《三重門》讀后感12篇
讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《三重門》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三重門》讀后感1
小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。
韓寒的學生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。
其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的`校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生為了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構成屬于自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生
《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。
《三重門》讀后感2
在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢�，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的.中學年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。
在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎太差而且無心學習，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？
韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂瘢沧屛覀兎词∈�，他并沒有在故事的結尾道出林雨翔的抉擇。
林雨翔何去何從？當代的中學生像林雨翔一樣叛逆的中學生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。”
的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！
《三重門》讀后感3
幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時，心里也不禁打了一個問號：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長？
《三重門》寫于韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現(xiàn)實生活中的韓寒�，F(xiàn)實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心里生出對現(xiàn)實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細心些就會發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學習環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。
可以說，《三重門》是韓寒對當今社會傳統(tǒng)教育模式的控訴。
小說開始就對林雨翔的成長環(huán)境做了細致描述，小城、家長、學校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長在一個小城，周圍的環(huán)境決定了林雨翔不可能用相對開闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對家長的反抗也說明了他只是個普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當他的成長環(huán)境只剩下家里和學校兩點一線時，我們會發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個時候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個醒：是不是教育活動一定要局限學校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會，會不會對他們的成長更為有利呢？
再看林雨翔的家長。不可否認，韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環(huán)境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放松對孩子的管教其實就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。
最后在看林雨翔的`學校，毫無疑問這里是傳統(tǒng)學校教育的模板，在這里只有“品學兼優(yōu)”的學生才會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作為一個輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的反應了現(xiàn)實的一個側面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。
生活和學習環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯(lián)系到教學活動中我們會發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M，比如：重視學生的成績而忽視孩子的心理，重視學習而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學生某段時間內(nèi)對知識掌握程度的體現(xiàn)，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄俊＿@可能需要相當長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去為之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。
《三重門》讀后感4
近段時間閑來無事，將兒子高中階段買的一摞書拿來看看，感受下當時的他思想軌跡。之前他買的書我也看過，只是蜻蜓點水走馬觀花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。
抽出的第一本書是《三重門》，是中國當代作家韓寒假所著的第一部長篇小說，該書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學生式的思考、困惑、夢想。《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過矣乎"�！叭亍敝傅氖恰岸Y儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時為了如何讓書名顯的有文化一點，經(jīng)過反復的思量，才取下了這個為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。
本書創(chuàng)作于韓寒出道之時，韓寒當時還只是一個小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無忌。學習不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當時的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的.獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫得入木三分。小說也并非作者的刻意之作，在韓寒看來這是一個"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫作能力"和"硬筆書法水平"。
讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學還真的有，不知是看過后模仿還是這個階段的小男生都有這種共性的毛病。那時的翰鐘情于此部小說也不無道理，他從小學開始，寫作及語言表達這塊能力一直強于其他科目，小學時期還是我們當?shù)貓笊纭靶@小記者”，所寫文章優(yōu)先能在報紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動出外參觀或游玩，翰參加過幾次，后因不服從組織紀律，難以管教，報社就改換他人了。
到了初中翰寫作水平仍遙遙領先其他學科，每次考試作文分扣得都較少，語文與英語一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學語言確實較為輕松。后中考時語文考了139.5分（滿分150分）全校男生第一，全市前十的成績。到了高中他的寫作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語文116分收官，在班上算中等水平吧，沒被他人甩分而已。
高中階段他在友情這塊的表現(xiàn)，所作所為與書中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進取、無所事事且又不太想學習的同學交往，他卻振振有詞地說道，別看這些個同學不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自已的言行有時也跟著有點吊兒浪當漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著上火與著急。后在班主的堅決力阻下，與個別人斷絕了往來，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！边@句話來踐行自己，說自己成不了什么大雅，就做個大俗之人，當時氣得我們無語以對�，F(xiàn)在回想以往，可能是我們太不理解這個階段孩子的內(nèi)心，我們一片茫然時其實一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長們沒心情也沒那個心思來揣摸這些，成績與排名模糊了我們的雙眼。難怪過來人一再強調(diào)高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長期一個浪花而已。
現(xiàn)階段家有讀書的朋友抱怨娃不好好學習，成績不理想又不聽話，我聽聽笑而不語，這只是我們那時經(jīng)歷與體驗得到循環(huán)重復罷了�？缮碓谄渲校俣嗟陌参颗c寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。
有天與翰在微信上聊到此書，翰說這是韓寒的早期作品，作者的才華沒得以全面展現(xiàn)，不具有代表性。再說已時過境遷，對于他來講已是過往，不作評價。
《三重門》讀后感5
三重門-讀后感作者：獨上西樓也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾，三重門-讀后感。太多的也許構成了他與眾不同的學生生活。就是他，與現(xiàn)代中學生不同，但又有些共同點的"高材生"--韓寒。他是中國最年輕的小說家之一，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。
小說開頭介紹雨翔的"出處"，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的"教導"下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的`馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。
他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩"勞心勞力"。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的"努力"下--搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中，讀后感《三重門-讀后感》。
但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了"紅燈籠"，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。
韓寒的學生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自己的智慧--有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。
其實每個學生都應該對自己的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不同了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。
不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只不過是學生為了去更好的學校而給自己的一種負擔。
初中生活應該給學生一種自己的見解，應該讓學生形成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。
中學正是一個讓學生形成屬于自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全可以不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生
《三重門》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。它不一定每個學生都讀，但一定是本名著
《三重門》讀后感6
花了好一段時間，終于讀完了《三重門》，卻沒有一種釋懷的感覺，因為里面有太多東西值得讓我思考……
很多人諷刺著說韓寒是個憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛敢恨，敢想敢說，總比那些虛偽來得實際。當我們穿梭在城市街頭時，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會所造，它使人們在抉擇的一瞬不加思索地選擇了虛偽，卻又開始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂，為自己的快樂而快樂，為親人、為朋友、為他人的快樂而快樂，而對于韓寒，他所希望得到的快樂是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因為他更需要在他身旁的人的離解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地無關緊要了，畢盡他一個人的力量終究難以改變幾個時代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當憤青的欲望，但我沒有那個資本，我難以將自己所有的敢愛敢恨毫無顧忌的詮釋出來。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開始的，（我更喜歡看序或者后記，因為那里會有一個相比而言更真實的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門》，以及他的博客，其實他的東西我所看的并不算多，說起來難免會有些主觀。在《三重門》里，我能感受到韓寒在描寫青少年單純、幼稚卻又自認為成熟的愛情背后，更多展示的是當今素質(zhì)教育成果，一個個老師敷衍、清高、片面，而學生也是高傲、虛偽、所寫的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個性，學校里的領導做足了表面文章，把素質(zhì)教育當成了玩RPG游戲，平時隨便搞點這樣那樣的小活動，站在高處看似乎每個學生都忙得不亦樂乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學生們的確在這些活動中收獲了不少――是經(jīng)驗（在老師、校領導面前受點罪、演點戲，回過頭來三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚我國的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進步，我想也只能敷衍地用每個人心中的比例尺各有長短不同來解釋罷。
