教學(xué)工作漫談讀后感（通用28篇）
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的教學(xué)工作漫談讀后感，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)工作漫談讀后感 1
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
我們常說，要學(xué)生愛你，就要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任�！� 魏書生老師說“我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的�！� 他教育學(xué)生的時候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的'學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自己教育、自己管理、自己約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤，他讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使積極理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)能力。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
教學(xué)工作漫談讀后感 2
當(dāng)班主任，總有一種說不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結(jié)束，我?guī)У倪@一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著畢業(yè)，回首這三年多的時間，有多少感慨在心頭涌動。尤其是最近，班級的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會，總想找點(diǎn)什么理論來充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中，它用生動活潑的一個個事例給了我一個強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。
魏書生可以說是個教育傳奇性人物。他是一個工人，卻寫了150次報告要求做老師；用20個課時就教完200個課時的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績好得出奇；同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個個品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國唯一的同時擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語文教師的.市教育局長；沒上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且同時被聘請為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范、全國有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個人民教師。
魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進(jìn)行自己剖析、自己反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價值，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
教學(xué)工作漫談讀后感 3
暑假里一邊陪著孩子寫作業(yè)，一邊讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，使自己對于教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考。
《教學(xué)工作漫談》一書，語言風(fēng)格樸實(shí)，以大量生動感人的實(shí)例，全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的`光芒，令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去很長時間了，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀一遍就會有一遍的收獲。
魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會答錯而苦惱；有時會為了學(xué)生犯的錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著獨(dú)到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂觀地面對教學(xué)工作，善于尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學(xué)一學(xué)了。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，但實(shí)踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！彼f懲罰學(xué)生的時候，以愛為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會恨老師的。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，甚至可以說是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學(xué)生使積極理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受；同時他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事，來彌補(bǔ)自己做過的壞事。當(dāng)然，書中還介紹了許多其他方法，讀過讓我受益匪淺。
在我看來，魏老師的語言雖樸實(shí)無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。
教學(xué)工作漫談讀后感 4
魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。
本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書以大量生動感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠服。
魏老師是一位語文教師，一位中學(xué)語文老師。他教兩個班的語文兼班主任，每個班學(xué)生人數(shù)將近九十人，還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，大部分時間他要開會、應(yīng)酬客人、寫書稿，很長的課文都是自學(xué)！應(yīng)該說魏書生不是一個勤快的老師，瞧，“我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文，除統(tǒng)考外，我沒搞過測驗(yàn)、考試。但我教會了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材，我只用三十多節(jié)課就講完了�！笨伤膶W(xué)生每次考試成績都遙遙領(lǐng)先，甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的考試成績。他能把語文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。
如今，我校每班學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節(jié)課前唱歌，可我們的`老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學(xué)生還到野外捉魚玩，每天參加體育活動，可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時間讀課外書，可我們的小學(xué)生卻成天只抱著語文書、數(shù)學(xué)書來學(xué)。人家中學(xué)生連練習(xí)冊都不看，而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習(xí)題。即便這樣，還有的班級學(xué)生成績趕不上。這不能不說是我們的教學(xué)方法出了問題。問題出在哪兒？癥結(jié)何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學(xué)語文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫出了“語文知識樹”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語文知識樹去學(xué)語文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎么讀總體語文書，怎么讀一類文章，怎么制訂語文學(xué)習(xí)計劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會還給了他一個奇跡。
雖說魏書生是一名中學(xué)教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對于高年級的學(xué)生來說，這一切都是適用的，什么時候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐。因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！�
教學(xué)工作漫談讀后感 5
打開《魏書生教學(xué)工作漫談》，讓我再一次走進(jìn)了魏書生的世界，讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進(jìn)行自己剖析、自己反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
借著文字的橋梁，借著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字，我更懂得應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗(yàn)，將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的`學(xué)生來對待，而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作問題班來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來說可能都是一個老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法。
教學(xué)工作漫談讀后感 6
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著積極經(jīng)營自己！
我自己也曾經(jīng)有過幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫東西用的著時候，由于種種原因，很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了，當(dāng)時教師的臨場的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當(dāng)時打印的教案也沒有留存。我當(dāng)時很遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長時間的一個困惑，為什么自己感覺有時課講的很好，但有時卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心�？梢哉f世上什么都能做成學(xué)問，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來還得提醒大家記住一句誰都知道的名言：世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的'思考開始，將自己有價值的一串串的閃光的”珍珠“串起來，說不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項(xiàng)鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結(jié)，對學(xué)生的寬容與引導(dǎo)，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學(xué)。
教學(xué)工作漫談讀后感 7
在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算題總是出錯，有的還錯得比較多，這讓我很頭疼，我心想口算題應(yīng)該是白給分的，只要認(rèn)真點(diǎn)就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識與口算能力，是我本學(xué)期一上課就提出的新的問題。通過反復(fù)的思考，與學(xué)生實(shí)際情況的了解，我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開始練習(xí)，把每一類型的練習(xí)總結(jié)在一起，讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的`計算能力。
