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《雷雨》第一課時教學反思500字（通用15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《雷雨》第一課時教學反思500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雷雨》第一課時教學反思 1
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。
最初我的設計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當。在指導朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學們反復讀，反復感受，首先借助圖片感受大雨將至的'擔憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學們再積極表達自己的感受投入進去讀。
通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學生把文字真正讀出文字的韻味才是當下低年級的教學追求。
《雷雨》第一課時教學反思 2
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的.情感。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。
正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學生的觀察能力及歸納總結能力。
《雷雨》第一課時教學反思 3
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結合課文的情境朗讀，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結合語境來體驗輔以直觀的`動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學生感受理解。
上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。
雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
《雷雨》第一課時教學反思 4
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學第二段，用這樣的.方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，并且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不一樣?我想在以后的教學中，我還應當多嘗試這樣的教學。
上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。
雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
《雷雨》第一課時教學反思 5
歌曲《夏日的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結構規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結束局，稍有不同，增強了結束感。應該說，這是一首易學易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學生學得輕松，唱得輕松。在歌曲的學習中，教師應注意切分節(jié)奏的`學唱，引導學生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲。“生活中有音樂，音樂反映生活�！斑@些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學習氛圍中，讓學生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好。
本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務主線進行。一共三個任務，難度逐步增加，在對完成前兩個任務的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。任務三是歌曲的拓展，我又設計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展。
但是也有不足的地方：
1、在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。
2、在歌曲歌譜教學上一開始就是原速教學，學生學的有點不怎么好。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學生容易唱的重一些。
3、在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。
今后我會更加努力深入進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。
《雷雨》第一課時教學反思 6
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的`字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。
《雷雨》第一課時教學反思 7
《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：
第一、由于這周情況特殊，老師外出學習，缺乏對學生管理的經(jīng)驗技術，導致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣。
第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。
第三、課堂氛圍調動得不是很好，要學會用一些啟發(fā)性的語言充分調動學生的積極性，以增強課堂的感染力。
第四、親和力不夠，不能及時給予學生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學生，調動學生積極性。
第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的.教學效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調補充。
第六、有個別生字盡管叫學生起來強調了，但可能有些同學沒注意聽，所以有很多同學出錯，盡管后來我在全班再次強調了都改正了，但我應該在第一次時就應在全班再強調一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，采取正確合適的教學方法，根據(jù)學生的自身特點進行更好的教學。
《雷雨》第一課時教學反思 8
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先，我讓學生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認識的字圈出來，可問問周圍的同學，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學生的想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的.詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學生們哪一個字用得好時，學生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。成志認為“垂”用得好，能感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學目標。
《雷雨》第一課時教學反思 9
陳琳琳教師在教學《雷雨》這個環(huán)節(jié)中，學生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的，陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念，學生成為主體，教師成為主導，平等地與學生進行對話交流，啟發(fā)和引導學生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳琳琳老能結合低年級學生的特點，布置他們課前去收集關于雨的資料，這些資料是學生平時看過、聽過、學過的.東西，積累起來容易，學生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學的知識，進取運用所積累的知識，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎。
不僅僅如此，陳教師在教學中能夠與學生進行對話教育，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，經(jīng)過全體同學與教師之間的對話，為畫面起恰當?shù)念}目，但在導入新課時如果能把學生起的題目巧妙地與課文題目相結合那就更好。
總之，陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學中將多向她學習，在積累方面多下功夫，為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。
《雷雨》第一課時教學反思 10
《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉移給學生(象搬運工)，總覺得只有自己把一節(jié)課講的`細致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒有考慮到學生在課堂上的表現(xiàn)，更別說學生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學生在課堂上的主動學習，這引起了我的反思。
新課標提倡培養(yǎng)學生自主學習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。
首先我請同學觀看孫道臨、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學生熟悉劇情，進入課本所創(chuàng)設的情感世界中，使學生在視覺、聽覺上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學生查找有關作者及創(chuàng)作背景，討論人物。這一步解決了學生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。
其次，設置問題，激發(fā)學生的思維。
在教學過程中，問題的設置很關鍵，多留些問題給學生以便于讓學生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考，只有在課堂上給學生提供一個廣闊的思考空間，學生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。
再次，分角色朗讀，激發(fā)學生興趣，挖掘學生的潛力。
《雷雨》第一課時教學反思 11
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準備，才能上出一節(jié)好課�；貋碇笪覀冡槍@些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的`語調神態(tài)過于平淡，缺乏吸引力，動作不夠夸張。我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時候就會受拘束，放不開。所以，老師應該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。
另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導入，而她是動態(tài)圖片導入，我的語言明顯不如圖片直觀生動。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。
通過這次活動，也給了我一些啟示，想要學會講課首先要學會聽課、評課，優(yōu)秀課例是我們學習的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。
《雷雨》第一課時教學反思 12
今天學習了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音，應該能喚起孩子們小小記憶中的`這樣的場面吧！
這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了�！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色�！� 林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認為湛林旭的總結最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當堂背誦的程度。
通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
《雷雨》第一課時教學反思 13
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低年級學生的特點，遵循教育理念“學生是學習的主人，語文學習是個性化的行為”，設計了符合我班學生的教學方法。
課前預習時，首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的.提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這么說著；語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學生讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學生，創(chuàng)設更輕松愉快的課堂環(huán)境。
《雷雨》第一課時教學反思 14
《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學應該側重于讓學生了解戲劇的沖突，從沖突中領會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設情境教學的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設情境教學是指在課堂教學中，教師根據(jù)教學需要，從學生的年齡特點出發(fā)，借助于多媒體和實物手段，創(chuàng)設或再現(xiàn)生動的'教學情景，激發(fā)學生的積極情感，促進課堂學習，提高教學效率的一種教學策略。
創(chuàng)設情境的途徑有很多，大致可以歸納為六種：以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把學生帶入情境中去，對文本或是教學內容產生親切感時，學生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機，變被動學習為自我需要。
情境教學重視富有趣味的教學場景創(chuàng)設，更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設的形象化，都應是情趣、情感和教學場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們教師應準確地把握教材特點，緊緊地圍繞教學目標，安排教學內容，結合教學需要創(chuàng)設有效的情境，達到激趣、動情、助學的效果。但不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，使教學偏離教學目標，那樣容易造成情境創(chuàng)設負效應。
《雷雨》第一課時教學反思 15
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單，沒有結合本班學生的認知能力實際情況，引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們去郊游；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆，加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣，很多學生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的.藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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