《竹節(jié)的力量》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《竹節(jié)的力量》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《竹節(jié)的力量》讀后感1

　　暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實(shí)的典型案例分析，把你帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景。細(xì)讀第三章第三節(jié)，園長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對(duì)我園越來(lái)越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個(gè)最困難、最需要幫助的時(shí)期，身為園長(zhǎng)的我，將怎樣幫助她們渡過(guò)養(yǎng)育事件的困難時(shí)期，使她們盡早走出困境呢？

　　一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

　　園長(zhǎng)作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個(gè)女人，其次才是領(lǐng)導(dǎo)。在這個(gè)群體中，園長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長(zhǎng)的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，如果園長(zhǎng)希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無(wú)聲的激勵(lì)在很大程度上就是對(duì)教師走出困境的精神支柱。

　　二、體恤教師困難、給予及時(shí)關(guān)懷，為教師提供情感慰藉

　　教師在體驗(yàn)到初為人母的喜悅之后，接踵而來(lái)的就是各種麻煩，這個(gè)時(shí)候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機(jī)的時(shí)期。所以在教師休產(chǎn)假這個(gè)時(shí)期，雖然暫時(shí)脫離了工作崗位，但園長(zhǎng)作為教師的領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該及時(shí)介入，關(guān)心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過(guò)加強(qiáng)與教師的感情溝通，讓教師體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對(duì)幼兒園組織的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)大的工作動(dòng)力。

　　三、針對(duì)教師特點(diǎn)設(shè)置平臺(tái)，為教師提供專業(yè)鷹架

　　我們?cè)诮逃�過(guò)程中要重視幼兒的個(gè)體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能提供有針對(duì)性的.教育支持。同理，園長(zhǎng)也應(yīng)力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)每位教師的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)教師原有發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺(tái)，給她們施展才華的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)诮?jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長(zhǎng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。

《竹節(jié)的力量》讀后感2

　　閱讀了《竹節(jié)的力量》，使我非常清楚的知道與建立良好的師生是非常重要的，而建立良好的平等的師生關(guān)系有許多途徑和方法，我通過(guò)教學(xué)中的一件小事明白適時(shí)、適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)活動(dòng)，也是建立和諧融洽、平等互動(dòng)的師生關(guān)系的重要保障之一。例如：五月的一天下午，照例在2點(diǎn)25分喇叭里響起了午間操的音樂(lè)。們聽到便馬上排隊(duì)來(lái)到樓下的外場(chǎng)地的點(diǎn)子上。這一天的氣溫很高，太陽(yáng)辣辣的照在身上，小朋友都說(shuō)：“好熱呀”。這時(shí)，鑫宇小朋友冒出這么一句：“這不公平，我們站在太陽(yáng)下，老師在蔭處，我們也要到蔭處做操�！甭牭竭@我才反映過(guò)來(lái)，我們的'鍛煉場(chǎng)地是東南北三面環(huán)樓的，下午西邊的陽(yáng)光正好直射在孩子身上，而我在最前就被北樓遮擋住了。而鑫宇的這句話，立刻引起了多名孩子的共鳴，都有走上前來(lái)的態(tài)勢(shì)。這時(shí)我馬上權(quán)衡了疏、堵間的關(guān)系作用，我想到陶行知有言“千教萬(wàn)教，教人求真”，他把誠(chéng)信擺在育人的最突出位置。于是我就笑了笑，對(duì)他們說(shuō)：“那好吧，我們交換�！庇谑俏覀�?cè)谝魳?lè)中換位做起了啞鈴操。

　　開始，小朋友都笑了，特別是站在前面的，笑得可開心了，似乎有一種洋洋得意的感覺�？墒�，隨著操節(jié)的變化，笑聲慢慢減少了，到后來(lái)站在前面的孩子有的低著頭不動(dòng)；有的臉紅了；有的自己主動(dòng)走到了原來(lái)的位置。因?yàn)樗麄儧]能真正的做好領(lǐng)操的鏡面動(dòng)作，做出來(lái)的動(dòng)作都與下面小朋友的相反，在這樣的尷尬氣氛下，啞鈴操一結(jié)束，鑫宇馬上對(duì)我說(shuō)：“老師，我們還是換回來(lái)吧，我不想在前面了，下面也不是很熱的。”就這樣，我們相視一笑，進(jìn)教室了。上述所講的雖然是件十分細(xì)小的事例，但反映的是我對(duì)學(xué)生的尊重、理解、平等。我采用疏導(dǎo)的手段與孩子平等、真誠(chéng)地對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒各抒己見，給他們以希望、使他們有自信。真誠(chéng)地稱贊每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)孩子真正做到愛和寬容，并肯花時(shí)間去了解孩子的特殊要求；注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按其生理和心理發(fā)展的需求，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，平等的與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生多一份理解，如此會(huì)取得意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所需的新型的師幼關(guān)系。能極大調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。幼兒的身心才能得到健康發(fā)展。

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