《小學班主任》讀后感4篇

　　認真讀完一本著作后，相信你心中會有不少感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《小學班主任》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《小學班主任》讀后感1

　　為了充實自己，提高自己教書育人的能力，我讀了許丹紅老師的《小學班主任的78個臨場應變技巧》，許丹紅老師結(jié)合自己近20年的班主任工作經(jīng)驗和研究成果，通過78個真實的案例，講述了小學班主任在面對各種難題時的教育機智和應變技巧，感覺受益匪淺。

　　從教四年，也做班主任四年了，有苦也有樂。很多時候被班上某些孩子的心理問題折磨得焦頭爛額，會為班上的某些孩子不愛學習而愁眉苦臉，會為某些棘手的班級管理問題而心力交瘁，會在面對班級意外事件時慌亂而不知所措……

　　我們很多班主任在關(guān)注孩子心理問題時，都偏向于成績較差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其實，現(xiàn)在孩子的心理問題日益嚴重，且趨向普遍性、低齡化。馬斯洛的心理需要層次理論告訴我們，人的需要是分層次的，當?shù)蛯哟涡枰�有了保障時，高層次的需要就會突現(xiàn)。正因為現(xiàn)在的孩子不愁吃穿，才會有這么多的心理問題，比如情感上的需要，受人尊重的'需要，自我實現(xiàn)的需要。在遇到這些問題時，許丹紅老師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白孩子的心理需求，或諄諄善誘，或教會孩子發(fā)泄情緒，或給孩子樹立一個榜樣……巧妙地化解了各方面矛盾，保護了孩子的自尊心。比如對其他課堂上看課外書的孩子，她沒有按照慣例進行批評，而是讓學生評出“癡愛語文龍虎榜”，真心地表揚他并獎勵了一本書。再如當班級自習課紀律不好時，她先進行自我檢討，然后讓學生每人寫一封批評老師的信。這種隱形的批評教育效果出奇的好。

　　班主任的每一天都是平凡的，瑣碎的。三尺講臺、小小教室、青青校園承載著我們和幾十個孩子的悲歡離合。可許丹紅老師卻不吝從小事做起，把小事做精，把細節(jié)做亮。她敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上顯露出來的教育細節(jié)，耐心地叩問，靜靜地聆聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章。如許老師從試卷上慌忙的涂改痕跡發(fā)現(xiàn)了學生考試作弊的現(xiàn)象，及時與學生溝通，進行必要的啟發(fā)、引導，讓學生意識到犯了錯誤不可怕，關(guān)鍵是做錯了事要有承認的勇氣。最后，老師耐心地將錯題的做法重新教一遍，鼓勵學生通過自己的努力取得優(yōu)異成績。學生的一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個異樣的表情，一絲不屑的態(tài)度，都需要我們?nèi)チ私馇闆r，剖析心理。其實這些小事正是教育孩子最好的時機。

　　正如書的序言中寫到的，做一個有心的班主任，用愛心呵護孩子，引領(lǐng)孩子；能夠細心察覺孩子生命成長中哪怕再細微的問題；能夠誠心對待孩子，熱心疏導孩子，耐心教育后進生，專心思考孩子的問題，一心走進孩子們的心靈，精心研究，永不停步。

　　面對繁瑣的班主任工作，許丹紅老師的文字讓我們看到了一種可能：愛與智慧，讓教育如此詩意和美麗。

《小學班主任》讀后感2

　　今天，我讀了《小學班主任工作》中的部分章節(jié)，讓我對班主任工作有了一個新的認識，我目前雖然不是班主任了，但我曾經(jīng)擔任過23年的班主任工作呀，這本書對我還是有一定的吸引力的。

　　班主任是班級管理的組織者，是兒童健康成長的引路人，為兒童創(chuàng)造著美，奉獻著愛。班主任的愛高于母愛，因為，班主任兼有老師、母親、朋友的三重角色。班主任是兒童在校生活的依賴者，文化知識的傳授者，又是課余時間的好伙伴。班主任的愛意味著對學生不能感情用事，而應帶著人民的重托和祖國的.希望，以自己良好的形象去影響身邊的每一個孩子。用自己的知識和智慧塑造每一個學生。

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！倍�十多年班主任工作的體驗，讓我知道：愛是春風，能開啟學生的心扉，愛是春雨，會滋潤學生的心田，愛是春暉，能溫暖學生的心懷。愛是橋梁，能讓學生到達成功的彼岸。

