生態(tài)平衡教學(xué)反思（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的生態(tài)平衡教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思1

　　制作生態(tài)瓶是《生態(tài)平衡》一課中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)平衡，使學(xué)生領(lǐng)悟生態(tài)平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)中缺少任何一種組成部分，生態(tài)就難以達(dá)到平衡，進(jìn)而明確生態(tài)平衡的組成要素，不僅有動(dòng)物、植物、微生物，還包括非生命物質(zhì)。讓學(xué)生在動(dòng)手制作觀察生態(tài)瓶的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡的重要性。

　　生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動(dòng)物和其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)密閉的光口瓶中，形成的一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)探究，增進(jìn)理解，并帶來(lái)美的享受。

　　做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，是一個(gè)直接影響本單元探究活動(dòng)能否深入開展的活動(dòng)。在學(xué)生制作的過(guò)程中，受到諸多因素的影響，很多同學(xué)動(dòng)手做了，卻沒(méi)有成功。反思這個(gè)活動(dòng)，覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)瓶中還要注意一些問(wèn)題：

　　1、關(guān)于瓶子的準(zhǔn)備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時(shí)不可使用肥皂或去污劑來(lái)洗滌，使用這些化學(xué)物品洗滌，會(huì)導(dǎo)致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對(duì)水生物的生存會(huì)帶來(lái)危害。建議你用熱水洗滌，必要時(shí)可加一些小蘇打。

　　2、鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細(xì)石，用自來(lái)水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質(zhì)，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動(dòng)物排泄物為生的細(xì)菌提供一個(gè)寄宿的場(chǎng)所。

　　3、對(duì)于城市的孩子來(lái)講，無(wú)法獲取自然水域水的'，可以用隔夜水來(lái)替代。制作隔夜水，至少要將自來(lái)水事先靜置24小時(shí)，以保證有足夠的時(shí)間使其中的含氯化學(xué)物質(zhì)分解除去。大多數(shù)水生物都對(duì)含氯的物質(zhì)很敏感，接觸到這些物質(zhì)后容易死亡。

　　4、密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來(lái)封，這樣的效果會(huì)更好一些。

　　5、至于一個(gè)生態(tài)瓶中到底放幾條魚好呢？生態(tài)瓶中放養(yǎng)的魚的數(shù)量和生態(tài)瓶中水的體積及魚在水中可獲取的氧氣量直接相關(guān)。如果養(yǎng)的是金魚，則每４升水放兩到三條成年金魚就可以了。還有一個(gè)判別生態(tài)瓶中魚是否太多的方法就是注意是否有魚浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，則表明水中沒(méi)有足夠的溶解氧，要么是水質(zhì)出問(wèn)題了，要么就是放入的魚太多了。

　　從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生們對(duì)制作生態(tài)瓶興趣濃厚，但學(xué)生制作的成功率不是很高，分析來(lái)看，一方面的取材的問(wèn)題，好與壞、多與少，足以反映出生態(tài)系統(tǒng)的敏感與脆弱，加深學(xué)生的理解與體會(huì)；另一方面，也感覺(jué)到學(xué)生的動(dòng)手能力還是有待于進(jìn)一步提高的。

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思2

　　《生態(tài)平衡》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《生物與環(huán)境（二）》中第八課的內(nèi)容。該課除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙塵暴的形成及明確為了維護(hù)生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。

　　為了上好這一課，我在課前對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因?yàn)檫@樣才能更好地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的`原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺(jué)到沙塵暴對(duì)我們帶來(lái)的危害，使學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如討論?dān)�、兔或草減少了會(huì)有什么現(xiàn)象，推測(cè)沙塵暴的成因，我都充分放手讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，我把握住時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)檫@樣比直接告訴他們答案更有效。

　　通過(guò)教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程也有許多不足之處：

　　1、本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶?jī)?nèi)添加動(dòng)物或植物，之后生態(tài)瓶會(huì)有什么變化呢？”強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)生態(tài)瓶?jī)?nèi)的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的正常生長(zhǎng)受到影響，大自然也是一樣，如果生態(tài)平衡遭到破壞，將給人類帶來(lái)災(zāi)難性的后果。今天我們就來(lái)討論維護(hù)生態(tài)平衡�！蔽腋械竭@種引入方法沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我想如果在開頭能引入一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，效果會(huì)更好。

　　2、本課的結(jié)束，我沒(méi)有用一段很好的話來(lái)概括總結(jié)，只是草草的結(jié)束了。我認(rèn)為要是能提出一個(gè)有趣的問(wèn)題讓學(xué)生課后去思考，這樣效果會(huì)更好。

　　3、課標(biāo)上說(shuō)到：科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。但是這節(jié)課都是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生去回答，這點(diǎn)做得還不夠好。

　　回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思3

　　根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為防止同學(xué)討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：

　　一、利用問(wèn)題給同學(xué)思維的空間：因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)提出的問(wèn)題都是開放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀點(diǎn)差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

　　二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，使同學(xué)明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓同學(xué)觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的.視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢(shì)，把我們《揚(yáng)子晚報(bào)》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè)《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該維護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！��！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境維護(hù)者！

　　縱觀整個(gè)一堂課，同學(xué)精神豐滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自身肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會(huì)把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用發(fā)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思4

　　本堂課在503班上課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)正好過(guò)來(lái)推門聽課，所以印象深刻。一開始，還挺緊張，因?yàn)榭茖W(xué)教室暫時(shí)沒(méi)有多媒體，怕學(xué)生注意力不集中，參與度不高，其實(shí)是多慮了，學(xué)生變現(xiàn)還是挺給力的。本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入“上節(jié)課，我們往生態(tài)瓶?jī)?nèi)添加動(dòng)植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)瓶里所有的生物就形成了一個(gè)生物群落，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念生物群落�！惫鶗�記給我的建議是情景導(dǎo)入，一個(gè)學(xué)生感興趣的引入，學(xué)生的積極性更改，效果會(huì)更好。

　　人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來(lái)。我認(rèn)為這張圖標(biāo)的設(shè)計(jì)不是不合理的.，因?yàn)槿祟惈C殺、過(guò)度放牧、破壞環(huán)境等行為都會(huì)使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學(xué)生把鷹、兔或者草減少的行為分開填，混淆了學(xué)生的思維。所以我是沒(méi)有讓學(xué)生填這張表，只是讓學(xué)生討論使鷹、兔或者草減少的原因。

　　本節(jié)課還有一個(gè)遺憾的地方就是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有多媒體，所以沒(méi)看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒(méi)有形成那種共鳴。但是學(xué)生還好，能主動(dòng)分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣比直接告訴他們答案更有效。

　　回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思5

　　根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：

　　一、利用問(wèn)題給學(xué)生思維的空間：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出的問(wèn)題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點(diǎn)差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

　　二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，把我們《揚(yáng)子晚報(bào)》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè)《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。�！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自己的.一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境保護(hù)者！

　　縱觀整個(gè)一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會(huì)把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

　　生態(tài)平衡教學(xué)反思6

　　復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識(shí)是本堂課的情感目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過(guò)程中，我重視多媒體的運(yùn)用。

　　我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦!這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面，給他們的視覺(jué)和心靈上都有了一個(gè)很強(qiáng)的`撞擊。特別是針對(duì)我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問(wèn)題與我們還很遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉(xiāng)乍浦存在的環(huán)保問(wèn)題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。

　　整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮!這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。

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