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《長方形與正方形》教學(xué)反思

時間:2023-04-09 10:29:36 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿

《長方形與正方形》教學(xué)反思(通用17篇)

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《長方形與正方形》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《長方形與正方形》教學(xué)反思(通用17篇)

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇1

  長方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。

  1、方法比知識更重要

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:方法比知識更重要,本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式,采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式,即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學(xué)思路,由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形,再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗證規(guī)律,總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,經(jīng)歷了知識的生成過程,力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。

  2、學(xué)會合作探究

  本節(jié)課通過小組合作,運用實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積的計算方法,開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),提高個體學(xué)習(xí)的`動力和能力。小組成員各司其責(zé):擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補(bǔ)充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。

  3、運用知識解決問題

  通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后,又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí),如計算黑板、草坪的面積,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力。

  4、培養(yǎng)思維能力

  在最后一道習(xí)題中,安排了“設(shè)計書簽”的問題:給出書簽面積,由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦,發(fā)散了思維,靈活運用了公式,加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考,學(xué)生主動參與、積極探究,思維能力得到了培養(yǎng)。

  5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

  在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點,通過“變化的長方形”激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測:長方形的面積可能與什么有關(guān)?此法引入,既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇2

  本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征,知道長方形的長和寬,正方形的邊長,能說出長方形和正方形邊和角的特征,能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此,我做了如下設(shè)計:

  一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)空間觀念

  學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形,在生活中,對長方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識。本課教學(xué)中,我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片,問他們是什么圖形,再要求他們在教室中找出長方形和正方形,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望,孩子們觀察細(xì)致,學(xué)習(xí)熱情高漲。

  二、小組合作,探索與交流中迸發(fā)思想的火花

  在探索長方形、正方形特征時,我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角,并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中,對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的.感知。

  然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征,想想可以怎么驗證,動手試一試,再小組內(nèi)交流驗證的方法,最后反饋。

  學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面,通過討論,很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征,如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)行比較,有的孩子對折之后進(jìn)行比較,有的孩子用三角板比了長方形的四個角,發(fā)現(xiàn)四個角是直角,更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法,比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考,動手探索,有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑,沒有自己思考的機(jī)會。同時,在交流中,孩子能學(xué)著傾聽別人的意見,嘗試對別人的想法提出建議。

  正如新課標(biāo)所提倡的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中,熱烈討論,積極思考,碰撞出了思維的火花。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇3

  學(xué)習(xí)幾何圖形,對低年級同學(xué)來講是較困難的。為此,鼓勵并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動機(jī)會,是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計重視讓學(xué)生通過自主探索主動參與獲取知識,同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能從學(xué)生的特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的:

  1、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過程中,根據(jù)實際的情況,有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容,讓教材更貼近學(xué)生的實際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。

  2、本課設(shè)計主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形,說基本特征開始,主要引起學(xué)生對長方形、正方形“四條邊、四個角”特點關(guān)注,這已滲入了二者的.共性認(rèn)識。其次在內(nèi)容的探究中,將二者同時以問題呈現(xiàn),學(xué)生邊探索長方形,又探索正方形。無意識中,加強(qiáng)學(xué)生對二者關(guān)系進(jìn)行自我對比感知,使學(xué)生在體驗的過程中獲取知識。學(xué)生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實踐能力,也注重學(xué)生在實踐中提煉知識的本領(lǐng),形成整體的能力。

  3、新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動,讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系,讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇4

  《長方形和正方形》這一課時,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,我制作了一些圖片,還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場來看,學(xué)生非常喜歡,積極性很高。并能正確說出圖形的名稱,在圍圖形時,孩子們都樂于參加,有的圍長方形正方形時,學(xué)生出現(xiàn)了爭論,因為圍得太標(biāo)準(zhǔn)。