我覺得還是應(yīng)該把這個問題放在實(shí)際生活中去解決。比如在我們的實(shí)際生活中如買東西、計算人數(shù)、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件，往往需要我們口算。
所謂口算就是不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的基礎(chǔ)，而且口算更是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問題的能力、合理地分配注意力，提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力。
我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”，會使學(xué)生對口算日久生情，而后游刃有余。
教學(xué)工作漫談讀后感 8
首先，在課堂教學(xué)工作中，過多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課經(jīng)常是學(xué)生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學(xué)習(xí)體育知識和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：
一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。
二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學(xué)生的愛好，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過思量，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的愛好愛好，使每一個學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學(xué)練習(xí)而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會動中求靜，能夠靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進(jìn)一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項(xiàng)目中有較大的`優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項(xiàng)目中，技術(shù)水平較差，有待進(jìn)一步提高。
功夫不負(fù)有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進(jìn)的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學(xué)生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)工作漫談讀后感 9
作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的！因
此在此種情況下，我開學(xué)學(xué)習(xí)書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學(xué)習(xí)書法以來，我覺得書法有以下好處：
可以寫一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法能豐富自己的'頭腦，提高整體修養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發(fā)靈機(jī)，創(chuàng)物我同心的大境。那怎樣才能寫好三筆字呢？首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎(chǔ)，所以要寫好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒，練書法要有恒心和時間，恒心，就是堅持，時間就是幾乎每天一兩個小時，其次。選好自己喜歡的古帖，再次就是臨帖不止，一直到每個字爛熟于心，然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來。將別人好的成為自己的適當(dāng)添加自己的風(fēng)格。
二、練習(xí)書法要保持心態(tài)平靜，不急不躁，康有為說；只講耕耘，不講收獲。讓我說，只要不停耕耘，遲早要有收獲的
三、練書法要溫故而知新，每天練習(xí)1—2個字足亦，然后再復(fù)習(xí)以前所學(xué)過字，并切要求字字入帖，只有這樣才能循循漸進(jìn)。
四、最為重要的還是要有信心，不要認(rèn)為自己笨，不是那塊料，練不出來。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數(shù)人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因?yàn)槟軋猿值降椎囊彩巧贁?shù)人。
總而言之，書法作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕之功能夠練就的，
需要花費(fèi)大量的精力和心血。需要提到的一點(diǎn)是，我們平時應(yīng)該培養(yǎng)對學(xué)習(xí)書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法
教學(xué)工作漫談讀后感 10
學(xué)了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學(xué)因?yàn)樽约簭臎]接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。
蘇教版語文第一冊漢語拼音的學(xué)習(xí)有幾個特點(diǎn)：
1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教，充分利用教材生動形象的.圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有一個學(xué)習(xí)知識方法的概念。
不過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境對一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有很大的影響。主要表現(xiàn)在：
1、一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；r、l混淆。
2、在教學(xué)拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個密切的溝通。
但同樣從各方面也反映出一些問題：
1、由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。
2、學(xué)生二會字的掌握不扎實(shí)。
3、上課過于關(guān)注成績好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。
4、雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有什么效果。
審視以上這些情況，我打算以后的識字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。
教學(xué)工作漫談讀后感 11
我看了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)自己在工作中的得失，敢于實(shí)踐，敢于將新思想，新的教育教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中。從他身上我看到了一位教師應(yīng)當(dāng)：博學(xué)百家卻不拘泥于書本中的教條，而是善于吸收書中有用的知識為他所用；對學(xué)生的個性特點(diǎn)具有敏銳的觀察力和洞察力，并能夠有針對性地制定有效地教育教學(xué)策略，做到因材施教。
從魏書生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個好老師要會和學(xué)生相處。
俗語謂：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見老師就會低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來。在學(xué)生看來，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過來看，如果一個老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵，那么他就是一個好教師。荀子曰：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)�！蔽蚁脒@樣的學(xué)生一定會出自一位好教師之教導(dǎo)下。很顯然，魏書生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的。
一位優(yōu)秀的老師對于來自不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的知識儲備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。
魏老師對他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個形狀，而是順應(yīng)其原有的紋理，縝密構(gòu)思，精雕細(xì)琢，揚(yáng)其長而避其短，善于抓住問題的本質(zhì)所在，用一把鑰匙開一把鎖的科學(xué)方法，來培養(yǎng)每一個學(xué)生；魏老師了解每個學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn)，循循善誘地把每個學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的.老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個學(xué)科的知識融會貫通于對學(xué)生的語文知識的教學(xué)上使學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓；甚至一度對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛上了閱讀，連平時不善言辭的幾個學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。
當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時候，魏老師說的一句話，我一直記在腦海里。“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人，而不是馴服物。”班里學(xué)生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動，有的好靜，有的調(diào)皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說會道，有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認(rèn)識清楚了每個學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對性的去教育每一個學(xué)生。
一個好教師要有一雙善于認(rèn)識學(xué)生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會被表象所迷惑，就會發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心。
“思想是行動的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�
讓我們不斷地向書本學(xué)習(xí)，用知識指導(dǎo)我們不斷地開拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動中不斷地完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐。做一個知行合一的老師，推動自己的教育教學(xué)工作芝麻開花節(jié)節(jié)高。
教學(xué)工作漫談讀后感 12
這段時間我在學(xué)習(xí)魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，他給了我許多鼓勵和自信。
在他的眼中教書必須育人，必須把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的努力。每個學(xué)生都是一個向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的'被動的受管理者，而應(yīng)該吧他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語言代替了嚴(yán)厲，用耐心的提醒讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的不良習(xí)慣。
學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實(shí)習(xí)場所。
