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《分類與整理》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-27 21:41:58 教學(xué)反思 我要投稿

《分類與整理》教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《分類與整理》教學(xué)反思(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

《分類與整理》教學(xué)反思(精選5篇)

  《分類與整理》教學(xué)反思1

  《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

  新教材在此課中,第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識,呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程,滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

  上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:

  1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

  2、練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的,我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來,時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。

  另外,應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時(shí)和整理后的變化,體會統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的,說明我對教材研究的.還不深。

  3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說按胖瘦分,有說按高低分,后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位,我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成。

  今后,我要做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

  《分類與整理》教學(xué)反思2

  本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識,有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中,可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類,教師要給予以表揚(yáng),提出將在下節(jié)課探討。

  分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察,理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)表的生成過程,使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

  在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1.加強(qiáng)對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí),教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個(gè)劃1個(gè);每數(shù)一類中的一個(gè),作上相同的標(biāo)記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

  2.在學(xué)生分類、整理信息的.基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。

  3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  《分類與整理》教學(xué)反思3

  我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

  針對目標(biāo)一:學(xué)生通過擺一擺、分一分活動,能按不同標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類,并會用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求,雖然讓學(xué)生說和讀要求,但是由于我出示的活動要求太過繁瑣,不夠精煉,可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。

  另外,小組合作交流互相說一說時(shí),有的學(xué)生不能參與進(jìn)來,他不知道怎樣參與、怎樣交流,所以,今后要加強(qiáng)小組的建設(shè),分好工,尤其是小組長要培訓(xùn)和引導(dǎo),讓他明白自己的職責(zé),從而帶動組員進(jìn)行有效的小組合作。還有,在小組上臺展示時(shí),我沒有做到充分放手,讓他們自由發(fā)揮,在學(xué)生擺的不夠理想時(shí),我有些著急了,干脆自己動手了,此刻,我沒有及時(shí)做到很好的引導(dǎo),今后,應(yīng)該在如何對學(xué)生進(jìn)行合適正確的`引導(dǎo)方面多下功夫。

  針對目標(biāo)二:通過師生互動和練習(xí)反饋,學(xué)生能正確地進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí),我對兩種擺法的總結(jié)不夠深入,沒有及時(shí)總結(jié)出來,所選標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不相同。

  我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰多誰少,并沒有讓他們說出為什么,怎樣看出來,誰比誰多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面:小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間,所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整,以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時(shí)間不夠充足,課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來,只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理,而沒有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。

  《分類與整理》教學(xué)反思4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

  在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。

  1、優(yōu)點(diǎn):課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對知識理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。

  2、不足:

 、僬n堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。

 、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的`統(tǒng)計(jì)成果。

  在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。

  《分類與整理》教學(xué)反思5

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,努力讓學(xué)生在一個(gè)生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

  課的一開始,通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進(jìn)而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,引出本節(jié)課要解決的問題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,設(shè)問:“想不想親自動手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會,讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后,馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明:每種都有多少個(gè)?誰最多,誰最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后,通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也用于生活。

  在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

  一、在整個(gè)活動中,動靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

  二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰,語言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

  三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時(shí)間,所以,最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達(dá)到探究的.效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

  四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是,我沒有及時(shí)追問學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也錯(cuò)失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會,讓課堂失去了色彩。

  總之,教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,形成獨(dú)特的風(fēng)格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

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