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口語(yǔ)交際課教學(xué)反思范文(通用8篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的口語(yǔ)交際課教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力。一年級(jí)學(xué)生對(duì)“猜謎語(yǔ)”這一游戲活動(dòng)興趣很高,在課堂上愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),那么課堂教學(xué)效度如何,他們的能力是否得到了提升呢?這就涉及到口語(yǔ)交際課梯度性的問(wèn)題。如何體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的梯度性?
一、在內(nèi)容上體現(xiàn)
導(dǎo)入時(shí)我先出示燈謎的圖片,讓學(xué)生看和猜其中一則燈謎,從而讓他們了解謎語(yǔ)的組成:謎面(包括提示語(yǔ))和謎底。在說(shuō)時(shí),要求學(xué)生先說(shuō)清楚謎面和謎底,然后引導(dǎo)他們說(shuō)出猜謎過(guò)程,如在學(xué)生猜出動(dòng)物大臣后馬上順承問(wèn):“為什么呢?”“可以告訴我原因嗎?” 通過(guò)兩次師生猜謎,全班孩子都知道了表述內(nèi)容上的要求,在接下來(lái)的猜謎活動(dòng)中,我們看到,學(xué)生都能說(shuō)出這幾部分內(nèi)容,有些猜謎過(guò)程討論得特別好。
對(duì)于謎語(yǔ)的設(shè)置,打開城堡大門時(shí)是簡(jiǎn)單的動(dòng)物謎語(yǔ)小白兔、猴子,登上三樓之后是日常事物影子、雨傘,還準(zhǔn)備了字謎“告”,最后是不打出字幕全憑耳朵聽(tīng)的謎語(yǔ)獅子。在這個(gè)方面教師可以做得更好些,如謎語(yǔ)本身由淺入深,或者類型再多樣些會(huì)更好。
二、在表達(dá)能力上體現(xiàn)
口語(yǔ)交際最重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,我從“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認(rèn)真想”到“說(shuō)完整”再到“你問(wèn)我答來(lái)交流”層層推進(jìn),從學(xué)生表達(dá)中引出說(shuō)話要求,在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注幾個(gè)要求的達(dá)成。
在猜謎語(yǔ)之前,我讓學(xué)生討論說(shuō)和聽(tīng)要注意什么,學(xué)生自己說(shuō)出要“大聲說(shuō)”、“認(rèn)真聽(tīng)” ,我馬上板書“大聲說(shuō) 安靜聽(tīng) 認(rèn)真想”,在學(xué)生站起來(lái)猜謎語(yǔ)時(shí),請(qǐng)其他孩子馬上進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)達(dá)到要求的同學(xué)馬上表?yè)P(yáng),這樣他們就很清楚說(shuō)和聽(tīng)的基本要求了。
接著,在猜猴子謎語(yǔ)時(shí),我通過(guò)猴子之口引出說(shuō)話“說(shuō)完整”的要求:“猴子說(shuō)這個(gè)同學(xué)不單說(shuō)得很大聲,還有一點(diǎn)做得特別好。她說(shuō)‘我覺(jué)得謎底是——’是不是說(shuō)得很完整?”后來(lái)學(xué)生展示時(shí),出謎語(yǔ)的同學(xué)能夠比較完整地說(shuō):“我給你一個(gè)謎語(yǔ)猜,我的謎面是——”。
然后,在猜花生謎語(yǔ)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)對(duì)話就是平時(shí)我們說(shuō)話的樣子,他們是有交流的,提煉出“你問(wèn)我答來(lái)交流”的要求,對(duì)這兩個(gè)同學(xué)特別獎(jiǎng)勵(lì)了小精靈。之后在猜山羊謎語(yǔ)時(shí),評(píng)價(jià)的學(xué)生也會(huì)關(guān)注到交流:“很好,因?yàn)樗麄冇袉?wèn)有答有交流。”
三、在口語(yǔ)交際情境上體現(xiàn)
做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我一直在思考,如何利用好猜謎語(yǔ)這個(gè)本身很有趣的活動(dòng),設(shè)置適合一年級(jí)學(xué)生的情境,所以我用“進(jìn)入謎語(yǔ)城堡”來(lái)統(tǒng)合整節(jié)課,通過(guò)猜出兩位動(dòng)物大臣的名字來(lái)打開城堡大門,然后不斷接受挑戰(zhàn),登上城堡各樓層:一樓是同桌互猜然后展示;二樓是四人小組互猜,然后一人出謎語(yǔ)給全班猜;三樓自己讀屏幕上的謎語(yǔ)然后站起來(lái)說(shuō)出謎面謎底和猜謎過(guò)程,同時(shí)接受同學(xué)的提問(wèn)。最后聽(tīng)老師說(shuō)謎面猜出城堡國(guó)王的名字進(jìn)入宮殿從而結(jié)束本節(jié)課。各個(gè)情境有梯度性地呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生興趣盎然,一步一步前進(jìn)在不斷挑戰(zhàn)自己的`過(guò)程中提升了自己的口語(yǔ)交際能力。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),給出幾點(diǎn)建議:
一、注意教師語(yǔ)言的示范性和規(guī)范性
一年級(jí)學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)階段,教師的語(yǔ)言要規(guī)范,要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話,讓孩子從一年級(jí)就意識(shí)到自己要說(shuō)符合語(yǔ)法要求的話。在口語(yǔ)交際課上,教師本人就是示范者,所以給學(xué)生的要求“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認(rèn)真想、說(shuō)完整、你問(wèn)我答來(lái)交流”教師自己要在課堂上貫徹到底。有了標(biāo)準(zhǔn)的示范,不需要老師額外花更多力氣,學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際要求,并在會(huì)話中慢慢做到。
二、注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性
口語(yǔ)交際是一種言語(yǔ)行為,話語(yǔ)稍縱即逝,教師要特別注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道他達(dá)到了哪個(gè)要求、怎么做可以做得更好。評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)為主,如全班掌聲鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人小禮物、獎(jiǎng)勵(lì)小組爬格子等,以增強(qiáng)學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以達(dá)到教師的要求,或者本來(lái)就已經(jīng)達(dá)到了,教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冊(cè)谌嗝媲罢故,一方面滿足孩子的表現(xiàn)欲激發(fā)他更大的學(xué)習(xí)興趣,另一方給其他孩子作出示范;對(duì)于口語(yǔ)交際能力較差的孩子,教師要多點(diǎn)關(guān)注,比如提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、給他機(jī)會(huì)讓他多點(diǎn)開口說(shuō)、表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇2
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展,與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同,“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此,根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂(lè)于發(fā)表自己的看法;
2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法;
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣,會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
其中,激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,能說(shuō)清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。
為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái),這節(jié)課,我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激趣導(dǎo)入
一年級(jí)的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的`活動(dòng),在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí)。所以,我充分運(yùn)用語(yǔ)文書上的彩圖,利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生,體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題,采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、以圖激趣,明確要求
