把心靈獻給孩子讀后感2篇
認真讀完一本名著后,大家心中一定有很多感想,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編幫大家整理的把心靈獻給孩子讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
把心靈獻給孩子讀后感1
做為一名教師,對“李鎮(zhèn)西”這個名字我們都不陌生,李老師是教育智者,是教學巨匠。在李老師的文章或書中,我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例,我們總能感受到李老師作為一個教師的魅力,感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。
在夜深人靜的時候,我習慣靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著,懷著一種好奇的心情,如同沐浴在淡然的乳霧里,又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著,雖不盡用心,我品味著,雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高,睿智與堅韌,溫暖與感動,廣博與從容。流連其間,一個故事,一段思索,一種徹悟,一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來,焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流,精神隨之飄逸。
這是一本獻給教師的心靈之書,這也是一本緩釋教師心理壓力,啟發(fā)教師生活與教學智慧的書,它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦,它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事,撫慰我們的心靈。
李老師和同事的宣言——武侯實驗中學教師誓詞,深深震撼了我的靈魂:我立志把心靈獻給孩子,用人格引領人格,讓智慧點燃智慧。感動我的不僅是他們的宣言,還有書中的很多教育觀點。
“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象!百澝,揚起生命的風帆”,這是最質(zhì)樸的教育智慧。“請不要吝嗇你的微笑”,“帶著微笑走進課堂”這是最簡單的教育手段!坝眯娜勰恪保@是最平淡的教育藝術(shù)。其實教育很簡單,但是教育又很復雜,因為教育是關乎心靈的工作。
真正的教育離不開教師的滴滴雨露,離不開教師的心靈!是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢?每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足,他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛,使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義;是兒童如水的清純,給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光,他可以照亮孩子的心扉,尊重兒童,把整個心靈獻給孩子,那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福!敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護,走進他們的情感世界,了解他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起憂傷,才能贏得孩子的心。
讀《把心靈獻給孩子》,我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人,教師的每一句話,每一次行動,每一次喜怒哀樂,都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀,都是在孩子心靈的'扉頁上寫下了濃濃的一行,那一刀下去,那一筆下去,寫下的是正義還是邪惡,是美德還是丑惡,是真理還是謬誤,不在孩子的心靈是什么,全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德,唯有正義才能書寫正義,唯有真理才能傳播真理,我們自己是什么,才可能塑造什么,換言之,我們希望我們塑造的對象成為什么,你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造,單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想,心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣,對于教育家更是這樣。所以,教育工作者的首要任務不在于給孩子傳授多少知識,而恰恰在于豐富自己的靈魂,提高自身的修養(yǎng),完善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己成為一塊寶石,那樣孩子天天看著這塊寶石,捏著這塊寶石,聽著這塊寶石,耳濡目染,他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教,而在于熏陶,不在于技術(shù),而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品,全在于雕刻家的品質(zhì)。
有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。”我相信,只有我們把愛無私的獻給孩子們,真心的與他們做朋友,我們就會收獲更多的愛!
把心靈獻給孩子讀后感2
蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛,包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”
愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶。父母對孩子的愛,有著本能之愛的情感成份,往往較多地滲透著長輩對下一代的保護、支配的情緒色彩,甚至摻雜無原則的將就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。師愛的本質(zhì),是教師對學生的主動給予,是奉獻,它表現(xiàn)為教師對學生的關心、尊重、負責和理解,教師首先應該是一個有愛心的人,我們的教育本質(zhì)上實在就是愛的教育。蘇霍姆林斯基在書的前言部分寫到:“我生活中什么是最重要的呢?我可以盡不猶豫地回答說:愛孩子!睙釔蹖W生是教師的天職,是教師高尚道德情操的體現(xiàn),其對孩子們深沉的愛,兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛。該書中浸透著蘇霍姆林斯基對孩子們的愛,正如他在書中所說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我是最大的幸福。”只有像蘇霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處,和孩子們共同活動,在活動中與孩子們進行活躍的、自然的、不中斷的交往,才能成為孩子的知心的朋友,到達教育活動的至高境界。
愛孩子首先要接觸孩子。蘇霍姆林斯基以為“教師不僅要成為一個教導者,而且要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁,要忘記自己是個教師!笨吹竭@里,我不由得想到我畢業(yè)實習時一些事:我們開始以為擁有豐富的知識就能當好教師,結(jié)果卻不是那樣,哪怕你滿腹經(jīng)綸,口若懸河,課堂上照樣會有人充耳不聞。我們當時在想是不是教學方法有題目,隨后的教學中自己更加注重教學方法多樣化,教學魅力確實提升了,但仍有人對你熟視無睹。我們當時挺困惑、挺委屈。后來與老教師交談后我們才知道題目的所在,原因是我們在剛開始的時候沒有主動參與到孩子中往,與他們的交流不夠。以后的日子里我們放下身份,懷著童心主動往找孩子們,主動與他們交流,與他們“打成一片”,作為孩子的知心朋友與他們一起學習,一起做游戲,最后師天生為了好朋友,建立了深厚的感情,時間固然很短,但我們對孩子付出了真心、付出了愛,同時也得到了孩子們的`愛和尊重。
固然當時解決了教學實際中的一個困難,但在進一步的理解分析上自己一直沒停止思考,讀了《把整個心靈獻給孩子》,在這個題目上我感覺茅塞頓開,教學效果題目是與教學過程的一系列因素密切相關的。學生對你的課不感愛好,成績提不上來,不一定是你教學水平低,而是我們把教學看得太單一了!敖虒W,并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間的關系。兒童對知識和學習的態(tài)度,在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度!蓖ㄋ椎卣f就是對于學生來說喜歡哪個教師,哪門作業(yè)就輕易學得好。而讓學生喜歡決非易事。情感是相互的,你不愛學生,學生怎會愛你?一個不喜歡教育職業(yè)的教師又怎么會喜歡學生。沒有對教育事業(yè)的熱愛,就沒有對每個孩子那么詳盡的了解,沒有對孩子的深進了解,就無法走進他們的內(nèi)心。近代教育家夏丏尊說得好:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睅煇凼墙逃撵`魂。教師給予的愛是學生學習的動力,是開啟學生心靈的鑰匙,是通往學生內(nèi)心世界的橋梁。我們教學中很多的題目的癥結(jié)就在于沒有進進孩子的內(nèi)心世界。孩子的生活不僅僅只有學習,他們有煩惱,有憂傷,有不解,有委屈······所有這一切影響著他們的情緒,不良的情緒又很大程度上制約著他們的學習效果!
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