  這時,我指出:接近正方形,因為正方形是一種特殊的圖形,想隨意圍成是不容易的。如果讓學(xué)生自己說可能更好。學(xué)生活動時,出現(xiàn)把長方形誤認(rèn)為是正方形的現(xiàn)象,比如:一邊圍10釘子,另一個圍11個釘子。學(xué)生只從視覺上判斷是不是正方形,而沒有從特征上判斷正方形四條邊一樣長。當(dāng)時,我只是以一個學(xué)生圍的正方形為例,進(jìn)行簡單的說明,現(xiàn)在回想起來,圍一個正方形對剛接觸圖形的學(xué)生而言,是有一定難度的`。當(dāng)時應(yīng)讓全班同學(xué)展開討論,讓學(xué)生面對實際問題并嘗試去解決,對發(fā)揮學(xué)生的主體性會更好,而且會讓學(xué)生印象更深刻。

  總之,我感到這堂課,學(xué)生真正動了起來,不僅動手,而且動了腦,動了口,讓學(xué)生在動的過程中思維得到發(fā)展,能力得到提高;具_(dá)到預(yù)期效果。但是,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高,只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動非常缺乏創(chuàng)造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢,所以最后任務(wù)就沒完成,如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練,,把本節(jié)課前的節(jié)奏加快一點,學(xué)生的收獲一定會更大,教學(xué)效果會更好。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇5

  《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

  通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的'基本特征,積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識的基本方法。

  針對這節(jié)課,我做了以下的教學(xué)設(shè)計:

  一、自主探究,動手發(fā)現(xiàn)特征

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長方形與正方形的特征時,我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過觀察,猜想長方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  二、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識

  實踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識逐步內(nèi)化,形成技能;A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識,獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇6

  1、重視學(xué)生動手操作的能力。

  教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗,我充分利用教材提供的機(jī)會組織教學(xué)活動,讓學(xué)生充分動手實踐,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

  教學(xué)中,教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,充分使用動態(tài)的學(xué)習(xí)材料,精心組織,讓學(xué)生自主探索、合作交流,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、不足與困惑。

  (1)課堂中,學(xué)生的`數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范,教師未能及時糾正與說明,對于二年級的學(xué)生,教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如:本節(jié)課中,學(xué)生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題。

  (2)對于學(xué)生精彩的表現(xiàn),教師未能及時給予充滿鼓勵的評價,只是蜻蜓點水。

  (3)這樣的課,適合讓學(xué)生自主探究、動手操作,但操作起來比較耽誤時間,還要達(dá)到教學(xué)目的,處理不好會適得其反,該如何把握,我一直在思索。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇7

  人們在日常生活中習(xí)慣把長方形、正方形并列起來使用,因此教材的編排是符合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律的,教學(xué)時可讓學(xué)生先觀察物體,引出長方形、正方形的概念,再利用長方形、正方形紙,通過折一折、量一量、比一比,探索二者的邊和角的特征,溝通它們的聯(lián)系。

  溝通聯(lián)系,淡化長方形與正方形的區(qū)別。正方形具有長方形的所有特征,又具有獨特的個性。要正確理解這兩個概念要掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,但是基于前面的分析,本課教學(xué)時在探究出它們各自的特征后,應(yīng)淡化它們之間的區(qū)別,重點溝通它們的聯(lián)系,只要讓學(xué)生知道正方形具有長方形的特點,正方形和長方形可以動態(tài)轉(zhuǎn)換即可,而不必要求學(xué)生總結(jié)出“正方形是特殊的長方形”。因此,當(dāng)學(xué)生歸納概括長方形、正方形的特征之后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出長方形、正方形的相同點:都有四條邊,對邊相等;都有四個角,四個角都是直角。

  受傳統(tǒng)教法影響,多數(shù)教師比較重視“正方形是特殊的長方形”這一關(guān)系,往往將長方形和正方形分開教學(xué),從一般到特殊,先教學(xué)長方形的特征,再教學(xué)正方形的特征(也有少數(shù)教師從特殊到一般進(jìn)行教學(xué)),最后談二者之間的聯(lián)系和區(qū)別,突出“正方形是特殊的長方形”。這樣的教學(xué)條理分明,進(jìn)程比較容易調(diào)控。但很顯然與新教材的編寫意圖不一致。不強(qiáng)調(diào)長方形和正方形的特殊關(guān)系,讓學(xué)生把它們當(dāng)做兩個獨立的、平行的概念學(xué)習(xí),能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本環(huán)節(jié)在充分分析教材意圖的基礎(chǔ)上,始終讓長方形和正方形同時亮相,并給予同等關(guān)注。教學(xué)時,需要注意幾點:

