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小學數(shù)學教育教學反思

時間:2023-07-02 12:00:10 教學反思 我要投稿

小學數(shù)學教育教學反思范文(精選7篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的小學數(shù)學教育教學反思范文(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教育教學反思范文(精選7篇)

  小學數(shù)學教育教學反思1

  數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科,這讓很多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么,如何讓我們的數(shù)學課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢?筆者以多年的教學經(jīng)驗淺談點滴體會。

  一、營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學生學習數(shù)學的熱情

  巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學生的學習活動可以進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平!毙W生好奇好動,有較強的求知欲,但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,結合教學內(nèi)容設置必要的活動,營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,讓學生高高興興地進入數(shù)學世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動獲取知識。

  比如我在執(zhí)教《平移和旋轉》一課中,讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點,讓學生回憶生活中平移和旋轉的現(xiàn)象,觀看游樂場中的活動畫面,生動、直觀地感悟平移和旋轉,進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉,整個課堂充滿了童趣,孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。

  二、創(chuàng)設生活化的問題情境,激發(fā)學生主動探究的欲望

  數(shù)學來源于生活,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此,我們的教學應從生活實際出發(fā),創(chuàng)設的問題情景也要從實際出發(fā),這樣才符合學生的心理特征,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這也要求我們教師,要結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動,創(chuàng)設良好的教學情景,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

  如在教學《千克的認識》一課時,教師創(chuàng)設學生熟悉的超市購物空間,模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜:這一堆雞蛋大概有多重?那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢?學生置身于這樣一個購物情境里,非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,弄個究竟。因此課堂氣氛高漲,激發(fā)了學生的求知欲,使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動,感到既輕松有趣、又特別難忘。

  三、留足探究的空間,讓學生真正成為學習的主體

  主動探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式,通過讓學生自主探索、合作學習,使學生學得生動、學得積極。如:我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,設計了三個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),學習“商不變的性質(zhì)”,由故事導入新課,當學生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學生說出原因(算式),隨機板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變”。第二個環(huán)節(jié),我還是應用剛才的故事,給學生限定被除數(shù)800,然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學生以小組為單位接著計算,并提出問題:“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個學生自由計算,思考,小組討論總結,最后進行全班匯報。

  學生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大(縮。⿴妆叮叹涂s。〝U大)幾倍”。第三個環(huán)節(jié),我拋出問題:“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式,通過計算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運用知識的遷移,給學生留下足夠的探索空間,學生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結了“當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小幾倍,商就擴大(縮。⿴妆丁钡淖兓(guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學生自始自終的'參與了學習的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學生,比較真實,讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中,讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實現(xiàn)師生互動、生生互動,促進學生主動參與,由“要我學”變成了“我要學”。

  四、善用激勵性評價,讓學生煥發(fā)活力

  任何一個學生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。因此,教師要善于捕捉學生的亮點,贊賞學生的點滴進步,激發(fā)學生學習信心和學習動力。在課堂教學中,我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言:“不錯,很好,你真棒﹗”來實施評價,而要注意評價方法的靈活性和多樣性,采用不同形式的激勵性評價。例如,言語激勵“你的想法別具一格,令人耳目一新,真不錯!”“我很佩服這個同學的分析。”“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子。”你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多的問題!“對××同學的發(fā)言,你想說點什么?“你有數(shù)學家的感覺,我們來握握手。”肢體賞識:給學生報以一個會心的微笑,一個肯定的眼神,一個贊許的點頭,或豎起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸頭,以示表揚和鼓勵。實行獎勵:口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“智慧之星”,字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”,或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵,學生參與性的評價,使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系,實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調(diào)控的過程,讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

  總之,在課堂教學中,我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學生學習數(shù)學的熱情;創(chuàng)設生活化的問題情境,激發(fā)學生主動探究的欲望;留足探究的空間,讓學生真正成為學習的主體;善用激勵性評價,讓學生煥發(fā)活力。只有這樣,我們的數(shù)學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈,才會充滿魅力、靈性,充滿生命的活力。

  小學數(shù)學教育教學反思2

  數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容,計算能力是小學生必須形成的基本技能之一,是學生今后學習數(shù)學的基礎,所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。

  一、成功之處

  課程標準指出:要培養(yǎng)學生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達信息,能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果,所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的.復習方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結構體系。

  在教學的過程中,學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法,掌握運算順序,深化對運算定律的認識,并能夠應用運算定律進行簡便計算,通過回顧估算的方法,學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題,能夠學以致用。

  二、不足之處

  1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好,但是有個別同學在除法計算,特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算,還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。

  2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟,但是對于復雜一些的問題。

  三、再教設計

  解決問題依然是學生學習過程中的`攔路虎,在復習中還要循序漸進,在學生的疑難處解開學生心里的結。

  小學數(shù)學教育教學反思3

  我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。

  在數(shù)學課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。

  不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學,樂在其中,相識恨晚。在實施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結,較深的體會有:

  一、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新

  我們確實比學生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

  數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時,有不少他或許是沒認真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來沒有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯,那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書,他們也許會加入這種方法。