要進(jìn)行口語(yǔ)交際,首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以,我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者,大方地介紹了自己的畫,并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求,這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際,我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來(lái)介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉,他們開始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候,我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊,有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答,為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
三、激情促說(shuō),雙向互動(dòng)
老師的激勵(lì),孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,使整個(gè)課堂非;钴S,每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié),讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái),要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們,同時(shí),如果別人有不明白的地方,提出了問(wèn)題,小畫家要一一解答。這樣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法;培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣,會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。
在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫,同時(shí),他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流,極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后,老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫,就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍,讓他們的自主性更強(qiáng)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇3
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”由此可見(jiàn),口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1、突出互動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
對(duì)于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”,我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō),然后自己說(shuō),或是一人說(shuō)大家評(píng),而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵。互動(dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方,互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本(指課文提供的生活話題、問(wèn)題情境、圖畫等)之間的溝通,互動(dòng)的形式是平等的交流,是廣義的對(duì)話,包括師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話等。因此,突出互動(dòng),就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中,在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié),教師先播放一段錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。
學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì):錄像表達(dá)的是什么意思?我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)?然后進(jìn)行小組交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥。之后,每組推薦一名同學(xué)集中交流,師生共評(píng)。通過(guò)不同形式的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考,師生平等對(duì)話,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營(yíng)造情境,注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色,自主交流。
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng),更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中,以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話而說(shuō)話,也不是機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練,而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際,是貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的'有效形式。
因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,要有意識(shí)地營(yíng)造一種具體的生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中,大膽想像,自主創(chuàng)新,從容應(yīng)對(duì)與交流。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累,站在被教育者的角度,自主想像有關(guān)場(chǎng)所;然后各小組選定一項(xiàng),用教育者的眼光自主設(shè)計(jì),共同磋商,在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際,有情境,有合作,學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中,踴躍對(duì)話,盡興交流。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇4
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,使我從中受益非淺,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主提出問(wèn)題,學(xué)生有自己獨(dú)特的`思路,使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲,敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。
首先,針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,大膽猜測(cè),提出問(wèn)題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,甚至于教師自問(wèn)自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),善學(xué),我還要不斷的學(xué)習(xí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇5
在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí),當(dāng)我把介紹景物的要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手,而是一片沉默?吹綄W(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的'原因一是過(guò)分重視與作文銜接,忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中,學(xué)生能說(shuō)一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料,即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說(shuō),有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇6
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平!