  一是不要刻意將正方形與長方形區(qū)分開。當(dāng)我們將長方形與正方形并列時,長方形的概念實際上已被狹義化了(即此時的長方形僅指鄰邊不相等的`長方形),多數(shù)學(xué)生會按設(shè)計的意圖理解,但也難免有學(xué)生在舉例、分類時將正方形歸為為長方形。出現(xiàn)這種情況時,要允許學(xué)生將正方形當(dāng)長方形看待,且討論邊的關(guān)系時只要學(xué)生得出對邊相等即可。

  二是不強(qiáng)調(diào)也不回避正方形是特殊的長方形。不強(qiáng)調(diào)正方形是特殊的長方形主要是考慮三年級學(xué)生的理解、接受能力。如果有學(xué)生在交流時提出正方形是特殊的長方形,教師應(yīng)肯定這一結(jié)論的科學(xué)性,但不宜將這一結(jié)論大眾化。

  三是在探究長方形與正方形的特征時,要讓學(xué)生對其共性有所體驗。如通過折疊探究圖形的特征、按要求摸圖形環(huán)節(jié)既能強(qiáng)化學(xué)生對長方形、正方形特征的理解,又能讓學(xué)生在折、摸等過程中,感受到正方形的對邊也相等。這樣既能讓學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,又能讓學(xué)生感受到它們之間的聯(lián)系。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇8

  第一層次是基本練習(xí),理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長和面積。

  第二層次是對比練習(xí),感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積,讓學(xué)生直觀感知:面積相等的圖形,周長不一定相等;周長相等的圖形,面積不一定相等。

  第三層次是深化練習(xí),發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來說比較難,主要讓學(xué)生借助直觀,初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系,并不要求每個學(xué)生都能掌握。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”,“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動,讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。這些活動提供了蘊(yùn)涵本課數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實客體,學(xué)生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思、總結(jié)。這就是把蘊(yùn)涵在活動中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來,提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,從而改善學(xué)生的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如:面積一定時,周長在一定范圍內(nèi)變化;周長一定時,面積在一定范圍內(nèi)變化,感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約,這是學(xué)生以前所沒有想到的,滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。

  深切的體悟必定來自親身實踐,但親身實踐未必自然會有深切的體悟,針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況,教師在這一層次教學(xué)中必須適時引導(dǎo),而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。例如:“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后,仔細(xì)觀察表格,有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長都是16厘米的長方形或正方形,又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過自己動手操作,已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn),但無法用語言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。這時教師需要針對學(xué)生的困惑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律:如“面積相等的長方形,周長不一定相等,長和寬越接近,周長就越短;周長相等的長方形,面積不一定相等,長和寬越接近,面積就越大”!懊娣e相等的長方形和正方形,正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形,正方形的面積最大”。

  學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程,頭腦中不僅有了“擺”這一過程,更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。

  第四層次是拓展應(yīng)用,提高能力。就是要用學(xué)到的知識來解決一些簡單的實際問題,例如:智力大挑戰(zhàn),要求幫助爺爺用籬笆圍菜地,怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動手設(shè)計、比較分析或直接運用所學(xué)知識得出:圍成邊長是5厘米的正方形菜地,面積最大。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇9

  剛學(xué)完《長方形和正方形的面積》,從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,一方面學(xué)生能很好的用長方形、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問題,另一方面學(xué)生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長,所以我覺得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的。

  《長方形、正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學(xué),學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流能力,加上生動有趣的`課件,使抽象的內(nèi)容具體化,基本上完成了這一目標(biāo)。