  二、教師要教的少,讓學生學的多

  這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多,怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初,預習并不順利,學生只是作為一項任務把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預習作業(yè)往往完成的不佳。

  低齡兒童對自己的.要求不高,自主學習的能力當然就不是很強,但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學會的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因,我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學生的興致提高,已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。

  小學數(shù)學教育教學反思4

  教師不能只把教案寫的詳細周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

  一、總結精彩片斷,思考失敗之處

  一堂成功的數(shù)學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。

  在教學過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內(nèi)容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的`改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。

  二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

  班級中有一位男學生陳建數(shù)學成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”

  我這么兇的對待他,我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學,上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

  事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……

  雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

  三、反思教育教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展

  應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教?蓪嶋H教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習。

  四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

  《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標,提出從知識與技能,數(shù)學思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

  第一種教法是教師教知識,學生記知識,是一種填鴨式的教學

  第二種教法,教師試圖幫助學生理解所學的知識,但是忽略了學習的主體是學生,教師替代了學生的學習,無法使每個學生學習有意義,有興趣,使學生全心的投入到學習活動。

  第三種教法,學生通過自己操作,自己學習,來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。

  第四種教法,通過學生的聯(lián)想,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,通過驗證聯(lián)想,使學生全身心的投入到學習活動中,教師給了足夠的思考空間,通過驗證進而概括,使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識,同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,也幫助學生在乘法與加法進行建構,使學生獲得了真正的發(fā)展。

  人無完人,我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  小學數(shù)學教育教學反思5

  一、思想政治方面

  平時認真學習學校下達的上級文件,關心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學習。帶領搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教,依法治教,教書育人,為人。

  二、教育教學工作方面

  在教學工作中,我注意做到以下幾點:

  1、深入細致的備好每一節(jié)課。

  在備課中,我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結,力求準確把握難重點,難點。并注重參閱各種雜志,制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真,并不斷歸納總結提高教學水平。

  2、認真上好每一節(jié)課。

  上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,增強上課技能,提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、認真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。

  對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。

  4、堅持聽課,注意學習組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。

  本學年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學促進很大。

  5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。

  6、做好課后輔導工作,注意分層教學。

  在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的.輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

  7、積極推進素質(zhì)教育。

  為此,我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

  一份耕耘,一份收獲。我相信自己在以后的工作中會做的更好!

  小學數(shù)學教育教學反思6

  新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

  一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

  數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學源于生活,又服務于生活;教學中,應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

  如第二冊“元、角、分”的教學,結合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景:把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當售貨員,其他的同學當顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標價9元7角4分,讓學生進一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

  二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

  1、建立民主、平等、和諧的師主關系,使學主放膽交流,敢于創(chuàng)新。

  新課程標準認為:數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學中,為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

  教學中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學生的學習才會熱情高漲,參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見,創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境,是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會,使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如,教學“8加幾”時,教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標:用學習9加幾的方法來學習8加幾,讓學主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

  2、創(chuàng)設民主開放的課堂,關注每一位學主的發(fā)展。

  新標準的.理念是關注每一位學生的發(fā)展,因此教師應根據(jù)這一理念,精心設計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關心每一位學生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

  學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習,改要我學習為我要學習,主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,積極學習數(shù)學知識,探求解決數(shù)學問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,自主明確學習目標,大膽設想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,尋求達到學習目標的方法,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學生的自主發(fā)展。

  3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。

  教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式,營造富有情趣的教學氛圍,盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學生成為問題的探索者和解決者,真正成為學習的主人。

  在探索知識過程中,學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。如,教學“認識圖形”時,小組合作學習,不同的學生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進行多次的練習,整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學生們學得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

  在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練,同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導學生進行語言的表述,然后在例2讓學生自己擺學具,在小組內(nèi)互說運算方法,進而在例3和例4用填空的方式,讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,提高學生的綜合素質(zhì),讓學生在學習過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學們看法、思維交互推進,完善了自我認識。

  4、建立多種評價方式,讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

  開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學生可以有不同的解決方法,每一個學生的觀點都是受尊重的。如,教學“認識圖形”時,在鞏固新知識的過程中,教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

  開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學生也成為了評價的主體,學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“X氏解法”,號召全班同學向他鼓掌,對他說“你真棒!”

  當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你。”如果答錯了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護其創(chuàng)新的熱情。

  總之,現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學,如何為開放式教學提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系,這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學內(nèi)容的前提下,適當?shù)貞瞄_放式教學,對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

  小學數(shù)學教育教學反思7

  半年來,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務水平,使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,以促進教學工作更上一層樓。

  一、堅持學習教育教學理論,認真?zhèn)湔n,及時批改作業(yè)

  備課中,我不僅備學生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課的`類型,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準備,課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結,進行適且的講評,并針對有關情況,及時改正教學方法,做到有的放矢。

  二、努力增強我的上課技能,提高教學質(zhì)量

  使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生們的主體作用,讓生學得容易,學得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學生動口、動手、動腦盡量多,同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力,讓各個層次的學生都得到提高。

  總之,一學期的教學工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點:如對新課改理念的學習,現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中,彌補自己的不足,爭取取得好成績。

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