這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！
教學(xué)工作漫談讀后感 13
魏書生是教育界的達(dá)人，曾風(fēng)行教育界三十年，創(chuàng)造了許多教育傳奇。對魏書生老師我是崇拜的：這源于我對教育問題的籠統(tǒng)和無奈，而魏書生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書生，屈幽析微，揭開魏書生老師的教育神話，在反復(fù)的洗滌、品味后，得到一點(diǎn)營養(yǎng)，為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。所以當(dāng)我翻開魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》時，有種如饑似渴的感覺，讀來又那樣的韻味十足，感覺受益匪淺，原因大多在此。
封面有魏書生老師的肖像，背景是盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)——魏老師的學(xué)校�？次豪蠋煹男は�，我品相良久：這是一張普通的面容，滿臉的從容和謙虛，探索的雙目那樣的沉著、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過后的面容，從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風(fēng)景。
帶著頂禮膜拜的敬仰，我將意識潛于書中，我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內(nèi)里光明四射，風(fēng)平幽靜，心里又明顯感覺出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠(yuǎn)，啟迪思想，路面干凈，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如癡地欣賞。
第一輯，‘憤悱啟發(fā)皆有道’，啟發(fā)誘導(dǎo)是個常勝不衰的教育話題，魏老師將啟發(fā)誘導(dǎo)種在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。所以魏老師是注重套路的，在后面的論述中我們都能看到魏書生老師在德、智、體、美、勞等各個范疇里的套路思想，并認(rèn)為教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)的、生活的、德育的、美學(xué)的，并認(rèn)為習(xí)慣是效率發(fā)揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關(guān)注，需要套路訓(xùn)練，更需要學(xué)生的實(shí)踐。他特別講了一個故事非常誘人，說我們小時候?qū)W騎自行車，是大人們講會的，還是我們自己練會的。這個例子很常見卻很深刻，一針見血的指出了‘實(shí)踐出真知’的道理。從此我們得到啟發(fā)：我們的課堂是讓學(xué)生成為被動接受者還是主動探討者？讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實(shí)踐的田園里？
如何進(jìn)行實(shí)踐呢？魏書生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)’。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學(xué)習(xí)的結(jié)果，當(dāng)然是自學(xué)為主了。魏老師道出了自學(xué)的諸般好處，從個人的發(fā)展方面，從學(xué)習(xí)的效率方面，從學(xué)習(xí)的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會學(xué)生自學(xué)，我們常抱怨學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不懂得珍惜時間，不注意提高學(xué)習(xí)效率，我們把這些責(zé)任都推給學(xué)生，其實(shí)這些責(zé)任在教師，我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法了嗎？我們教會學(xué)生珍惜時間了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效率的方法了嗎？有沒有訓(xùn)練方法呢？當(dāng)然有，關(guān)鍵是我們沒有掌握，想掌握嗎？那就到魏老師那兒去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)吧，你會得到一個驚喜，就像一個夢寐發(fā)財?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。
我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學(xué)生的主體地位，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，徹底消滅教師的包辦和學(xué)生的依賴，消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學(xué)習(xí)魏書生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對我們改造自己的課堂有重大的指導(dǎo)意義。
第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個問題在我們看來都是抽象的，但在魏書生老師的手下，卻是那么的具體，那么的清晰。魏老師一句話概況之：效率和能力的培育一個是認(rèn)識，再一個就是實(shí)踐。認(rèn)識是思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果，實(shí)踐是認(rèn)識得以實(shí)現(xiàn)的工具。讀這兩章文章，我感到的是輕松，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺不可琢磨，原因就在于我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為社會的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、學(xué)習(xí)的效率，所以把效率和能力作為我們的教學(xué)任務(wù)，我們的教育就會豐富多彩的多，我們很多的教育問題就會迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學(xué)園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個先知后行的過程，這應(yīng)該是教師修煉的結(jié)果。魏書生老師有一句名言：每個問題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個方法利大于弊，我們就開始實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中要堅信：前方會有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的`實(shí)踐哲學(xué)觀，也應(yīng)該成為所有教師的教育觀。
書的后半部分是講‘經(jīng)師和人師’的，我前段時間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發(fā)現(xiàn)和這本書中的內(nèi)容有很多重復(fù)之處，這讓我想起了一句話：教書與育人并重。魏老師教書的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓(xùn)練方法都在學(xué)生的實(shí)踐中收到了奇效，這些訓(xùn)練的方法都很簡單、具體，有效的原因還在于一個教師持之以恒的關(guān)注和訓(xùn)練，其成功的保障還在于魏書生老師對教育的熱愛和執(zhí)著。
讀這本書，我們學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對教育的熱愛，對教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學(xué)方法的軟實(shí)力，沒有這個軟實(shí)力做保障，你會發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵，沒有任何實(shí)踐意義。
魏書生老師為什么會做出如此偉大的成就？這可能是老多教師希望知道的答案，當(dāng)然我也不例外。我認(rèn)為魏書生老師成功的原因主要在于他對教育的無限熱愛，一個舍去名利，千方百計要做教師的人，一定對教育的感悟無比深刻，他對教育思想和教育方法的追求也會不遺余力。其次在魏書生老師的著作中，我們看到一個自學(xué)成功的博學(xué)者，其自學(xué)的經(jīng)歷為他教會學(xué)生自學(xué)提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次是魏書生老師的理論素養(yǎng)，魏老師對教育理論的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用豐富了他的智能，開拓了他的胸襟，也為教育改革寫下了光輝的詩篇。我們感嘆魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長經(jīng)歷，并從中啟迪思想，開拓智慧，為自己的成長提供方向和方法。
我們可能成不了魏書生那樣的家，也建設(shè)不成魏書生那樣的業(yè)，但只要我們在虔誠地向魏老師學(xué)習(xí)，在努力地向著魏老師的方向攀登、前進(jìn)，我們就無愧于我們的教師職業(yè)，無愧于教育園地里的美好。社會環(huán)境我們無法改變，教育制度我們也無可奈何，但我們不應(yīng)回避、不應(yīng)等待，我們只能勇敢的面對，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中開拓，在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書生老師的一句話：埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓�；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱慕逃椒ㄌ佟?/p>
祝愿魏老師繼續(xù)思考，祝愿魏老師身體健康。
教學(xué)工作漫談讀后感 14
最近我很幸運(yùn)地閱讀到了一本名為《教學(xué)工作漫談》的好書，作者是魏書生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書中，魏老師指出，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該時刻保持思考，思考教學(xué)中的得失。當(dāng)一堂課成功時，我們應(yīng)該反思自己是如何做到的，有何體會和感受；當(dāng)我們遇到問題時，又是如何解決的；當(dāng)我們經(jīng)歷挫折時，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來，就能成為一篇好文章。那些觸動自己內(nèi)心深處的事物，也會自然而然地觸動讀者的心靈。而要達(dá)到這些，我們需要用心去經(jīng)營自己！
我曾經(jīng)有幾次上得很出色的課。但是，當(dāng)我需要寫作時，由于各種原因，很多細(xì)節(jié)或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時候的靈感閃現(xiàn)和學(xué)生們的亮點(diǎn)表現(xiàn)，竟然沒有一絲痕跡留存在我的腦海中，有些甚至連當(dāng)時打印的教案都沒有保留下來。我當(dāng)時非常遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但同時也驗(yàn)證了一個長期以來困擾我的問題，為什么有時候我覺得我講得很好，有時候卻不怎么樣，為什么在公開課上能夠演繹精彩，而平時聽課卻會失誤。確實(shí)，是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中沒有投入"心"，只是完成任務(wù)而已。這也許正是素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的一個重要原因吧！
作為教師，我們一直處在教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)歷了許多精彩的事情，可惜我們錯過了捕捉它們的機(jī)會。我們曾經(jīng)在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒有去深入思考。其實(shí)，我們應(yīng)該時刻保持警覺。畢竟，世界上任何事情都可以成為學(xué)問，更不用說如此重要的教學(xué)事業(yè)了！看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無難事，只怕有心人�！睆默F(xiàn)象的積累、自身的感悟以及思考的`過程中開始，將有價值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴連接起來，說不定就像串成一條美麗項(xiàng)鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項(xiàng)鏈！
我們不能再盲目地被考試所驅(qū)使，不能再讓分?jǐn)?shù)成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應(yīng)該真實(shí)地去閱讀教育教學(xué)專著，從中汲取前人一生積攢的寶貴財富。