我正躋身于當今素質(zhì)教育的長龍之中，是社會、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進他的.那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬�，以至于難以完全投身于任何一個選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛，不敢于恨，不敢于想，不敢于說，簡單的歸結便是虛偽，我不想歸罪于誰，因為選擇比埋頭努力更能讓人在成長中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因為隨著對自己的不斷認識，我會更加理性地面對未來。
我不想用點評的語氣去談韓寒，因為誰都沒有資格去評價他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國這樣的詞，因為我知道，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開始踏上走往校園的征程，之前的話仿佛是在睡夢中寫下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學了……我確確實實沒有勇氣去當一名反對現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢中默默地祝福韓寒，真的，快樂就好。與其不斷地為未來的選擇而煩惱，不如踏踏實實的過好每一天，未來的讓未來去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……
《三重門》讀后感7
話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍（讀成rěng）受”（學Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產(chǎn)物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當真正有機會時，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學習之余，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學期似乎什么都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的.感受。
那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。
昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結束后被點名提問的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�
我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r，該是大俗了。那時候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學習，考個好高中。去了匯文后，思考多起來，也體會了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說中的“半俗不雅”……
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學委的職務是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。
說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。
《三重門》讀后感8
我記得我以前曾說過：韓寒寫的《長安亂》沒什么意義，我要去讀讀他寫的其他小說后，在來討論韓寒的文筆到底怎么樣。在我休息的三天的里，我完完整整地讀完了韓寒的代表作之一《三重門》。在讀的過程中，我想到了另一位80年的作者，孫睿。他以《草樣年華》而出名，這本書我也曾看過。他們有著許多的相同點和不同點，我要以此作對比來表達我看完《三重門》后的感想。
先來說說相同點：第一，兩本書的主人公都是個平凡的男生。二人的相似之處是，平凡但很走運，聰明但不努力，且都能吸引漂亮的女生，并最終證明是自己的愚蠢葬送了愛情，結局都以女朋友的離去結束。這不僅是這兩部小說的相同點，現(xiàn)在很多市面上的青春愛情小說都是如此�？蛇@好像并不會使那些處于青春期的讀者乏味，就像我看三重門時也感覺很有趣。
第二，書中人物的環(huán)境均在校園或其周邊。這與作者本身有很大關系，因為80后的作者幾年前大部分都還在校園中，他們每天接觸的都是校園中的人和事，最多就是校園旁邊的一些小吃店。他們對此了如指掌，寫起書來自然是得心應手。這自然還會讓尚處校園中的讀者產(chǎn)生很強的親切感和真實感，而他們正是這寫青春小說的主要讀者。這也是為什么像韓寒，郭敬明如此受歡迎的原因。
第三，書中很多的搞笑場面。這些搞笑場面通常是以一些很不恰當?shù)腵比喻或是很不合當時場合的人物語言組成。例如：林雨翔也是眼紅者之一。初一他去考文學社，臨時忘了《父與子》是誰寫的，慘遭淘汰。第二次交了兩篇文章，走錯一條路，揭露了大學生出國不歸的現(xiàn)象，忘了唱頌歌，又被刷下。第三次學乖了，大唱頌歌，滿以為入選在望，不料他平時頌歌唱得太少，關鍵時刻唱不過人家，沒唱出新意，沒唱出感情，再次落選。從此后對文學徹底失望。這次得以進了文學社，高興得愁都省略掉了。（《三重門》），或是：周舟起初稱呼我“老公”，可我覺得這個稱呼有礙于我的男子漢形象的樹立，總給人一種類似于李蓮英的感覺。周舟又改口稱我“掌柜的”，但是我既不開茶館、賣大碗茶又不給人家釘馬掌、打洋鐵壺，我只是一名生在新中國長在紅旗下的大學生，這個稱呼與我的身份極不相符，所以周舟又改口叫我“爺們兒”……《草樣年華》這些語言很出乎人們對平常事物的看法，自然能引起讀者很大的興趣。
當然，不同的人寫的書肯定也存在不同點。第一，情節(jié)和故事發(fā)展是不同的�！度亻T》的主人公的生活時期是在初三到高一，而《草樣年華》的主人公則是一名大學生。同樣是校園，可是大學與初，高中的生活畢竟還是有許多不同的。但這卻與作者的生活是相似的。韓寒當時是剛離開上高中，而孫睿寫《草樣年華》是也正值大學氣間。作者不同的環(huán)境造就了不同的情節(jié)和故事發(fā)展。
第二，二者的思想內(nèi)容和精神面貌是截然不同的。說實話，我看完《三重門》后，與我看《長安亂》得出的結論基本相同。韓寒的這兩本書毫無意義。雖然《三重門》寫得確定精彩，也有人說是跨世紀之作。可韓寒除了在書中發(fā)表了一些對現(xiàn)在教育體制的不滿外，就沒什么積極因素或更深的思想內(nèi)涵，《長安亂》更是胡說八道，我沒看出什么意義。對于孫睿則不同，我很欣賞孫睿的文筆，更為欣賞的是，在他的書中總會告訴你一些道理。雖然書中有時還會有些少兒不宜的描寫，但他的思想是積極向上的，是勸人奮進的。讀過他后來又寫的《草樣年華2》和《活不明白》后，更能感受他書中帶給人的積極影響。他的思想內(nèi)容和精神面貌是完全超越韓寒的。這是最大的不同。
