刷子李教學(xué)反思(通用6篇)
作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的刷子李教學(xué)反思(通用6篇),歡迎大家分享。
刷子李教學(xué)反思1
優(yōu)賽歸來,細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的盡是感動。感動于孟老師的親切關(guān)懷,感動于余老師的諄諄教導(dǎo),感動于二實中學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點點滴滴到心頭。
反觀自己的課堂教學(xué)過程,自感失誤太多,每每想起,總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計中,我試圖努力做到以下幾點:
。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著“以生為本”,“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,設(shè)計了“我來讀――讀精彩篇章,整體感知課文;我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕;我來秀――秀身邊凡人奇事;我來贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié),以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
(二)以教材為根本,理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說,小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù),懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此,我以“曹小三找白點”這個細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點,讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞(“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”),
以期實現(xiàn)使學(xué)生對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕;在學(xué)生的個性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會本色、津味之語言特色。
。ㄈ┮云肺鰹槭侄,探究文本之奇!端资榔嫒恕菲婷铍p絕,奇在人物,妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點,那揮舞樸實刷子卻悠然享受,那道出人生教誨卻舉重若輕,那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼懀墙蛭妒惚旧珮闼氐木钫Z言也令人拍案稱奇。因此,我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在,也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。
(四)以人物的雙重解讀為契機(jī),使文章主題升華。人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。
美好的愿望不等于現(xiàn)實。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾:
。ㄒ唬┪谋酒纷x不夠到位,淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過程中,雖然找出了幾個“然”字,但并未讓學(xué)生真正明白小說的一波三折,何為波,何為折等。靜心思之,這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列和民俗文化來彌補(bǔ)這一點,然而由于種種原因未能如愿,課堂因此缺少生命的震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程!
。ǘ┱Z言品味不夠深入,蜻蜓點水。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀,常常是以我個人的理解代替了學(xué)生的閱讀實踐,而沒有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韻味,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺做的太膚淺了。
。ㄈ⿲W(xué)生走進(jìn)文本時間太少,緩入早出。由此我真正明白:對文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要務(wù)。作為自讀課,應(yīng)該以學(xué)生自讀為主,通過自主閱讀文本有所悟,有所得。
。ㄋ模┯捎趥人其它事務(wù)耽誤太多而準(zhǔn)備不周,以至于信心不足、不能靈活的.駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答,就會緊張得不知說什么好。由此我深知自己的經(jīng)驗不足,在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
。ㄎ澹┱n堂語言不夠精練準(zhǔn)確,隨意性強(qiáng),以至于出現(xiàn)硬傷。至今想起仍覺汗顏。
盡管如此,我還是感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,令我至今難忘。當(dāng)然還有我內(nèi)心深深的遺憾和懊悔!
學(xué)然后知不足,教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教,多探索,多實踐。雖然我?guī)еz憾離開了優(yōu)賽,但執(zhí)教《刷子李》,留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索,還有盈于心頭的無限感激:感謝省、市、縣教研員對我的關(guān)心與呵護(hù),感謝余老師精彩的點評和指導(dǎo),感謝這次大賽使我找到了自己的位置,給了我一次成長的機(jī)會,讓我為演繹精彩語文而不懈努力!
刷子李教學(xué)反思2
4月25日下午第一節(jié)課,我的“青藍(lán)計劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師,辛苦奔忙,來到我班,指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師,請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教,給出了很多高見,可惜晚生愚鈍,未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采,很是遺憾。
由此可見,要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),匯集于胸。路還很長。
上完課后,張老師幫我細(xì)心點評。雖然連我自己都不太滿意,但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,時時激勵,就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心,同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。
張老師表揚本節(jié)課的`優(yōu)點:上課思路清晰流暢;教學(xué)主線聚焦于寫作方法,讓學(xué)生學(xué)有所得;自讀生字詞過關(guān),沒有走形式,基礎(chǔ)知識抓得牢;對學(xué)生的鼓勵可圈可點等。
還有待改進(jìn)的地方:
概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法,如寫事的文章有線索可循——誰,干什么,結(jié)果怎樣(雖然我平時教他們時會常常提到,不過他們自己獨立運用得并不好,說到底還是練習(xí)得不夠);
品讀句子要有方法,把句子歸類——適合想象的放在一起品讀;可聯(lián)系實際來理解的,如果學(xué)生答到了,老師要及時用評價語點明這樣的方法;可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之,每一個句子要有一兩處重點的品讀方法,才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解,就要及時向大家點撥——你看,你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,你用重音突出了XX這些詞語,大家學(xué)他這樣讀一讀。
在說到刷子李的動作時,如果馬上設(shè)置一個“模仿達(dá)人”的即興表演,讓同學(xué)觀察,馬上寫一個動作描寫的片段,那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。(我心里有這樣的念頭,但因前面沒把握好時間,所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),不得不說是個巨大的遺憾。)要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,可預(yù)備練習(xí)紙,讓學(xué)生有明確方向可寫,有明確方法可用。
后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超,你還認(rèn)為刷子李是個怎樣的人?”這個問題一拋出來,把課堂主線分了一個岔,待我說明用意后,張老師肯定了我的想法,但提出了更好的建議,就是在此基礎(chǔ)上,仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神,這樣才能把課堂畫一個完整的圓,不然就分支開去,跑遠(yuǎn)了。
最后,拓展閱讀不要太多,時間不夠時,可以節(jié)選片段賞析,不一定要全篇俱到。
……
末了,張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議:重在感悟,讀寫結(jié)合,有一定量的片段、碎片化練習(xí),品讀句子要有方法……
聽完后,我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度,有些教學(xué)流程只是為了有而有一個,并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的,或者這樣的目標(biāo)是否合適?偠灾,還是自己不夠用心,沒上出自己認(rèn)同的感覺。根本原因在于,備課時沒像于永正老師說的那樣,反復(fù)研讀文本,讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍,確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,內(nèi)心亦不是特別有感受,故品得不夠深入,上得差強(qiáng)人意。
但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授!
刷子李教學(xué)反思3
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時,我時刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。
整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而,靜心思之,這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點,然而正如專家點評,這“只是對課文的一個延伸”,“給課堂起到水到渠成的`作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。
刷子李教學(xué)反思4
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。
我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心,從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“ 動作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面?
我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的'需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。
刷子李教學(xué)反思5
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽教研員教誨,默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后,我反思如下:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.。所以我以一個“奇”字,“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,因為課堂內(nèi)容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景,組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,來體會“刷子李”神奇。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識,體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后,收獲頗多:
1、在課堂上語言賞析還不夠,比如:句子“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的.技藝高超后,應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入,以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師講得多,沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,同時,學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,總包辦的太多,這是我今后要注意的一點。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點,有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力。我將以此為契機(jī),不斷努力完善自己,精心備好每一堂課,上好每一堂課,做好每一次教學(xué)反思。
刷子李教學(xué)反思6
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1、本文通俗易懂。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2、為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的.技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
。2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3、拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
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