魏老師對自己的思考和總結(jié)是不斷的，他對學(xué)生持有寬容的態(tài)度，并給予引導(dǎo)，這樣才有了我手中的《教學(xué)工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學(xué)到多少呢？好書需要細(xì)細(xì)品味。我感覺教育與我而言，仿佛剛剛開始，我要一邊聽，一邊看，一邊學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作漫談讀后感 15
《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，是廣大教師的必讀教科書。魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
以上是百度的介紹，這本書也是好評如潮，非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書籍分享出來，不過由于時間原因，我還只看了教書篇前面的一點(diǎn)，以后會接著拜讀的。
在教書篇開篇，魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷：兩個全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級，魏老師沒有選擇抱怨，而是找到兩位學(xué)生，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)時，魏老師果斷否定，并說出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對批評已經(jīng)免疫了，但你跟他說優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防，從而激發(fā)其積極、向上、樂觀的腦神經(jīng)，達(dá)到長善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。
當(dāng)然，這主要體現(xiàn)的是魏老師作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，也是我們廣大教師應(yīng)該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷（xié）取了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)語設(shè)計好，學(xué)生興致高
好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使一堂課有一個良好的開端。雖然魏老師是教語文的，他所舉的例子也是用于語文學(xué)科的，但這種利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習(xí)的，特別是我們數(shù)學(xué)學(xué)科。
數(shù)學(xué)知識大多抽象，枯燥無味，如果我們只是單純乏味地講解，學(xué)生則木然置之，整個課堂猶如一潭死水，教和學(xué)都很被動。如果把一節(jié)數(shù)學(xué)課中的知識點(diǎn)比作珍珠，導(dǎo)語就是串起這些珍珠的精線。一個好的導(dǎo)語、一個好的導(dǎo)入情境，可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動其對本節(jié)課知識的渴望，從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學(xué)生充分體會思維之趣、成功之樂。
《談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計》一文中還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的.導(dǎo)語設(shè)計要能體現(xiàn)出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個例子。體現(xiàn)趣味性的例子和我之前公開課上的內(nèi)容差不多，是在講方程時采用的，它的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們，今天我們做個數(shù)學(xué)游戲。你們每人心里想一個數(shù)，記住它，然后把這個數(shù)加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來想好的數(shù)。好了，現(xiàn)在只要你們把最終的結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出那個數(shù)。”當(dāng)然，只要學(xué)生中間的計算沒算錯，就能根據(jù)最終結(jié)果得出之前所想的數(shù)，而當(dāng)老師多次準(zhǔn)確無誤地“猜”中后，學(xué)生肯定覺得不可思議。這時我們就告訴他們，學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來了，渴望本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我在讀這篇導(dǎo)語的時候也是感覺設(shè)計的不錯，然后我想起了702班學(xué)生在面對程序框圖這類題目時所暴露的問題：一是不明題意，二是直接順著框中的步驟列式子，不打括號。我就想著如果把導(dǎo)語中的運(yùn)算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更高漲！文中還有兩篇導(dǎo)語，分別適用于平面直角坐標(biāo)系和圓的教學(xué)，大家有興趣可以去看看。
總之，導(dǎo)語的設(shè)計直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，我們要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出新穎、有趣的教學(xué)導(dǎo)語，讓學(xué)生一開始就隨著老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生因數(shù)學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、老師“會”說話，學(xué)生才會學(xué)
語言是交流的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。一句話有一百種說法，同一句話，會說的把人說得笑起來，不會說的把人說的跳起來。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重數(shù)學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)。
1、調(diào)整音量和音調(diào)
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意，但長時間一直保持大音量教學(xué)的話，不僅老師講的累，學(xué)生也聽的累。有時在大音量之后再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當(dāng)變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。
而音調(diào)則是聲音的頻率。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)；有的教師說話調(diào)值低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再低，同樣會使人覺得有氣無力。有時教學(xué)語言要帶有一種一氣呵成的語勢，有時教學(xué)語言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)語速研究
朱自清先生認(rèn)為，對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學(xué)設(shè)計多么科學(xué)，課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語音水平，而語音形式基本體現(xiàn)于語速。為了讓教師講課少受累，讓學(xué)生聽課少遭罪，讓教學(xué)質(zhì)量少受損，研究教師教學(xué)語速十分必要。
教師教學(xué)語速一般分成三種類型：慢語速（1～2字/秒）、中常語速（3～4字/秒）和快語速（5～6字/秒）。慢語速一般用于啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問題思考與解決；中常語速一般用于陳述性語言，敘述導(dǎo)語、歸納總結(jié)、強(qiáng)化結(jié)論，使用中常語速要有一顆“平常心”，“平”取穩(wěn)定、平衡、輕松之意，“�！比『愠�、不亂、不變之意�？煺Z速一般用于激勵性語言，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動。
而說話速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣，有時語速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內(nèi)容。其實(shí)老師也好，學(xué)生也好，都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫地講話，喜歡聽別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話都用平均速度，不僅聽的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺累。
說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易，說好了，別人高興，自己愉快；說的不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起，用吸引人的音量、音調(diào)、語速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生。
教學(xué)工作漫談讀后感 16
坐在開著空調(diào)、鴉雀無聲的圖書館里，我又打開了魏老師的《教學(xué)工作漫談》一書。翻翻目錄，我選擇了他寫的育人篇。
靜靜地讀完魏老師的“教書必須育人”、“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生”、“育人重在培養(yǎng)良好習(xí)慣”、“每天做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“變？為！”、“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”，我被魏老師的做法折服了，我也被魏老師的精神深深地感動了。這是一個心中只有學(xué)生的老師，一個心中只為學(xué)生而活的老師！他讓我懂得了：
（一）要想教師當(dāng)?shù)妮p松，學(xué)生學(xué)的輕松，首要一點(diǎn)必須要先學(xué)會育人，培養(yǎng)學(xué)生從小做正直、善良、勤勞、無私，愿為祖國、人民多做事情的人。魏老師的教書育人的經(jīng)驗(yàn)有人肯定，也有人對此不懈一顧，可魏老師卻說這無關(guān)緊要。魏老師，你是多么大度！你自始自終堅信，教書是為了育人，如果能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓學(xué)生多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種幸福。你不為名不為利，僅僅想的是學(xué)生，讓他們學(xué)會做人。
�。ǘ┳袷刈约涸S下的諾言，才能加深與學(xué)生之間心靈的溝通，才能與學(xué)生建立深厚的感情。魏老師外出開會回來，又與學(xué)生一起活動，放學(xué)時，又與學(xué)生一起做仰臥起坐。當(dāng)他做到60次時，他已汗流浹背，胳膊發(fā)軟，但他硬是堅持到了100個。因?yàn)樗麄円?guī)定每次必須做100個。魏老師遵守了自己許下的諾言。可當(dāng)他想站起來時，卻沒有聽到學(xué)生喊“�！保钡阶龅�120個時，學(xué)生才喊“停”。魏老師不解，學(xué)生告訴他，他已“離家”20天了。為什么他的學(xué)生與他如此親密？因?yàn)樗幪幭胫鴮W(xué)生，有事總是與學(xué)生商量，一起做決定，他心中裝著學(xué)生；因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，嚴(yán)守“家規(guī)”，做學(xué)生的表率；因?yàn)樗雅c學(xué)生心靈溝通，親如一家人。
�。ㄈ┮囵B(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，就要放手讓學(xué)生自己管理班級，管好自己的“家”。在“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”篇中，魏老師讓學(xué)生輪流教全班唱歌，校園歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必須由負(fù)責(zé)的班干部把關(guān)，批準(zhǔn)方行。即使有學(xué)生告狀到他那兒，他也僅發(fā)表個人的意見，具體行不行，還得那負(fù)責(zé)的學(xué)生說了算。這科學(xué)、民主的班級管理，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理的'能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的思想。