  引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才是有效的教學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程,通過實踐操作、討論、交流等活動,自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到長寬的算理,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  長方形面積的計算探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀的操作實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點,我組織學(xué)生開展了猜想和探究活動。在教學(xué)長方形面積的計算公式時,我分為三個層次:首先,通過觀察,估計長方形的面積,讓學(xué)生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系;然后,組織擺的活動,用1平方厘米小正方形擺事先準(zhǔn)備的長方形得出面積,通過進(jìn)一步的觀察,發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后,通過小組合作,讓學(xué)生任取幾個1平方分米的正方形,拼成不同的長方形,進(jìn)一步驗證上面的猜想。進(jìn)而得出長方形的面積公式。

  在隨后的課堂實踐應(yīng)用和拓展延伸兩個環(huán)節(jié),我設(shè)計了多層次的練習(xí),從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。做到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  當(dāng)然,本課有許多不足,設(shè)想是美好的,也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學(xué)課堂。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇10

  一、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長的含義,探索長方形和正方形周長的計算方法;在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,解決生活中的實際問題。

  二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點;然后讓學(xué)生探討出用測量的方法,先知道邊長再求周長,通過認(rèn)識長方形與正方形的邊長特點,進(jìn)而優(yōu)化所得公式,得出最后結(jié)果:長方形周長=(長寬)×2,正方形周長=邊長×4;最后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思考題,開闊學(xué)生思維。

  三、存在問題

  1、提問學(xué)生關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候,說的是‘邊’而并不是‘邊長’,有些誤導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展;

  2、忽視了課堂生成,學(xué)生提出了好幾種求解長方形周長的`方法,導(dǎo)致課堂主要還是我在講,學(xué)生學(xué)得有些被動;

  3、板書的時候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’;四、改進(jìn)措施

  1、備課前應(yīng)仔細(xì)研讀教參,規(guī)范數(shù)學(xué)用語;

  2、多積累經(jīng)驗,適應(yīng)課堂生成,讓學(xué)生的思維得以發(fā)展;

  3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣,平時多注意板書的書寫。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學(xué)的著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義,更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動探索新知,從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。

  在引進(jìn)周長的概念時,正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,我就帶學(xué)生走出班級,到學(xué)校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎?你知道怎么測量嗎

  水池是學(xué)生非常熟悉的,貼近學(xué)生生活的實際,這個問題一提出,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了。

  等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時,我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的`時候,就采用上面的方法,把4條邊全部測量一遍,再相加,他們自己也覺得很麻煩。在這時,我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  當(dāng)然問題答案往往不是唯一的,有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬,也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2,在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇12

  長方形和正方形面積的計算是本冊書中的一個難點,在推導(dǎo)計算公式的課堂上,學(xué)生基本都能利用擺小正方形的方法,得出長方形和正方形的面積計算公式。本以為學(xué)生掌握的不錯,但是在練習(xí)的時候?qū)W生卻犯了很多的錯誤。尤其在綜合練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個問題:

  1、公式混淆:

  學(xué)生在題目出現(xiàn)了周長和面積的計算時,會將2個公式混淆起來,求面積的時候用周長公式,求周長的時候用面積公式;這主要肯能是對公式推導(dǎo)的'過程不深刻,對公式一知半解。

  2、單位問題:

  單位是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一直犯的錯誤,首先,不看前后單位,不管前面是什么單位,最后的單位就看問題,這樣在學(xué)過單位換算之后,錯誤率很高?磥韺W(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng);其次,是學(xué)生不看題目,統(tǒng)統(tǒng)都寫面積單位,尤其在計算周長之后也寫上一個面積單位;最后,就是不理解題意,尤其是評價手冊上有這樣一題:一塊長方形花圃,長15米,寬8米,在四周圍一圈籬笆,這塊花圃有多大?學(xué)生按照平時的經(jīng)驗,圍籬笆就是求周長,好多學(xué)生都計算成了周長,其實多大是求面積,看來學(xué)生的思維定勢要打破,尤其是在仔細(xì)讀題方面要多加培養(yǎng)。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課的教學(xué),重在啟發(fā)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的周長的含義,自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論,自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中,學(xué)生交流各自的算法,教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程,通過學(xué)生動手實踐,自主探索,在合作交流中互相啟發(fā),互相激勵,共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時間,對問題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受,他們真正成為了學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,品嘗到成功的喜悅。課伊始,讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題,展開求周長策略的探究,對于學(xué)生提出的各種方法,教師沒有簡單地加以肯定或否定,而是讓學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。

