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我這樣做班主任讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后,大家一定都收獲不少,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編整理的我這樣做班主任讀后感,歡迎大家分享。
我這樣做班主任讀后感1
學(xué)校給每位班主任教師布置了作業(yè),讓大家品讀《我這樣做班主任》并且寫讀后感。第一次翻開它,是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài),但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界,如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí),一次次的被感動(dòng),被激勵(lì),被啟發(fā)。李老師用自己的真誠(chéng)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè),是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈,引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng),教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上,這既是班主任的責(zé)任,更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的,為什么老師們都不愿意做呢?李鎮(zhèn)西這樣說到,是因?yàn)閱适Я诵腋8,產(chǎn)生了厭倦感。
厭倦感從何而生呢?主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。李老師說的與我自己的感受,與許多老師們的說法非常契合。李老師說得對(duì),其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的,如果沒有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到,更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題了!鞍唇(jīng)驗(yàn)辦事”,是的,經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑,但是,經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里,所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無策”。真心要做一個(gè)好老師,就要以學(xué)生為中心,確實(shí),學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的變化,無論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度,我們都改變不了社會(huì)的什么,可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
在書中,李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語,李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴,李鎮(zhèn)西老師的.言傳身教,李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)。
尋找班主任的幸福感,說起來很簡(jiǎn)單,但做起來卻“復(fù)雜”。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠(chéng)的溝通。
他經(jīng)常說,教育不能太功利,要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的,我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑,失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛與責(zé)任的教育。
其次,《我這樣做班主任》告訴我:班主任僅僅有愛心是不夠的,重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生,但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由,讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān);不能以愛為籌碼,讓學(xué)生感覺到天平的失衡;不能以愛為條件,讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生,愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠(chéng)到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。我想:以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換取孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
書中說:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育需要愛,教育更需要智慧。通過閱讀這本書,我深深感受到了李老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛,愛班主任這個(gè)崗位,愛教師這個(gè)職業(yè)。我相信,我們每一個(gè)教師只要把準(zhǔn)方向、恒心努力,必能成為一名出色的班主任,使我們的班主任工作充滿陽光。
我這樣做班主任讀后感2
教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè),是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈,引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng),教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上,這既是班主任的責(zé)任,更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的,為什么老師們都不愿意做呢?李鎮(zhèn)西這樣說到,是因?yàn)閱适Я诵腋8,產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢?主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。拒絕變化,指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事,總希望以不變應(yīng)萬變,或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己,而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生,學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化,不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師,面對(duì)前所未有的教育難題,很容易束手無策。
我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢?現(xiàn)在想想答案是多重的,而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來讀書,才能磨礪出良好的心態(tài)。于是,為了讓自己也能成為幸福的班主任,我總在夜深人靜時(shí),獨(dú)坐燈下,慢慢的地研讀教育書籍。當(dāng)我捧讀起《我這樣做班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí),心靈有了一次從未有過的震撼:作者以他的關(guān)愛、民主和尊重,讓他的'學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼!
在書中,李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語,李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴,李鎮(zhèn)西老師的言傳身教,李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我感動(dòng)和愧疚、自責(zé),如同打翻的五味瓶,百感交集。
每次讀書,我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。“做好班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一片綠葉。
尋找班主任的幸福感,說起來很簡(jiǎn)單,但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道:李老師今天很忙,本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文,但一聽說你有進(jìn)步我就高興,就決定給你寫信,及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí),但如果你能夠理解李老師,我就不覺得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間,看到李老師的良苦用心,更清晰地看到,在他的努力下,學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng),慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過程中,師生間的關(guān)系越來越融洽,長(zhǎng)此以往,良性循環(huán),教育效果也越來越好。
書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言,要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天,我也可以說:當(dāng)班主任,讓我的生活如此精彩!