（四）要時時處處關(guān)心學(xué)生的身體健康。強(qiáng)鍵的體魄是取得優(yōu)異成績的前提，沒有一級棒的身體，成績再優(yōu)秀將來也無用武之地。魏老師無論是教自己的學(xué)生，還是出外上課，如果看到有學(xué)生坐姿不正了，隨即說：“請把？拉直，變？號為！號。”他那幽默的話語不但給溜號的學(xué)生留了面子，達(dá)到了讓他集中精力學(xué)習(xí)的目的，而且提醒學(xué)生注意保護(hù)自己的視力，關(guān)心自己的身體！
粗粗看上去，魏老師做的每一件事，說的每一句話都極為平常，但細(xì)細(xì)想一想，這平常卻極為不平常。如果魏老師沒有365天如一日地去做到開學(xué)初與學(xué)生一起制定的“家規(guī)”，那一百多個學(xué)生能聽他的話嗎？能在“家”呆著嗎？能在“家”呆好嗎？
我想，一個教師，如若要教好書，必須先育人，須與學(xué)生心靈溝通，達(dá)成默契，那么成功就離你不遙遠(yuǎn)！
教學(xué)工作漫談讀后感 17
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風(fēng)，給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恒的主題。
已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”�？墒�，真正對“師愛”有了深刻的認(rèn)識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的`人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒有對教育、對學(xué)生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學(xué)第一線，看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。
魏老師對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實(shí)，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅為了提高學(xué)生的成績，我們也必須育人。“育人”更是語文教師的分內(nèi)之事！
二、習(xí)慣，決定未來
好習(xí)慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個人能否成才。在這一點(diǎn)上，我深為魏老師對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識的支配下，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補(bǔ)多少，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因?yàn)閷W(xué)生無需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴(yán)格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過一本書上所說，“什么每個班級都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對教學(xué)中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學(xué)工作，處理問題不斷地班級事務(wù)。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來面對。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，對現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教學(xué)工作漫談讀后感 18
還在大學(xué)的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
掩卷沉思，我到底從名師身上學(xué)到了什么？他的經(jīng)歷和我這個初出茅廬的小輩可以說是大相徑庭，而他的教學(xué)方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期的教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……他到底又為什么能取得這么好的效果呢？
細(xì)細(xì)想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí)，我對快樂教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會的壓力、家長的期待、學(xué)生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢，同樣被升學(xué)的壓力，被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實(shí)獲益良多。
教學(xué)法為尊，重實(shí)效
和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個“神人”，他沒有那么多時間放在語文教學(xué)，可是教出來的成績卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。的確，學(xué)生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生生動起來，發(fā)動每個學(xué)生，什么該學(xué)，什么可以不學(xué)，怎樣學(xué)，哪種辦法最好，他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來主動，老師指揮起來自然也輕松。
也許有人說以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說也令我們受益匪淺。幾年來，也會遇到這樣的問題，拿到一個文本，自己進(jìn)去了，講得聲請并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場，教師與學(xué)生沒有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手�？戳宋豪蠋煹闹骱�，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計教學(xué)問題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)，畢竟是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)生在過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實(shí)是一個日積月累的過程，因?yàn)檎l也不知道將會在課堂上發(fā)生哪些事，學(xué)生將會提什么問題。這就要求教師平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識的積累及妥當(dāng)處理臨時問題的方法手段，也就是教師要有臨場發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。
仔細(xì)分析才琢磨出，他的神功里其實(shí)就包含著一個非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語文教學(xué)成功的有力保證。方法對了，自然教師和學(xué)生都能樂得其中。
育人生為本，求和諧
魏書生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”，而是“人師”，他最重視的便是育人。學(xué)問我們還可以一步步有所充實(shí)提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責(zé)，而不是說僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點(diǎn)通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴(yán)來壓倒學(xué)生，也沒有“我是老師，你必須聽我的”的蠻橫無理。而是完全以學(xué)生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展；他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想著的是“為了一切的學(xué)生”的.均衡發(fā)展；他在抓學(xué)生各科知識的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動力，想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。可以說，魏書生所做的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生又怎會不樂于受教呢。
給我感受最深的是他對犯錯誤的學(xué)生的“懲罰”�！胺稿e誤，寫說明書”、“犯錯誤，寫心理病歷”、“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”，連著舉了四個對于犯錯學(xué)生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會產(chǎn)生由懲罰而帶來的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會不怕犯錯誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。
修身德為先，變自我
“修身齊家治國平天下”，學(xué)高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對生活，改變自我。正因?yàn)槿绱耍偸潜３种鴺酚^豁達(dá)的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時享受快樂。育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會認(rèn)為自己的工作有價值，就會覺得工作在這個崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時代，就要看到這一時代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光中。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他的人生態(tài)度。他總是想著多改變自己少埋怨環(huán)境，面對一個個不盡如人意的環(huán)境，從改變自己做起，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變，他永遠(yuǎn)都是那么樂觀。魏老師在生活和工作中，也總是選擇積極角色進(jìn)入生活，正因?yàn)樗茏儞Q角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，所以他才能成為一個成功者。同時在工作中，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。他用自己的經(jīng)歷證明了自己的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。了解了魏老師的工作，我才忽然覺得，魏老師面對如此多的困難，都能一直笑對，我們工作中的那些困難煩惱又算得了什么？
其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠(yuǎn)不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！鄙钪胁皇侨鄙贇g樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時候，我們要做的是學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對。
讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道，無論是教學(xué)、育人還是修身，無論是對自己還是對學(xué)生，鐐銬雖無從改變，但心態(tài)可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對教育事業(yè)的追尋中，更加精彩！
教學(xué)工作漫談讀后感 19
魏老師曾經(jīng)說過一句讓我記憶深刻的話：“我們無法選擇自己的出生。在空間和時間上，我們沒有選擇權(quán)。但是我們可以選擇樂觀進(jìn)取的態(tài)度�！碑�(dāng)我們接受一個班級時，意味著我們要接受班級中每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。雖然孩子們無法選擇他們自己的條件，作為老師，我們可以選擇如何對待他們。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感召學(xué)生，身教勝于言教是教師必須時刻銘記在心的原則，然而實(shí)踐起來并非易事。讀魏老師處理類似情況的態(tài)度時，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，他并不采取責(zé)罵或體罰的`方式，而是選擇書寫說明書和心理病歷。魏老師在書中也提到：“單純強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不夠全面的，還應(yīng)該具體探討如何去愛以及對待愛的技巧。如果不懂得愛，最初的愛也會逐漸消退�！彼麖�(qiáng)調(diào)，在懲罰學(xué)生時，愛應(yīng)該作為前提，并確保學(xué)生能夠感受到這份愛，因?yàn)閷W(xué)生是與老師共同成長的伙伴。
