《網(wǎng)絡(luò)里會(huì)保護(hù)自己》課后的教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《網(wǎng)絡(luò)里會(huì)保護(hù)自己》課后的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在這節(jié)校本教育課中，我充分利用我們的校本課程資源，作為孩子們絡(luò)安全的平臺(tái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，力求達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：

　�、� 讓同學(xué)們理解網(wǎng)絡(luò)中存在著多種潛在的危險(xiǎn)。

　�、� 讓同學(xué)們初步掌握識(shí)別一些網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的方法和應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1） 能正確地列舉網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險(xiǎn)隱患以及應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)行動(dòng)。

　�。�2）通過(guò)課堂競(jìng)答和分組辯論，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)合作、交流的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、� 通過(guò)案例、影像等資料，讓同學(xué)們感受網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險(xiǎn)隱患。

　　⑵通過(guò)辯論、合作制定安全公約，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生，讓同學(xué)們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、相助和合作帶來(lái)的成功和喜悅。

　　在這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、貫徹“生命教育”這個(gè)主線。

　　在教學(xué)實(shí)踐中貫徹“生命教育”這個(gè)綱要，它不是一門課，而是門門課；不是面對(duì)一個(gè)人，而是面對(duì)每個(gè)人；不在于形式，而注重日常。今天的網(wǎng)絡(luò)安全教育課，首先應(yīng)注重向?qū)W生傳遞生命的氣息——教育學(xué)生珍惜生命。要有效地教育學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。而在學(xué)生身邊的環(huán)境中尋找、發(fā)現(xiàn)良好的教育載體，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中親切自然地感悟生命，陶冶真、善、美、的情操是十分關(guān)鍵的。

　　二、充分利用生活資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開(kāi)放性。

　　無(wú)論是開(kāi)課時(shí)聊一聊的環(huán)節(jié)，還是后面辯論會(huì)、做判斷，都充分利用孩子們的生活資源，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際去說(shuō)，去辯。讓課堂的容量更大，讓教室的范圍更廣，這樣的課堂才是有生命力的。課件的使用也是如此，下載視頻給學(xué)生觀看，將網(wǎng)絡(luò)信息與課程高層次的融合，改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

　　三、有效地將抽象概念轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生操作的探究性活動(dòng)，體現(xiàn)實(shí)踐性。

　　在課堂中，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，交流互動(dòng)，把嚴(yán)肅單板的講道理，變成孩子們興致盎然的辯論會(huì)、做旗語(yǔ)游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受，我很注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)習(xí)中，讓他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在課堂設(shè)計(jì)上避免冗長(zhǎng)的講座，沉悶的分析，從開(kāi)課的“聊一聊”，到“辯一辯”，“做一做”……一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都以活潑的形式出現(xiàn)，盡量讓學(xué)生去講，老師少講甚至不講，把課堂的主體交還給學(xué)生。

　　四、注意課堂互動(dòng)，體現(xiàn)生成性。

　　整節(jié)課始終注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。不管什么課，我覺(jué)得都不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更要在過(guò)程中重視態(tài)度和方法。在學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我有意識(shí)地贊揚(yáng)能說(shuō)別人優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)；有同學(xué)說(shuō)不滿意時(shí)，我也先贊揚(yáng)：“你很誠(chéng)實(shí)，你有什么建議呢？”在辯論的環(huán)節(jié)，提醒同學(xué)注意傾聽(tīng)，在同學(xué)辯論時(shí)，也有意識(shí)地提醒：“當(dāng)要說(shuō)出你的意見(jiàn)時(shí)，別忘了先說(shuō)：謝謝對(duì)方辯友，但我有自己的想法�！睗B透禮儀教育。

　　但這一節(jié)課仍存在很多不足，如時(shí)間最后的調(diào)控仍不夠準(zhǔn)確，結(jié)束時(shí)有點(diǎn)拖沓；課的內(nèi)容挖掘還不夠深，給學(xué)生辯論、寫公約，這些行動(dòng)似乎仍停留在比較淺的層次，怎樣讓校本課程真正走進(jìn)學(xué)生心里，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上能健康成長(zhǎng)，仍需要摸索與實(shí)踐。

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