我這樣做班主任讀后感3
在寒假中我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》,書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華,是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中,我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個(gè)人魅力所感染,他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是,如果說只是當(dāng)班主任,不難;當(dāng)合格的班主任,也不難,但會(huì)很累,是我們平時(shí)說的“保姆式”和“警察式”班主任,盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等,事無巨細(xì),親力親為,累身;想要成為優(yōu)秀的班主任,難!需要用心的去付出,愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等,還要有班級(jí)管理的技巧、藝術(shù)等,累心;但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任,那是難上加難,因?yàn)樗窃谡嬲膹氖轮叭祟愳`魂工程師”的工作。
因?yàn)槠綍r(shí)自己也不是愛讀書,愛寫點(diǎn)東西的人,文采欠佳,簡(jiǎn)單談點(diǎn)在書中給我感觸較深的幾個(gè)地方:
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,生生平等,還包括師生平等。每個(gè)班都有自己的《班級(jí)管理制度》,其他班不知,單就我們班的《班級(jí)管理制度》中都是從給方面對(duì)學(xué)生的行為、規(guī)范、成績(jī)等等提出了要求和量化,沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級(jí)管理?xiàng)l例》中對(duì)班主任也作了一些規(guī)定:“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過一次,或錯(cuò)批評(píng)學(xué)生,或利用自習(xí)課講語文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次。”并且在《條例》實(shí)施不久,李老師便因錯(cuò)批評(píng)學(xué)生而“犯規(guī)”,當(dāng)天放學(xué)后,二話不說,拿起掃把,一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后,我反思自己的班級(jí)管理工作,如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級(jí)管理制度》中會(huì)是什么樣子,我馬上想到的是教室衛(wèi)生會(huì)被我承包。
二、童心。李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任,要用童心理解童心,用童心報(bào)答童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因?yàn)槔罾蠋煴3种@份童心,才有了他“永遠(yuǎn)的未來班”和“浪漫的高95級(jí)一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會(huì)出現(xiàn)的情境,而他們卻真實(shí)的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。做為一名老師,對(duì)待教育,我們要以什么心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)?李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度:第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒有教書育人的熱情,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,既對(duì)不起自己,也對(duì)不起孩子,這樣的老師如果實(shí)在無法改變心態(tài),不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因?yàn)樽鼋處熓亲约喊采砹⒚娘埻。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求,談不上高尚,但絕對(duì)不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的'態(tài)度。把教育不僅當(dāng)飯碗,同時(shí)也當(dāng)做自己的事業(yè),事業(yè)意味著研究與創(chuàng)新。第四種是“宗教”的態(tài)度,為教育的一切付出,不是來自上級(jí)要求,而是源于自己內(nèi)心的召喚,基于自己的良知。反思自己,對(duì)待自己的教育工作,是哪種心態(tài)?
班主任工作千頭萬緒,在書中談及班主任工作,李鎮(zhèn)西老師這樣寫道:“班主任工作是個(gè)筐,什么內(nèi)容都要往里裝!班主任的責(zé)任似乎無限大,因?yàn)樗麄兪裁炊家芏冶仨毠芎;同時(shí)班主任的權(quán)利似乎又無限小,因?yàn)闊o論是誰都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù),是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員。”是現(xiàn)在班主任老師的真實(shí)寫照,道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華,因?yàn)槔罾蠋熕鶕?dān)任的是初、高中的班主任,很多東西與我們小學(xué)有著差別,比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等,但是教育都是互通的,有很多班級(jí)管理的方式、方法還是很值得借鑒,如:開展小組競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)班級(jí)活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細(xì)的介紹了具體的做法,實(shí)用性強(qiáng)。本身我們班就開展著小組競(jìng)爭(zhēng),但是卻很片面,只是針對(duì)學(xué)習(xí),借鑒李老師的做法,加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機(jī),原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活,留下珍貴的回憶;善待孩子的第一次求助,做一個(gè)善于傾聽的朋友,近在咫尺的師生通信,做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
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