìn)行

  小組合作,展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自己評價,即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時,教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ),答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

  四、檢測反饋,調(diào)控反思。

  學(xué)生經(jīng)歷了以上三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,就是檢測他們對知識的理解,即展示思維過程,并找出失誤的原因。我設(shè)計了三個練習(xí):排列“讀、好、書”;喜羊羊開車:衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時指導(dǎo)糾錯。

  這節(jié)課也有許多不足之處,在執(zhí)教過程中我也有感到到困惑的地方:

  1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維,導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

  2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多,學(xué)生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。

  3.數(shù)學(xué)實踐活動中,雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想?在今后教學(xué)實踐中,怎樣促進(jìn)高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇11

  一、活用教材,內(nèi)容生活化

  《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”,內(nèi)容取材于生活,如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

  二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

  早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過這兩個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  三、給學(xué)生充足的探究空間

  本節(jié)課的教學(xué)中,我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

  我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來,我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中,理解搭配的思想方法。然而,本節(jié)課的教學(xué)實踐中,也存在著問題:在衣服搭配環(huán)節(jié),雖然我一直在有意識地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝,或者是字母符號,但實踐中,孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的,所以課堂效果一般,沒有預(yù)想的好。在學(xué)生回答問題時,教師應(yīng)該學(xué)會傾聽,在這一點上,我以后會注意。

  在教學(xué)中處理教材時,沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸,將事情的各種情況能夠一一列舉出來,就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題,也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法,感受計數(shù)方法。

  在教學(xué)中,為了突破重點,從多方面想辦法:一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須;二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動,學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)中,我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的`主體作用。

  我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來,我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中,理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過這兩個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇12

  2015年11月27日,我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容,通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始,創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個難題,實際是復(fù)習(xí)舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題,沒有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的,所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

  但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來,而且非常完整,表達(dá)能力很強。接下來是第二個難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒有展臺,我只能板書,帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣,一個是3個孩子握手,請學(xué)生上臺表演,有的孩子心存疑問,我就抓住這一點,讓他親身體驗,最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡單的方法使他明白,學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦,兩各不同的'問題,由學(xué)生獨立完成,也是由于一些問題,導(dǎo)致個別孩子電腦連不上,而軟件沒有辦法及時提醒我,所以只能展示個別人的答案,沒辦法面向全體。

  本課的不足之處:一是沒有使用展臺,很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間,導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的,但是還是時間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題,強調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇13

  通過幾次磨課,自己對這一課時的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議,也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動,帶給我更多的是一種“看見”,讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智,也提高了對教材的認(rèn)識。

  特別是聽了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課,我收獲頗多。符號意識作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核,在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn),從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數(shù)字等等,為最后的運用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。

  另外,通過反思,我發(fā)現(xiàn)自己之前對教材的理解,對搭配的知識框架還是沒有很好的建立。

  教參上明確寫明對本課時的要求:這是學(xué)生第一次接觸排列組合問題,因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時,在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語。我之前備課時也看到了,但是沒有放在心上,這是我的一大過失。

  知識框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用,這樣一以貫之。然而備課時(稿1稿2)我并沒有認(rèn)真的對習(xí)題進(jìn)行深入思考,設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用?在學(xué)校上課的時候?qū)W生的問題還體現(xiàn)的不夠明顯,但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問題,于是回來之后立馬對自己的教案、PPT進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對新知進(jìn)行同類型的習(xí)題鞏固,比如:用3、5和7組成兩位數(shù),每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,能組成幾個兩位數(shù)?這樣既加深了學(xué)生對此模型的理解,又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個有深度的問題:是不是任意給出3個數(shù)字,都能寫出6個兩位數(shù)呢?如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字,這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如:用4、0和2組成兩位數(shù),每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,能組成幾個兩位數(shù)?學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn):最高位上不能為0。

  當(dāng)然除了這些不足,還留存一點點令自己滿意的瞬間,我非常享受每次課堂中與學(xué)生對話,呈現(xiàn)各種方法并命名的'時刻(交換法,固定法)。通過對話引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律,并通過觀察每種方法的特點對自己的方法進(jìn)行命名,幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。

  總的來說,對我來說,這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未達(dá)到自己的期望,也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛,及時反思與調(diào)整,我也收獲了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗來自于看見別人的閃光點,來自于同事的建議,也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思,加油成長,希望自己能夠越來越好。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇14

