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《與妻書》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《與妻書》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《與妻書》教學(xué)反思 1
一、“吾衷”是《與妻書》的思想核心。
“吾衷”包括兩個方面：一方面是“吾至愛汝”，另一方面是“為天下人謀永�！薄@這個核心，文章主要談了兩個問題，一是“抉擇”結(jié)果：“先汝而死，不顧汝也”；二是“抉擇”原因：“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛”，“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？”“卒不忍獨善其身”。
因此，在教學(xué)設(shè)計上，緊緊扣住“吾衷”展開教學(xué)，力圖層層展現(xiàn)與揭示之。
順勢以文章的“內(nèi)容”的解讀帶出文章的“形式”特征的分析：材料的處理——圍繞中心組材、“詳與略”，結(jié)構(gòu)上的整一——“遞進與呼應(yīng)”，語言上的情感色彩——“悲”與“壯”。且以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的一般知識。
二、鑒于《與妻書》的思想內(nèi)涵比較淺近，學(xué)生單獨理解應(yīng)該說比較簡單。
如何讓文章的解讀具有一定的深度與新意？因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，力圖將《與妻書》的思想內(nèi)涵放在更為廣闊的文化背景下進行分析與理解，如“舍生取義”，“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂而樂”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子�！保吧\寶貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”等，以期讓學(xué)生從人類的.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到注腳。
但又考慮到這些“引用”的價值取向都與《與妻書》的在方向上相吻合，會不會在學(xué)生的思維訓(xùn)導(dǎo)上失之膚淺或平面？因此，又引出這個學(xué)期學(xué)過的《我很重要》中的觀點——一種看似與“舍身取義”論相對的觀點，“既然‘我很重要’，為什么要‘先汝而死，不顧汝也’？”以引發(fā)學(xué)生作更深入的思考，以期對學(xué)生思維訓(xùn)導(dǎo)的辨證性與立體感的訴求與達成；同時，對學(xué)生進行德育滲透。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要設(shè)計了四個問題。
�、僮髡邽槭裁催@樣抉擇？
�、谧髡邽槭裁匆撮_一筆？
③作者為什么反復(fù)提到人生與現(xiàn)實的沖突？
�、芪覀儜�(yīng)如何抉擇？
前面三個問題為文本本身的問題，后面一個問題為依文本延伸的問題。
為什么設(shè)計這四個問題？主要是基于四點考慮：
一是切合原文的行文思路，概括地說原文的思路是就是按照“這樣抉擇”→“為什么這樣抉擇”→“這樣抉擇”來組織材料的。
二是四個問題之間在邏輯聯(lián)系上構(gòu)成“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”的整體構(gòu)架，這種邏輯聯(lián)系能使課堂本身有一定的難度與深度。
三是既能夠因“作者為什么這樣抉擇？”使教學(xué)層次自然遞進，以突出教學(xué)重點“作者為什么要宕開一筆？”又能以“作者為什么反復(fù)提到人生與現(xiàn)實的沖突？”引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)全文，從而對文章有一個整體的把握與鑒賞。前面三個問題一解決，順勢帶出第四個問題“我們應(yīng)如何抉擇？”其實，課上到此，這個問題已不言自明。
四是設(shè)計這四個問題，感到思路清晰，主線明了，便于操作。
《與妻書》教學(xué)反思 2
《與妻書》這篇文章選自語文讀本必修五《生與死的抉擇》這一專題，在教法上，我主要是以問題探討為主，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，帶領(lǐng)學(xué)生深入體悟生命的意義。
《與妻書》這篇文章寫于作者就義前三天，整篇文章以對妻子的無限愛戀之情而動人，以對國家的拳拳之心而感人，使人不禁潸然淚下，感慨萬千。在教授該文時，我主要分為以下三部分：
一、情景再現(xiàn)，體悟情感。
作者用他手中的筆給我們留下了那一夜的心情，而我們班兩位同學(xué)通過自編自演的形式再現(xiàn)了那樣一個場景，我用dv的形式把整個過程拍了下來，在課堂上利用多媒體把它展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。有利于其他同學(xué)加深對文本的.認識，在解讀過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生去體會作者所要的思想情感。
二、讀文識人，感受情懷。
在把握情感的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進作者，一起去體會作者的生死觀、幸福觀、天下觀，我們所看到的，已不僅僅是一個高大的背影，而是一個有血有肉，有情有義的英雄形象，再由作者拓展到那一個時代的一批人，他們都是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻挺身而出，殺身成仁、舍生取義。
三、生死抉擇，感悟生命。
讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實自身情況，談?wù)剬α钟X民這種選擇的看法。重在引導(dǎo)學(xué)生思考在大是大非面前，在國家生死存亡之際，我們該如何然選擇？在學(xué)法上，要求學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句體會作者的情感。
學(xué)生在學(xué)完該文后，都很有感觸，我覺得，這樣的文章不僅在思想情感上給了學(xué)生一次洗禮，更讓學(xué)生看到真正感人的文章都是用心與淚鑄就的，也使學(xué)生在寫作上能夠得到啟發(fā)。對我自身來講，收獲也是挺大的。我在這堂課上作了一個新的嘗試，就是展示學(xué)生的dv自拍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也有一些遺憾，畢竟一堂課只有短短的40分鐘時間，還有很多同學(xué)無法在課堂上表達自己的觀點，所以，我打算充分發(fā)揮信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，開設(shè)關(guān)于生命體悟的論壇，讓更多的學(xué)生能夠說出心中的體驗，使教學(xué)從課堂延伸到課外。
《與妻書》教學(xué)反思 3
《與妻書》是第五單元的最后一篇課文，在教法上，我主要是先從文言字詞的積累開始疏通文義，在此基礎(chǔ)上再來理清文章思路，理解作者的“大愛”精神。在把握情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生更加理解了作者情感，我們所看到的，已不僅僅是一個高大的.背影，而是一個有血有肉，有情有義的英雄形象。
另外，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。課堂上，學(xué)生的積極性也很高。
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