　　愛是一門藝術(shù)，我們要用機敏的大腦，智慧的雙眼捕捉每個孩子身上的閃光點，并讓閃光照亮每個孩子的心田，讓閃光照亮家長們的心田。我決定帶著學生的閃光點，走進每個孩子的家庭。我雖然不是班主任，但還是該去的呀。

《小學班主任》讀后感3

　　在本學期的讀書活動中，我讀了東北師范大學出版社出版的《專業(yè)化視野中小學班主任》一書，讀后感觸頗深，對自己今后的教育教學會有很大的幫助。

　　在這本書中，對我感觸最深的是我要以班主任專業(yè)化理論為基礎(chǔ)理論，用專業(yè)化的視角對班主任的角色進行定位，工作內(nèi)容和成長途徑進行了重視，審視教育法、心理學，學校管理學相關(guān)領(lǐng)域研究成果，輔以大量教育實踐，豐富自己的教學。

　　隨著教師專業(yè)化研究和實踐的深入，班主任的專業(yè)化也逐漸進入人們的視野，并受到越來越多人的關(guān)注。人們逐步認識到班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者、領(lǐng)導者，還是全面關(guān)心學生發(fā)展的教師，學生的“精神關(guān)注者”和“學生成長中的重要他人”，班主任不是所有教師都能承擔的職業(yè)，而是必須經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，具備專業(yè)的職業(yè)倫理、職業(yè)理論和職業(yè)技能的專業(yè)工作者。

　　班主任的專業(yè)化成長，不是立桿見影的事情，而是一個職前培養(yǎng)和職后訓練相結(jié)合、系統(tǒng)培訓與自我提高相結(jié)合的終身教育的過程。

　　班主任專業(yè)化建設(shè)的實踐探索也是十分重要的的，現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學生健康成長的領(lǐng)路人，同時還是學生主要的“精神者”，影響學生發(fā)展的“重要他人”，班主任應當成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)藝術(shù)的專業(yè)工作者。班主任工作應當是一種不可替代的專門性工作。班主任工作的專業(yè)特殊性有助于班主任更好地掌握和運用教育管理規(guī)律，提高班主任管理的科學性和自覺性，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

　　班主任是班集體的組織者、管理者、指導者，是全面關(guān)心學生發(fā)展的主要教育者和關(guān)懷者，也是影響學生成長的“重要他人”。班主任的多重角色是國家制度規(guī)定和社會期望所賦予的，所有這些都對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。一位班主任如果不具備專門的職業(yè)理論、專門的職業(yè)道德和專門的職業(yè)技能，就很難勝任班主任的工作。傳統(tǒng)的班主任工作最大問題就在于學生接受的是灌輸式的`、單向性的教育，而缺乏成性的內(nèi)容，以致于班主任工作做起來是覺得頭緒多，工作雜，不易深入學生的心靈深處，班主任要對全班學生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展負責，要對學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的思想行為全面了解，并作出全面引導，班主任實現(xiàn)這一神圣的工作目標，離不開各式各樣的班級活動的開展。

　　在班主任的自我健構(gòu)上，我們可以借鑒教師專業(yè)化成長的成功經(jīng)驗，一直以來，在教育理論研究和教育實踐這兩塊領(lǐng)地是存在著分工的。

　　因此，要采取各種有效措施轉(zhuǎn)變教師觀念，使得廣大教師在認識上把教育科研看做教育的組成部分，使教師增強開展教育科研的自覺性和主動性，成為教育科研的主人。

《小學班主任》讀后感4

　　工作之余，閱讀了《小學班主任》一書，體會頗深。

　　優(yōu)秀的小學班主任，關(guān)注學生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現(xiàn)實的命運、苦樂；關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當?shù)慕逃�觀、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發(fā)展，不當?shù)慕逃�方式是不是在磨鈍他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的`主動性、創(chuàng)造性；關(guān)注他們的快樂有沒有被剝奪；關(guān)注他們在學校、在班級是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。

　　通過對《小學班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點：

　　一、真誠坦率

　　接到一個新班后，一是開好和同學的見面會。開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生，使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對自己的陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容

　　現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　三、關(guān)心尊重

　　為師之道，既要嚴，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關(guān)心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

　　四、引導鼓勵

　　學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。

　　總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽�！卑嘀魅问墙逃�者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

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