口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而,教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。教育專家提倡口語(yǔ)交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽(tīng)說(shuō)還有交往,既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素。在語(yǔ)言因素方面,不僅要繼承聽(tīng)話說(shuō)話課的一貫做法,借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備,規(guī)范口頭用語(yǔ),還要借助評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性。在非語(yǔ)言因素方面,要把交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)然,評(píng)價(jià)并不是教師的專利,因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán),讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中,互相欣賞、互相悅納、相互促進(jìn),共同提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。
1、合作性評(píng)價(jià)
合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體,采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出中肯的建議。
在課堂上,可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià),也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組,讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià),或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間,按照學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行交互評(píng)價(jià)。
在課堂外,則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來(lái)。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表,回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要指出孩子存在的問(wèn)題,給孩子提出更好的建議,然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià),反饋給教師。
課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍,讓學(xué)生能夠更廣泛地聽(tīng)取到更多不同角度的意見(jiàn),從而更好地促其進(jìn)步。
2、差異性評(píng)價(jià)
差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候,盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語(yǔ),而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较,為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性,針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià),使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的'建議。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn),并加以發(fā)揚(yáng),同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,加以改進(jìn)。
當(dāng)然,使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛(ài)好興趣的不同,從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候,教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣,順其愛(ài)好,促其發(fā)展,而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,強(qiáng)人所難,反而引發(fā)學(xué)生的排斥。
3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。” 教師贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語(yǔ),是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),樂(lè)于表達(dá)的前提。
在口語(yǔ)交際中,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異,造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一,有的學(xué)生開口成章,說(shuō)得有條有理,對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生,教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí),他們會(huì)感到巨大的成就感,也會(huì)看到自身的價(jià)值; 有的學(xué)生吞吞吐吐,說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次,對(duì)于這部分同學(xué),則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),以激起愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生,我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待。
因此,在教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體,學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容、鼓勵(lì),少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng),讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá),為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇7
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,使我從中受益非淺,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主提出問(wèn)題,學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。
首先,針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,大膽猜測(cè),提出問(wèn)題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的'一問(wèn)一答,甚至于教師自問(wèn)自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),善學(xué),我還要不斷的學(xué)習(xí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。<
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思 篇8
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,口語(yǔ)交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!北竟(jié)課中,我始終堅(jiān)持了課標(biāo)的這一要求。
2、口語(yǔ)交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系,形成多向互動(dòng)的交際方式。
我先夸贊同學(xué),再讓學(xué)生夸老師創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍,讓學(xué)生敢于表達(dá)。然后提出要求,小組交流最想夸的那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),再用具體的事例來(lái)夸一夸。在小組交流基礎(chǔ)上,在班上匯報(bào)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)別人是鼓勵(lì),對(duì)自己也是一種促進(jìn)”?渫瑢W(xué)→夸老師→小組內(nèi)夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境,積極主動(dòng)地參與交際,互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了交際的基本禮儀,更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進(jìn),口語(yǔ)訓(xùn)練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇,個(gè)人--小組--集體,題目--總寫--具體描繪--結(jié)尾(總寫)等,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)。
4、收集學(xué)生的作文,當(dāng)看到一篇篇題目恰當(dāng)、事例清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更主要的'是真情流露的作文,我感覺(jué)這是我最大的收獲!
5、不足之處:學(xué)生之間面對(duì)面交流不足,學(xué)生之間直接對(duì)話不夠充分,給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間較少,是一個(gè)缺陷。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較單調(diào),形勢(shì)比較單一,自己掌控課堂的時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過(guò)程中,在小組活動(dòng)的組織,在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中,再適當(dāng)多給些時(shí)間,同時(shí)師參與其中,適時(shí)引導(dǎo),相信效果會(huì)更好。
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