- 《白樺》教學(xué)反思 推薦度:
- 《白樺》教學(xué)反思 推薦度:
- 白樺教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《白樺》教學(xué)反思(精選5篇)
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《白樺》教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《白樺》教學(xué)反思1
這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:
一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
三、語文教學(xué),貴在讀。俗話說得好:“書讀百遍,其義自見!币虼耍蠋焸円敕皆O(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開始是強(qiáng)迫的,但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,學(xué)好語文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法,如運(yùn)用比喻、擬人的修辭,運(yùn)用借物喻人、象征等手法,理解詩人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻道理,結(jié)合自己的.生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。
《白樺》教學(xué)反思2
這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細(xì)讀起來,卻又能體會(huì)出另一種感情來,使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,加深理解,升華情感。
其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂于探究,從而獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。本文的語言優(yōu)美,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露,特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的`贊美和熱愛之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí),水到渠成,老師及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對(duì)課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會(huì)到看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。
《白樺》教學(xué)反思3
在現(xiàn)代詩的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,如“詩人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的.“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來“子自知”。無論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。
《白樺》教學(xué)反思4
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的.象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
在開課時(shí),我用課件播放白樺樹的圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩歌的語言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩歌,然后開始品味詩歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景,讀來有身臨其境之感!按ㄋ臊R綻,潔白的流蘇如畫”這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。
本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思,不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹,在今后的詩歌教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法,讓學(xué)生仿寫詩歌。
《白樺》教學(xué)反思5
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩,除了感受詩歌的意境之美外,還要去感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
1.教學(xué)效果(思效)。
教學(xué)過程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩歌,把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子!霸陔鼥V的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚?朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過渡到對(duì)詩歌主旨的研讀中。
2.教學(xué)收獲(思得)。
教授抒情詩,要用抒情的語言來教學(xué),給語文課堂帶來美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語,我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語言才能打動(dòng)學(xué)生的心。
3.不足之處(思失)。
一節(jié)課下來,我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng),就像流于形式走過場(chǎng),比如說指導(dǎo)朗讀的過程,學(xué)生練讀的過程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。
4.改進(jìn)措施(思改)。
總之,教授抒情詩,我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。
【《白樺》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《白樺》教學(xué)反思01-02
白樺的教學(xué)反思01-29
白樺教學(xué)反思02-12
《白樺》教學(xué)反思范文07-25
白樺教學(xué)反思12篇03-21
《白樺》教學(xué)反思15篇02-11
《白樺》教學(xué)反思(通用20篇)04-11
白樺樹作文06-10
白樺林作文05-15
白樺林作文15篇06-07