  “數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的,有條理的思考。

  《搭配問題》是整個規(guī)律教學(xué)體系中的一課,本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎?仔細(xì)研究教材,我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配,服飾搭配都是搭配問題,而且要讓他們認(rèn)識到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來詮釋;學(xué)生不僅要掌握知識,還要學(xué)會解決問題的多種策略和方法,更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推能力。教了這節(jié)課后,我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個優(yōu)點:

  1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

  在教材中,這一部分內(nèi)容是這樣編排的:例1編排的是服裝搭配,屬于組合內(nèi)容;在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時,我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改,決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè),使每一位學(xué)生也溶入其中,創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動,學(xué)生學(xué)得有趣,同時每一項活動都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)的,激活了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),滲透數(shù)學(xué)思想。

  本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時,在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的'思維特點,在探索解決問題的方法時,要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體

  驗個性化、簡潔化的表示方法,使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來,同時在素材的搭配種類上也有了拓展,發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  3、尊重學(xué)生的主體地位。

  在尋找搭配方法時,我給學(xué)生提供充分從事活動的機會,在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法,在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法:按一定的順序、逐一搭配,才能不重復(fù)、不遺漏,體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

  這節(jié)課的不足之處在于:部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯誤信息,沒有充分展開,造成很多的生成資源被浪費;搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮;評價的形式比較單一,影響了探討的深度;課堂語言不夠精煉等:還應(yīng)該更有效對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

  我覺得自己很幸運,因為自己還是一名年輕教師,對于我而言,能夠參加各項教學(xué)活動,既是一種學(xué)習(xí),也是一種礪練;既能在學(xué)習(xí)中提升,又能活動中成長,我一定會珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會!同時,我也會積極提高自身素質(zhì),提升理念、更新思想,向一名好的數(shù)學(xué)教師前進(jìn)。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇15

  可見,她并沒有把所有的搭配方法找出來,只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng),而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

  新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性,在一個班級的全體中,每個學(xué)生的差異是不同的。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法,會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

  1、時時關(guān)注差生,發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的,才是真正面向全體學(xué)生。

  2、在配菜活動中,學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中,用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升,會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

  3、最后,我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

  4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

  在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價,事實上,除了教師評價以外,還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法,是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯,有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識;更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展,形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇16

  5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,體會解決問題策略的`多樣性,感受數(shù)學(xué)思想方法,滲透符號化思想,發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),課前我錄制了微視頻,給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報,再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想,最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看,學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動,對搭配的方法掌握也較好。課后,我思考了很多,我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí),學(xué)生的參與度高,回顧整節(jié)課,還有很多不足,我覺得,應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。

  1、微視頻的錄制中,對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如:在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的,還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢?你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時,應(yīng)在小組內(nèi)先交流,然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流,更加了解搭配的方法,為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

  3、練習(xí)題的設(shè)計還需多樣化,拓展的練習(xí)處理有些匆忙。

  4、學(xué)生語言的表達(dá)還需加強。

  我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授,更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法,學(xué)到了方法,學(xué)生才能更好地獨立思考、解決問題。所以,今后的教學(xué)中,我要重點的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。

  《搭配》課后教學(xué)反思 篇17

  本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽。聽了三所學(xué)校對同一課題“搭配問題”的不同上法,頗有感觸,下面我談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

  一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,以生活實際為背景重組教材,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。如:羅老師把握手的問題放在課前引出有序,這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗、認(rèn)知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活,學(xué)生見過、做過、實踐過、體會過,這樣理解起來就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分利用,就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。

  二、課前創(chuàng)設(shè)情境,親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準(zhǔn)備。張紅老師在課前談話中,提出問題。引發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的興趣,這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的'解決問題做好了充分地準(zhǔn)備。

  三、讓學(xué)生動手操作,親歷問題產(chǎn)生過程:提出、分析、解決、數(shù)學(xué)問題。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,課堂教學(xué)中唐老師大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時間和空間多動手、多思考、多實踐,成為真正的探索者。唐老師的整堂課中,始終以動手實踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過動手“搭配衣服”解決問題:從中找到一定的規(guī)律,解決了問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐操作能力、逆向思維能力,同時也提高了學(xué)生探索問題的欲望。把學(xué)生的思維提高到一個新的層次。

  總之這三個老師的課堂教學(xué)方面值得學(xué)習(xí)的地方有許多,感覺個人在教學(xué)方面與他們的差距比較大,聽了三位教師的課感覺受益匪淺。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,也要因地制宜的去運用其他教師好的方面,讓自己盡快的成長起來。

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