作為一名教師，我像所有老師一樣熱愛我的學(xué)生。然而，我并沒有深入研究如何去愛他們，經(jīng)常會在學(xué)生犯錯時大聲斥責(zé)和批評，沒有真正嘗試過走進(jìn)他們的世界，以平和的心態(tài)用道理來說服他們。我也沒有冷靜下來思考如何正確地表達(dá)愛，讓那些殘障學(xué)生明白一些道理，并懂得如何采取最合理和正確的行動。有好幾次，當(dāng)我大聲責(zé)罵調(diào)皮的學(xué)生時，有幾個依然嬉皮笑臉地看著我，或者他們的眼神充滿了不服氣。對待這些學(xué)生，說實(shí)話，我感到害怕。但是，經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我用平和的態(tài)度與他們交流時，并沒有產(chǎn)生對抗的情緒，有時甚至?xí)醒蹨I在他們眼中打轉(zhuǎn)。關(guān)于處理學(xué)生的事情，魏老師說得很好：“學(xué)生自己能做的事情，你作為老師就不要替代。如果你替代了，就是剝奪了他們的權(quán)利，壓抑了他們的才能，培養(yǎng)了他們的依賴心態(tài)�！眲傞_始接手班級的時候，我親自指揮了很多工作，比如維持紀(jì)律、組織隊伍和辦黑板報等等，但這讓我感到非常疲憊，學(xué)生也失去了主動性。在閱讀了魏老師的話后，我試著改變自己的管理方式，突然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。因此，我也深深地明白了一個道理：將學(xué)生視為主體，不能只關(guān)注自己的需求，要想一想孩子會如何行事。
當(dāng)面對班級管理方面的問題時，我們應(yīng)該換一種思考問題的角度，選擇積極的態(tài)度融入生活中。我們要從多個方面去思考問題，不能僅僅要求學(xué)生應(yīng)該如何做，而是作為一名教育者，應(yīng)該努力適應(yīng)自己的學(xué)生。
魏老師的口才令人娛樂，而她所寫的文字更富有智慧。我剛剛踏入工作崗位，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)方法都是受到其他老師的影響，但我認(rèn)為這些方法仍然非常實(shí)用。因此，我愿意借鑒這些被眾多老師采用過的方法來管理我的班級。
教學(xué)工作漫談讀后感 20
寒假期間我閱讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》，對其中的內(nèi)容深有感觸。通過這本書，我對教育工作有了更深刻的認(rèn)識，也看到了學(xué)生對學(xué)校充滿向往的原因。作為一名一線教育工作者，我感受到了自己肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。如何做到教書育人的本質(zhì)是一個重要的問題，而從魏書生先生那里，我學(xué)到了許多有關(guān)這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、沒有愛，就沒有教育
魏先生說，太陽光、火焰光、電光，有著照亮道路、照亮物質(zhì)世界的能力。在我看來，愛心就像是一盞明燈，能照亮學(xué)生的內(nèi)心。愛心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以說，沒有愛心，就不存在真正的教育。一個沒有愛心的教師，絕對不是合格的教師，更無法成為優(yōu)秀的教師。
一個有愛心的教師最重要的特質(zhì)就是對學(xué)生的熱愛。他會將自己視為學(xué)生的朋友，公平公正地對待每一個學(xué)生，并給予充分的信任和尊重。他會用心賞識學(xué)生，關(guān)懷他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。然而，愛學(xué)生并不意味著縱容和放任，他也會嚴(yán)格要求學(xué)生。在工作中，我時刻將學(xué)生放在心上，努力將我的愛傳遞給每一個學(xué)生。當(dāng)然，我還有許多需要改進(jìn)的地方，我會更加努力。
二、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
魏先生在書中提到：“我一直是在受著自己過去讀過的一些哲學(xué)書的指導(dǎo)去進(jìn)行教育、教學(xué)工作的�！边@說明魏先生一直在不斷學(xué)習(xí)。如今，社會對個人發(fā)展提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。作為承擔(dān)教書育人崇高使命的我們，更應(yīng)該率先垂范，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，成為構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)型社會”、“終身學(xué)習(xí)型組織”的推動者，以及創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)�！�、“學(xué)習(xí)型教師”的實(shí)踐者。我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)視為生活中必不可少的事務(wù)，作為我們生命中的必需品，并養(yǎng)成持之以恒、堅持不懈的優(yōu)秀習(xí)慣。作為教師，我們有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，可以通過閱讀、實(shí)踐、反思、寫作和科研等方式來學(xué)習(xí)�？傊�，教師要善于發(fā)現(xiàn)所有值得我們學(xué)習(xí)的機(jī)會，并給學(xué)生樹立一個榜樣。
就我個人而言，在反思中學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，我也有深刻的感受。學(xué)校一直以來都非常重視反思，無論是日常課堂結(jié)束后的反思，還是考試后和學(xué)期末的反思，都為我們提供了成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為教師，我們需要不斷提高自己的教學(xué)水平，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。比如經(jīng)常自問：我準(zhǔn)備好這節(jié)課了嗎？我的教學(xué)設(shè)計在實(shí)施中達(dá)到了怎樣的效果？我對這節(jié)課有激情嗎？我是否充分調(diào)動了學(xué)生的參與性？
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中，我遇到了許多正直、無私、善良和真誠的優(yōu)秀人士。與他們相處的時候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說明一個人的言行舉止對他人的影響是巨大的。宋代李邦獻(xiàn)也說過：“教育子弟沒有其他技巧，只需讓他們聽到善言，看到善行�！边@句話強(qiáng)調(diào)了身教勝于言傳的重要性。教師勞動與其他勞動最大的不同之處在于，教師主要通過自己的思想、言行、常識來直接影響學(xué)生，以示范的方式進(jìn)行教育。教師的知識水平、教學(xué)方式、工作態(tài)度、興趣愛好，甚至一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。考慮到學(xué)生善于模仿并且具有強(qiáng)烈的向往教師的特點(diǎn)，他們將教師視為楷模和榜樣。在學(xué)生眼中，老師的話都是正確的，老師的一切都是好的。因此，作為教師，我們必須具備更高的行為規(guī)范和要求，必須以身作則、言傳身教。這不僅關(guān)系到教師高尚的'師德問題，也關(guān)系到知識傳授和教育學(xué)生做人的問題。教師的自我要求和自我管理主要體現(xiàn)在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為，自覺遵守規(guī)范，樹立良好的榜樣形象，以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇和行為。只有這樣，我們才能更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們成為優(yōu)秀的人才。
四、教育之美，美在學(xué)生，美在老師，美在課堂
“課堂是藝術(shù)園，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放�！蔽合壬跁袑懙馈Ｎ蚁�，課堂是點(diǎn)燃孩子們智慧的火把，是放飛孩子們理想的原野，是師生互動、心靈寫詩的錦帛，是師生喚醒各自潛能、創(chuàng)造人間奇跡的天堂。傳統(tǒng)的課堂，只能適應(yīng)應(yīng)試教育，這事多年來推行應(yīng)試教育的產(chǎn)物，但卻不能科學(xué)對接素質(zhì)教育。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，我們不僅要給學(xué)生一個滿意的分?jǐn)?shù)，而且要給學(xué)生良好的心態(tài)、優(yōu)秀的品質(zhì)、健康的體魄、全面發(fā)展的能力；我們不僅要對學(xué)生一時負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身幸福、未來人生奠基。
五、你可以不成功，但你不能不成長
“成功并非必然，但成長卻是每個人的必經(jīng)之路�！边@是我所思考的一句話。成功不是一件容易實(shí)現(xiàn)的事情，它只是發(fā)生概率較小的事件，并不是每個人都能夠取得的。而成長則是我們內(nèi)心的一種度量，是進(jìn)步的感受，是發(fā)展的境界。雖然我們無法保證每個人都能成功，但我們可以努力讓每個人都有機(jī)會獲得成長的機(jī)會。
要成長，我要不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我時刻用這句話來激勵我的學(xué)生，也激勵自己。從與學(xué)生初次接觸開始，我就注重培養(yǎng)高一學(xué)生全面的習(xí)慣。我與每位學(xué)生互相監(jiān)督，努力實(shí)現(xiàn)“每天都有進(jìn)步”，“每天都有成長”。只要你堅持下去，你的每一次“成長”必然會將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業(yè)而高飛
敬業(yè)，專注于本職工作，全心全意地將工作做好，是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是對教師職業(yè)道德的核心要求。對工作的熱愛是敬業(yè)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的關(guān)愛是敬業(yè)的根本，激情則是敬業(yè)精神的靈魂。
毫不夸張地說，教師的楷模行為能夠創(chuàng)作出一部感人至深的愛心史詩！無數(shù)個寂靜的夜晚，他們持之以恒地耕耘；無數(shù)個清晨，他們陪伴學(xué)生在操場上奔跑。在教師隊伍中，有那些默默地捐助貧困學(xué)生多年卻不愿讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知曉的老師；有那些身患重病卻堅守三尺講臺的老師；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點(diǎn)為學(xué)生解答疑問的老師；也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應(yīng)該而且能夠給孩子一個向往學(xué)校的理由！
教學(xué)工作漫談讀后感 21
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉 ：
一．做一個“科學(xué)”的教師，學(xué)會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時可能還能帶動學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學(xué)生的積極性很高，一時間學(xué)生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因?yàn)閷τ凇捌痢庇械耐瑢W(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫學(xué)生很感興趣，對“屏”也有了初步的認(rèn)識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學(xué)到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會受到很好的效果。
二．做一個“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”