以上是我讀完《三重門》后所發(fā)表的感想，不一定正確，每個人都有不同的理解，仁者見刃，智者見智吧。
《三重門》讀后感9
很久很久以前，晚上我喜歡躺在床上閉著眼睛想事情，遠到關于未來的假想，近到明天早晨吃什么？我就是這樣，每天晚上會想很多很多的事情，就像上學的時候，睡之前，把今天學的單詞先默念幾遍那樣而且那種感覺是輕松而自在的~后來我喜歡跟人聊天，說著話、說著話就睡著了，因為“專家”說的，睡之前聊天好，但是不要太興奮現(xiàn)在呢，每個夜晚都是在臺燈下度過，還時不時的躺著看書、趴在被窩里看書，看到眼睛發(fā)干為止，說實話，我已經(jīng)好久沒有去眼鏡店測過視力了，因為我不是近視眼，hoho~
每次看完一本書，我是真的想寫下些什么……但是我既想寫在本子上，又想寫在博客里，所以好幾次都干脆那都沒寫，我承認我是一個非常懶的人。因此某些感覺走過也就走過了，什么痕跡不留，because我還是個健忘的人，現(xiàn)在憑著我有限的記憶，我想把這段時間看得幾本書的感觸寫下來，我想經(jīng)典還是會在我的腦子里留有余香的。《三重門》、《像少年拉飛馳》、《麥田里的守望者》、《人生》……
《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的藝術，命運的曲折源于現(xiàn)實的糾結，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運給我們開什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！
前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實一些，對，那就是現(xiàn)實。
韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的`結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
《三重門》讀后感10
平凡的、真實的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。
如果說小說一般都有一個拉風的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學社、與喜歡的女孩子相處、補課時遇到的志同道合者、托關系交錢進了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽起來都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無窮。
我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺他特別真實，有著每個人的影子。他淘氣、機智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個缺點超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個大鉤后表示“這種套話我見多了”以及“寫和不寫還不一個樣”。這同樣也是我對于那種空喊“好好學習建設祖國”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯做得不好，也硬生生找個借口。這種事我還真干過。
對于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正�！钡轿乙呀�(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國的教育，令我們這些學生有極大的壓力。這種大考前反復的動員，什么進了哪所學校就能怎么怎么樣的說辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點心理問題是太正常的。為了考試而衍生的應試教育，沒有快樂和自由的學習生涯，這正是當時、也是現(xiàn)在的學習狀況。而我們，沒有選擇的.權利，只能順從，因為只有這條路可以走。
我只是挑了書中令我印象最深的一段話，其余對于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無數(shù)失敗品中的一個�？尚Φ氖�，整本書放眼望去，竟找不到一個傳說中的“好人”角色，但仔細看又覺得似乎每個人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學校，我之后的學習生涯，又會不會是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。
故事的最后，林雨翔因為沒有回學校過夜而被記過，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會做出自己的選擇這點是毫無疑問。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題，即使生活和人心遠遠不是想的那么美好，那又如何呢？求學之路還很長，那就這樣帶著迷茫和不甘走過吧。
《三重門》讀后感11
很遺憾，在《三重門》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會來寫這樣一篇文章了吧!
這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面�？僧斘遗c她在某一天邂逅時，無論是在霓紅燈下還是在公廁門口，我都會表示一下情緒，訴我七年之癢。
看到書中的susan總會讓我想起在高一時認識的一位叫G的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和G認識了也不過三年的時間，第一年由于地理位置的關系我們并沒有過太多的言語;第二年有幸坐在一起的時候我就開始莫名的暗戀她，在她面前無論說話還是表情都極不自然，后來我在一群狐朋狗友的慫恿下開始追求她卻一直未遂;再后來的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來，四年時間我們真正正而八經(jīng)地談話似乎可以忽略。但是到現(xiàn)在我還可以肯定自己當時有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對于我的才華，其實我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應試作文成績很少可以及格，但我可以保證那些作文時時拿滿分的人也許也只是廢柴。
話扯遠了。我記得G的理想目標是上南開大學，這對于我這樣一個只想獲“新概念”一等獎的人來說沒有任何意義。而G拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學習。我承認我學習成績較差，或許在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在拒絕我之后卻和一個長相無比抽象以至于我找不出任何合適的動物來形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學習回回在班里前五名之外一無是處，他即不幽默也不時尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的'才華。
而G確確實實地和他在一起了一段時間，這一段時間我忘記了是怎樣熬過來的。后來有人給我說了一句話讓我大受啟發(fā)，他說：現(xiàn)在的女孩子都太實在了，你現(xiàn)在學習不好，就代表以后沒錢沒地位，搞不好連個像樣的住所都沒有，這種社會隱患有誰愿意跟著?