  在策略的'比較中,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。接著,學(xué)生自主量一量,算一算,在交流算法時,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,互相補(bǔ)充,使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法,學(xué)生的思維迸出了火花,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇14

  3月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn),沒有來得及總結(jié)反思。

  這節(jié)課與我來說,并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破,在評課時我聽到了“重難點把握的比較準(zhǔn)確,難點突破的比較好”的評價。這是我往常公開課時一直難于突破的一點,以往的公開課在課后的`評課中總是有重難點把握不準(zhǔn)突破不到位的評價。這應(yīng)該是一個較大的突破吧。

  作為新教師,第一次教授這一教材,教材內(nèi)容的熟練和重難點的把握是我一直在摸索的。入職之初,授課流程尚不熟悉,就要分一些經(jīng)歷在這些方面,進(jìn)入二年級,與孩子們已有默契,授課形式也逐漸清晰,于是我把更多的精力放在了重難點的把握上,而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。

  摸索、努力、成長,等我把教材教過一遍,再回過頭來帶另一批孩子時,教學(xué)上是不是會更嫻熟一些,也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。

  悄無聲跡地積淀,或許會有反復(fù),會有暫時地停頓甚至倒退,但是只要我愿意靜下心來,心無旁騖,一點一滴踏踏實實地在教學(xué)上積累,我想會達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇15

  “長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。

  二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生在親身感受、體驗中獲得知識。本節(jié)課,不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的.過程,通過自己動手和動腦,從直觀到抽象,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型,從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  按照新課程的要求,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生分享自己的感情和想法,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課,我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例,進(jìn)行了教學(xué)實踐,收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時的教學(xué)中,通過每節(jié)課的點滴實踐,日積月累,讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程中,體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,個性得到充分發(fā)展。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇16

  1、重視學(xué)生動手操作的能力。

  教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗,我充分利用教材提供的機(jī)會組織教學(xué)活動,讓學(xué)生充分動手實踐,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

  教學(xué)中,教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,充分使用動態(tài)的`學(xué)習(xí)材料,精心組織,讓學(xué)生自主探索、合作交流,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、不足與困惑。

  (1)課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范,教師未能及時糾正與說明,對于二年級的學(xué)生,教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如:本節(jié)課中,學(xué)生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題。

  (2)對于學(xué)生精彩的表現(xiàn),教師未能及時給予充滿鼓勵的評價,只是蜻蜓點水。

  (3)這樣的課,適合讓學(xué)生自主探究、動手操作,但操作起來比較耽誤時間,還要達(dá)到教學(xué)目的,處理不好會適得其反,該如何把握,我一直在思索。

  《長方形與正方形》教學(xué)反思 篇17

  第三周的時候我講了公開課——認(rèn)識長方形、正方形,回憶這一堂課,主要有以下幾點需要改進(jìn):

  一、教學(xué)思路太窄,沒有創(chuàng)新。

  雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契,但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點創(chuàng)新,很少有自己的思路,而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,而教師作為一個引導(dǎo)者,學(xué)生自主探討,愿學(xué),愛學(xué)。

  二、教、講是心理素質(zhì)問題。

  按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗,一年級的課程又不是很難,學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),可是在教學(xué)的時候還是緊張,心理素質(zhì)太差。這也許平時對自己的要求太少,沒有鍛煉的機(jī)會有關(guān)系,再今后的教學(xué)中,我要大膽創(chuàng)新,多參加這樣的'活動,積極磨練自己。

  三、對主題的理解,還需多鉆研

  在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時,尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個面,都是什么時?只注重認(rèn)識,不注重學(xué)生的親身感知,在讓學(xué)生明白了長方體、正方體有幾個面時,應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面?在這,沒有細(xì)致教,處理的太粗糙。

  “學(xué)無止境”多學(xué)多問多看,不斷勉勵自己,學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,不斷反思自己的教學(xué),這樣才能使自己進(jìn)步,不斷提高。

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