魏書生是中國教育界的一個奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學(xué)無不滲透著民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動中都能看到學(xué)生主動參與的.身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺得感觸比較深，拿布置作業(yè)來說，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語文來說作業(yè)比較靈活，因此作為成績突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個小組之間階段性的的評比使每個小組，各個階段的學(xué)生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書中有兩個章節(jié)講到這個內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個人商量，學(xué)生不會預(yù)習(xí)，我們可以先給他們設(shè)計，給他一個拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時在下面我們還設(shè)計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習(xí)慣�；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計也有一定弊端，限制了個別學(xué)生同學(xué)的思維，但對于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時的調(diào)整。
教學(xué)工作漫談讀后感 22
廣闊的生活現(xiàn)實(shí)，映現(xiàn)在不同質(zhì)量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在學(xué)生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會越走越堅實(shí)。
魏老師的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。他先進(jìn)的教育思想深深感染了我，引導(dǎo)我不斷前進(jìn)與學(xué)習(xí)。
讀書要思考，要得其精要，悟其本質(zhì)，不要被一些形式上的東西所迷繞。我們要有釘子精神，要用好時間的“邊角余料”，在百忙中抽出時間不斷學(xué)習(xí)，只要我們每天堅持學(xué)習(xí)看書寫下體會，就一定能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，一定能讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡自己，一個多才多藝的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師。
老師不要什么都親力親為，結(jié)果不僅撈的一肚子氣，一肚子怨，學(xué)生還不會感恩，得不到成長。老師看到學(xué)生沒進(jìn)展，就容易變得沒有動力，容易半途而廢。評價一個好的班級好的老師的標(biāo)準(zhǔn)不在于你每天做了多少，而在于做的怎么樣，班級和學(xué)生成績怎么樣，班風(fēng)怎么樣，學(xué)生素質(zhì)怎么樣。
我常常想如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種共性，一種幸福，就算是不枉此生，如果讓國家少一個壞人或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。
書中說“一個人，經(jīng)常在固定的時間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常會不由自主的.去做，想停止都難。”
因此上課時不能只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，我們老師來唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。我們應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的興趣比老師的獨(dú)角戲要濃得多。
從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的，特別是在當(dāng)前知識新舊率高，知識量激增的形勢下，所以培養(yǎng)學(xué)生的效率，是尤為重要的。
教學(xué)工作漫談讀后感 23
做一個善于反思和創(chuàng)新的老師，“應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。”
魏書生是一個真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。
作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。每個學(xué)生都是天使，都有閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學(xué)生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現(xiàn)：他一靠民主，二靠科學(xué)兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂科學(xué)，即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實(shí)踐績效和精深的理論造詣。
他突出了一個“育人”和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學(xué)校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教學(xué)工作漫談讀后感 24
讀完魏老師這本書，感觸很深�？偟膩碚f，我覺得魏老師在教育界之所以取得如此之大的成功，主要?dú)w功于兩方面：
一，用一顆真誠的心真正的投入到教學(xué)工作中。
二，教學(xué)管理講究方法并勇于探索創(chuàng)新。
下面具體來介紹一下這兩個方面：
一，正所謂時代造就英雄，魏老師青年時代正好趕上文革，當(dāng)時人們?yōu)榱诉m應(yīng)形式而進(jìn)行違心的斗爭，批判、清隊、整自己的同胞，正是這一切使他感傷卻又無可奈何，而此時他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們心靈世界的廣闊，他被農(nóng)村孩子們真誠、質(zhì)樸、勤勞的品質(zhì)所感染，在這種情況下他下定決心在孩子們的心田中開辟一片綠地，播撒上真善美的種子。從此他全身心的投入到教學(xué)工作中，甚至放棄了招工進(jìn)城的機(jī)會。
在教學(xué)工作中，他盡可能地開發(fā)自身的潛力，他用理想主義者的態(tài)度來要求自己卻從不用理想主義者的態(tài)度來要求社會。人是矛盾的集合體，人心靈世界的真善美與假惡丑無時無刻不在都爭著，沒有自我完善精神的人任憑這種精神呈自然狀態(tài)發(fā)展，任憑生命之舟隨波逐流；有自我完善精神的.人能用自己的意志來調(diào)動心靈中真善美的力量，有意識的去戰(zhàn)勝假惡丑，使生命之舟沿著有益于社會的方向發(fā)展。而魏老師則屬于后者，他始終堅信來學(xué)校的的目的是為了育人，能為社會多培養(yǎng)出一種好人就是一種幸福，就不枉此生。他沒有給學(xué)生地位、金錢、名譽(yù)，但卻給了他們比這更為寶貴的東西，那就是無產(chǎn)階級人生觀。他甘愿奉獻(xiàn)、樸實(shí)崇高的品質(zhì)使他贏得了學(xué)生的心，為他的成功打下了基礎(chǔ)。
二，在教學(xué)活動中他主張自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時發(fā)展學(xué)生的個性教育，他要求學(xué)生，整理課文結(jié)構(gòu)，理順整本教材的知識構(gòu)架，是學(xué)生們從宏觀上清晰而系統(tǒng)的掌握知識脈絡(luò)，名方向，定目標(biāo)，選擇最佳路線，這樣學(xué)生們少走了不少冤枉路。課堂效果的好壞不僅在于老師的功底與教育思想，而且與一些小的技術(shù)問題有關(guān)，如集體唱歌，講課時字體、聲音的變化，適當(dāng)班級用語的運(yùn)用等。在課程中，他嚴(yán)格執(zhí)行定向——自學(xué)——討論——答疑——自測六步驟，盡量讓學(xué)生自己完成，然后再加以補(bǔ)充，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深入的認(rèn)識自我、研究自我、挖掘更大潛力。
在班級管理中，他主張人人有事干，事事有人干，時時有事干，設(shè)置了計劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，決策過程多商量，既了解了學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了其參與意識和主人翁責(zé)任感。
在今后學(xué)習(xí)中，我會努力學(xué)習(xí)以上兩點(diǎn)，努力塑造自己，爭取在校成為一名高素質(zhì)學(xué)生，以后做一名優(yōu)秀教師。
教學(xué)工作漫談讀后感 25
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。 “要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對老師的要求，學(xué)生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流，深刻領(lǐng)會“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚(yáng)書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙” ，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學(xué)時候的抒情散文和名著�？傆X得我和書是結(jié)下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以后，似乎對書就有點(diǎn)忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學(xué)習(xí)他們扎實(shí)的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇跡，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學(xué)到了以前從沒有學(xué)過的知識。
帶著對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書方面
書中談到“有個全校最差的學(xué)生，他對老師說，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦�。∷蛠韯帕�。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�
讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8 分的學(xué)生還可以表揚(yáng)，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來了，而這一點(diǎn)，我感到非常的.苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識豐富，讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面：
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物！”
工作以來，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會很多，學(xué)生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我！我的目標(biāo)是，讓每一個學(xué)生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用？愛也白愛。從利益來說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地�！�
我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學(xué)生，不求什么名利，只要對自己對學(xué)生無愧！一 個教師能不能與時俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”
魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中， 我要提高我的素質(zhì)，增長我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書！
教學(xué)工作漫談讀后感 26
這個學(xué)期馬上就要結(jié)束了，回顧緊張而有序的日子，不僅做好了自己的本職工作以外，我還特意的抽出了點(diǎn)時間來看書，補(bǔ)充自己，使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀完以后，思慮良多，禁不住想寫點(diǎn)東西。
把心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)真善美，教會孩子面對困難和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心靈的洗禮，崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。
照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