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會是現(xiàn)實的，考試也是一樣的現(xiàn)實。我面對應試，就總感覺一種空若無物的感覺，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。
但我還是下定決心要向著南開的方向努力。于是，我自動向班主任申請要坐在第一排好好學習，而班主任也對于我這種所謂的上進精神給予，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下刻苦學習了一個學期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試成績一退再退。期末的物理成績尤為慘烈，寫得滿滿一面的卷子被分數(shù)欄里鮮紅的個位數(shù)映襯得很蒼白。我以2分的成績荒謬地告別了高二上學期的物理�；叵肫鹞移鹪缲澓诒彻降娜兆樱挥捎X得這是一種諷刺。
而物理老師更是無恥，她竟擰著她那張不打扮比鬼難看一打扮鬼的癱瘓的嘴臉壞笑著問我：“張錦楓同學，你是不是知道正確答案而故意都寫成錯的啊?這卷子就是蒙最少也要對十幾分吧!你呀!這么謙虛干嘛?”
我不知道該說什么好，只想把鞋子脫下來塞進她的嘴里。
理所當然，家長會上我被老師評為了最愛搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績說明一切。
幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個名字，覺得這個人叛逆的不可救藥。當時的我尚未意識到中國教育的弊端，只曉得減負政策越減中國青少年的脊梁越彎。
又過了一年，我迎來自己的青春期，漸漸地開始不服學校政策，寫過幾篇文章，罵過幾遍教育局，這事也就不了了之。
可伴隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己開始叛逆的不可救藥，誰也不服，逮著哪個名流領導就寫文章罵哪個名流領導。罵完之后心里爽得無法用語言來形容。為此母親帶我看過不少人模狗樣的心理醫(yī)生，就如韓寒大哥所說，這些心理醫(yī)生有的因輸錢燒過別人的房子，有的因打老婆出名。可當他們一穿上那身白大褂就搖身變成了天使般的心理醫(yī)生。所以他們對我教育的結果就是讓我覺得他們和擺地攤相面騙錢的“神算子”沒什么區(qū)別。
《三重門》讀后感12
初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。原因不用說，當然是來源于我們可愛的中文老師細心地想讓我們在學習英語的同時，不忘母語。關于這一點，對于已經(jīng)開始感到詞窮的我來說，甚是理虧，于是只能點頭哈腰的握手同意。說來也奇怪，原本只是想要大概看一下簡介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點影子都沒有了�！度亻T》完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的.結局感到困惑和不解。而且這個疑問隨著時間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢娺@些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有鬼用，讀書不就是為了有錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混�！胺凑野钟绣X…”“反正我認識誰誰誰…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但是平心而論，這些錢真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢不會自己從天上掉下來。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會這么幸福？
不光是現(xiàn)在的學生對于學習開始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問題。就連老師和學校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學生”整天睜一只眼閉一只眼。他說對就對，就是錯了也勉強算對。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說不出的學生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個代表。別人潑了水他沒阻止也要被訓；明明是對方先跟他過不去卻反而因為一點小小的抵抗落了一個準備接受處分的下場。中國古代著名的文學作品之一三字經(jīng)里面寫道：子不教，父之過。正所謂孩子如果有問題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過專屬于家人的溫暖和愛。林父不懂裝懂，只收藏而不看書。雖然韓寒基本沒有怎么描寫到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會讓孩子走進誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個快樂單純的環(huán)境下健康的成長；而不是跟株歪脖樹一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時候多聽聽孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂而不為呢？
關于結局的部分，在經(jīng)過多次反復地思考和仔仔細細地把整本書又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽里”，而不是把結局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢力了。這本書是一本能夠被稱為文學現(xiàn)象的書；同時它也的的確確的反應了中國中學生最真實的一面。如果韓寒真的把結尾寫的太過美好反而會讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國現(xiàn)在還依舊肯說實話，又有膽量把它寫說來的人不多了。《三重門》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見難得的好書。希望這本書在開導了我的過程中，同樣點化了下一個即將要看或是已經(jīng)在看得你。
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