魏書生成功的要決，首先靠他對教育事業(yè)的無比熱愛，靠他正確的教育思想的引導(dǎo)，靠他對教育改革的執(zhí)著追求，對教育理論孜孜不倦的學(xué)習(xí)以及對教育理論的實(shí)踐。因此，他在班級管理中、教學(xué)過程中更能得心應(yīng)手。愛的教育是教育的'靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是教育成功的基石。魏書生外出期間，他的學(xué)生輪流管理班級，語文課全憑學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢？因?yàn)槲簳鷪孕牛好恳晃粚W(xué)生都是自己的助手，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。只有對學(xué)生充滿愛，才能和學(xué)生建立起助手關(guān)系，就會進(jìn)入左右逢源的教育境界。書中的每一句話都是那么富有哲理，耐人尋味，我也深深的感到：魏書生的教育思想是那么的博大精深，需要我們細(xì)細(xì)的品味，需要我們長時間反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)
魏書生的教學(xué)特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學(xué)都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務(wù)分解到每一個學(xué)生身上，使每一位同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺，于是便習(xí)慣為班級作出貢獻(xiàn)。這種由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展，把每一位同學(xué)都調(diào)動起來。每個同學(xué)都能各顯其能地發(fā)揮自己的長處自己的才干，既為集體和他人服務(wù)，也享受集體與他人對自己的幫助。
魏書生在談到自己教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗(yàn)時，常常提到一個詞：商量。制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規(guī)，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學(xué)生商量，臨時用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業(yè)的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識，但他極簡單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個極具現(xiàn)代意識和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學(xué)化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力。
魏書生說：“民主化與科學(xué)化是互為條件的，民主本身就需要科學(xué)，另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到科學(xué)的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實(shí)行�！庇纱丝梢姡嗉壝裰鞴芾碇陵P(guān)重要。學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造熱情，但這種熱情只有善于喚起，才能迸發(fā)出能量。學(xué)生是老師教學(xué)和管理措施的實(shí)施對象，是直接實(shí)踐者，也是最權(quán)威的評判者。措施是否有效，學(xué)生的感受最具體。只有班上建立了民主制度，學(xué)生才會暢所欲言。當(dāng)學(xué)生的意見真正為教學(xué)和班級建設(shè)所用時，他們才會有成就感，才會挖掘自己的創(chuàng)造潛能，使決策更有科學(xué)性。這樣集思廣益，人人為集體建設(shè)出謀劃策，使師生心往一處想，勁往一處使，真正形成教育合力，班級自然會富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)“整體大于個體之和”。能充分調(diào)動學(xué)生的自覺性。未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨(dú)立做出的決定，學(xué)生會自然而然地認(rèn)為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應(yīng)付，使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過學(xué)生醞釀討論作出的方案，既“避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學(xué)生們自覺、熱情的支持。因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理�！保ㄎ簳Z）
這樣的方案，學(xué)生會感到那是教師幫助自己進(jìn)步的方案，是師生的共同需要。這樣，才有可能變“他管我”為“我管我”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為管理的主人和學(xué)習(xí)的主人。能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，受益終生我們的社會無疑正在走向法制、文明、進(jìn)步，同時又需要與此相適應(yīng)的具有現(xiàn)代意識的人來推動時代車輪。班級民主制度是培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的沃土，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，才會自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。
魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強(qiáng)而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權(quán)與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚(yáng)光大自己內(nèi)心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學(xué)習(xí)與進(jìn)步，自強(qiáng)不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范。
通過閱讀，我深刻體會到作為一名教育工作者肩負(fù)的光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)，要以孩子為中心，牢固樹立服務(wù)的觀念�！皼]有壞孩子，只有不會教的教師�！苯逃且婚T藝術(shù)，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術(shù)性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學(xué)所知而感到自豪和榮耀。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”�，F(xiàn)在讓我也這樣想：我正在從事著快樂的事業(yè)，也正在享受著快樂！作文
教學(xué)工作漫談讀后感 27
剛剛踏上教育崗位，對教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中，讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
當(dāng)班主任已滿兩年年，在這兩年的教學(xué)中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵硌芯�、抓重點(diǎn)；遇到拿不定主意的問題總是第一時間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教；總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時只是過于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會的知識，恰恰忽略了怎樣教會學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過程，更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。
看完“教書篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”，開篇以一個關(guān)于學(xué)騎自行車是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學(xué)生學(xué)騎自行車的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來的。由這個例子，我們就能認(rèn)識到，能力的形成主要靠自己實(shí)踐。
其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的'生活實(shí)踐相結(jié)合，會讓學(xué)生更容易接
受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識，而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿樂趣同時意義深刻，而不會是枯燥無味的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，事物總是會不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識和實(shí)踐加以結(jié)合，那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學(xué)生則漂浮在周圍。不幸的是，這時候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。
作為老師，我們當(dāng)然不想對著四面的墻壁上課，但這種情況卻時常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的知識可能存在于課本中、練習(xí)冊中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧，在與家長的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長溝通的前提，盡管在老師與家長關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。作為老師，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥，指責(zé)家長，否則會造成老師與家長之間的隔閡甚至對立。還可能引起學(xué)生家長對老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時，家長比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，老師也可經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，并改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地主持和配合老師的工作，維護(hù)老師的威信。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。比如對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃?xì)饧议L對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長的溝通方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把老師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛心，耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會邊教邊學(xué)，爭取做到做好。
教學(xué)工作漫談讀后感 28
“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇，篇首是這樣寫的：“有兩個全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的.優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說，不可能，我都已替你找出兩條了…后進(jìn)生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜的對付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！”面對這樣的老師學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？這也是令我很感動的地方。
對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力�！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。
所以人要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時輕松快樂起來。
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